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浅谈当前班主任工作的六大误区

时间:2007-4-22栏目:班主任论文

 

中小学生的心灵很纯洁。教师特别是班主任老师是在“纸”上画画的人,“画”得美不美,有时会影响他们的一生。然而有些班主任在“画画”过程中,却忽视了教育艺术,自觉或不自觉地进入了误区。

误区之一:以“差”奖“优”。

有些班主任为了调动学生学习的积极性,现定每次测验、考试成绩在班级前多少名的都有奖。而现在测验几乎周周有,考试也频繁,除了传统的期中考试、期末考试,又有新兴的月考、季考、校际联考、有奖赛考……测验多,考试多,“奖”也就多,那么,这么多的“奖”,钱从何来呢?一些班主任在无其他钱源的情况下,便从“取之于民,用之于民”中受到启发,来了一个“犬奖’于‘差生’,授‘奖’于‘优生’”。劝差生”奖“优生”的效果如何呢?得奖的“优生”觉得“拿同学的钱,真不好意思”牐瑺便把“奖金”拿出来与同学“共享”,买些食品吃掉;出奖的“差生”也津津乐道:“出几元钱,可以‘补过’,不再挨班主任的‘训’了,值得!”而这一些“差生”的家长则困惑不解:孩子上学,怎么除了交学杂费,还要负担‘奖优金’?”可见,这种做法不可取,它强化了“分数意识”,冷漠了同学关系,淡化了思想教育,加重了家长负担。

误区之二:动辄便“罚”。

时下有些班主任效仿社会上到处罚款的做法,对学生辄就“罚”。诸如,罚抄书、罚物、罚钱、罚站、罚面壁等等不一而足,还美其名曰,这是“以‘毒’攻毒,以‘恶’制恶”。中心而论,有时适当地处罚,作为一种批评手段,亦不失为一种有效的教育方法,但动辄便罚则是与教育规律相违背的。对学生罚站、罚面壁等是对学生的一种体罚;对学生罚钱、罚物,与其说是罚学生,倒不如说是罚家长,因为中小学生都是纯粹的消费者,被罚的钱物还得家长出。不少家长被罚后就打骂孩子,如此以罚代教,造成教育上的“恶性循环”,实在是误人子弟。说句不客气的话,这种奉“罚”为法宝的做法,其实是班主任工作的失败。本世纪70年代以来,世界教育改革的新动向就是强调把“以知识为中心的教学”转变为“以人为中心的教学”。学生无论大小,都有自尊与人格,都需要理解和尊重。动辄便罚,只能反映我们一些教育工作者的无能与素质的低下。

误区之三:消极情绪的迁移。

有些班主任常常不能驾驭自己的情绪,高兴时,学生可以“享福”,不高兴时,学生则要遭殃。他们每每因不顺心之事而情绪异常时,不是整天板着脸,就是训斥、讥讽,甚至体罚学生。殊不知这些做法容易产生教育的负效应。只能给学生造成精神上的压抑、情绪上的刺激,使学主时常有一种恐惧心理与紧张感,时刻担心老师的情绪迁移,害怕“晴转多云,或阴转大雨”。久而久之,师生之间便会形成一道鸿沟,不利于师生间的交流与沟通,最终必然导致教育的失败。

所以作为一名称职的班主任,在工作中应像戏剧大师斯但尼斯拉夫斯基所说的那样:“当演员来到剧院的时候,他应把个人的一切不快与隐私都留在剧院门外,因为在剧院里,他整个人是属于艺术的。”班主任来到学校里,也应抛弃自己的一切不快,表现出正常的情绪,因为他的整个人是属于学生的,是属于教育事业的。

误区之四:知错不认错。

人非圣贤,孰能无错。班主任老师在教育学生时也不可能做到事事正确。但有些班主任明知自己有了错,却不愿或不敢在学生面前做公开的检讨。他们顾虑重重,认为向学生承认自己有错会“丢身份”,失去教师的尊严,其实这是不对的,我们都知道,班主任都希望自己的学生诚实、光明磊落、有高尚的品德,为达到这个目标,不惜苦口婆心地讲道理,论古谈今,用无数诚实人的故事来充实学生的头脑。但无论怎么说,如果一旦在自己有错的时候,躲躲闪闪,遮遮掩掩,文过饰非,知错不认错,那么,这位班主任马上就会威信扫地,学生会因此而鄙视他,认为这个班主任言行不一,好唱高调。事实上,一些班主任往往就是因为自己没有勇气做自我批评,而失去了一次次对学生进行诚实教育的最宝贵的机会。

误区之五:严爱失度。

严格要求学生与尊重爱护学生相结合是教育工作的一 条基本原则,但有些班主任却往往把握不好这个“度”。他们或是走向“爱”的极端,只表扬学生的进步,不批评学生的缺点和错误,怕影响集体荣誉而有意掩盖本班的问题,甚至不惜把师生关系降到哥儿们义气之中;或走向另一极端,整日一脸冰霜,表情冷漠,拉着架子,不苟言笑,似乎只有这样才能显示出班主任的威严,才能“镇”得住学生,否则,就会失去班主任的身份和派头,毋庸讳言,师生间的交往,该严肃时要严肃,当认真时须认真,但如果对学生要求过于严格,老是表情冷漠、正襟危坐、一副拒人千里之外的面孔,那就会使学生望而生畏,长此以往,会造成师生间不能相互理解、沟通,产生隔膜。

误区之六:批评不分场合。

批评教育是一种手段,班主任批评学生也是常事,但有些班主任批评学生却不分场合,他们喜欢在办公室当众指责、训斥学生,认为办公室气氛严肃,批评具有威慑力。其实办公室是教师备课、工作的地方,在此公开批评学生并不好。学生从教室到办公室,不是受表扬而是挨批评,他们的心情就会变得沉重,心理就会受到压抑,效果肯定不会好。有的学生由于性格内向,心理敏感而脆弱,自尊有余而自信不足,一旦在办公室当众被老师指责,就会觉得自己受了莫大的羞辱而自卑消沉下去;有的学生会认为班主任有意在众人面前让他下不了台,嘴上不说,心里不服,虽当面红着脸认了错,但背地里仍我行我素,唱对台戏;还有的学生性情暴躁,容易冲动,一旦在办公室挨批,便觉得大失面子,感情失去控制,知错而故意不认错,甚至公开顶撞老师,凡此种种,都使批评失去效力,难以收到预期的教育效果。

总之,在新的历史时期,在改革开放的今天,怎样通过生动活泼、切实有效的教育措施,提高青少年学生的整体素质,已成为班主任工作的当务之急。为了完成这一光荣而艰巨的任务,班主任在工作中一定要讲究教育艺术,注意不要让自己走入误区。

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