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追求真正意义的学习境界

时间:2007-8-18栏目:素质教育论文

随着时代的发展和现代信息技术的进一步广泛应用,网络已
经走入人们的生活,并且正在改变着人们传统的思想价值观念、
改变着人们的思维方式、改变着人们的生活、工作、学习方式。
今天,面对着以网络信息为主流的浩如烟海、日新月异的知识变
革,面对着新一轮课程改革的历史使命,作为一名中学教师,我
们应该如何引领学生泛舟学海,在学习中寻求一份快乐和幸福,
追求真正意义的学习境界呢?在教学实践中,我逐步摸索出了一
套利用现代信息技术进行网络教学的新模式。
第一课时自学:
教师提供自学提纲,学生自学,学习的重点放在对课文的“读”、
“感”、“思”、“练”四个环节上;教师则有针对性地进行个别指
导、点拨、答疑、检查,注意掌握不同层次的学生学习的进展情
况,教师可以相机进行集体指导和个别辅导。这样既可以实现因
材施教的教育原则,又能够真正实现孔子提倡的启发式教育的境
界——“不愤不启,不悱不发”,大大激发了学生学习的积极性
和主动性,有利于扎扎实实培养学生的学习习惯,提高其自学能
力。
第二课时上网学习:
针对学生自学中出现的问题,让学生学会利用网络技术,进行自
学——浏览、查阅、筛选、提取有效信息。课堂上教师则尽可能
地提供多样的学习内容和学习方式——介绍相关的学习网站、
学习内容(多家教案、课件、相关文章等)、查询的方式、撰写
文章,参与网上讨论、,并对不同层次的学生进行个别辅导,并
注重对全体学生的检查。对于必读的学习材料,教师还可以利用
相关的教学软件,进行“广播教学”,并相机诱导。将自学和导
学有机地结合起来,既为学生拓展了自由的学习空间,又为其提
供了多样的学习方式,这不仅充分发挥的学生的主体作用,而且
也最大限度地发挥了教师的主导作用。
利用网络进行课堂教学,学生通过阅读大量的信息资料,不
仅可以扩大阅读量,开阔知识视野,而且还能有针对性地训练学
生的速读、跳读、精读、筛选、提取有效信息、整合信息等阅读
技能,还可以为下一步写作积累必要的素材,或者启发写作的灵
感。
这种教学方式看似教师“偷懒”,实际上是对教师提出了更
加严格的挑战。它不仅要求教师会熟练应用多媒体技术,而且还
要求教师能够非常熟悉网络上的多个网站的相关教学资源,并对
不同层次学生的上网学习提供必要的指导和帮助。这种潜在的备
课量是巨大的,它不再局限于一篇课文、一本教参、一份教案,
它对教师的知识视野、综合素质都提出了更高、更严的标准。同
时这种开放式的课堂教学,也能够充分体现学生自主学习的意
识,使学生真正成为课堂学习的主人。
第三课时讨论学习:
爱因斯坦说:“发现一个问题,往往比解决一个问题更重要。”
有意识地培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力,培养学生创新意识、敢于挑战权威的批判意识是实施素质教育的要求。针对前两节课自学中解决不了的问题,教师组织学生开展课堂讨论。讨论时首先分小组进行,发言组长由大家轮流担任,使每一个学生都有锻炼的机会,改变中国传统中的官位“世袭制”。然后全班进行交流讨论意见,由各组长发言,不足之处可以由其他组员补充意见。这样既培养了学生的合作意识,又训练了学生的口头表达能力,提高了学生的心理素质。尤其是在交流的过程中,这种智慧的交锋,心灵的碰撞往往会产生出人意料的“创造之花”,令人震撼、欣喜,更令人拍案叫绝。那情不自禁的掌声,便是最高的奖励。这是只有作为一名教育者才可以体会到“青出于蓝而青于蓝”的幸福感。
学以致用。每学习完一篇课文,我都安排学生写篇自由命意的短文习作。因为是学生自主学习,他们通过认真思考、上网进行了广泛的浏览、阅读和讨论,对文本有了较深入的领会和感悟,角度无论大小,都是有感而发,有自己的灼见,所以每一名学生的习作都写得较前有显著的长进。有的学生把习作以电子邮件的形式发给我,这样就迫使我这位对发电子邮件不甚熟悉的教师,也增长了本领。这大概就是孔子讲的“教学相长”吧。通过这种教学方式,我感到自己也在一天天成长。
我认为这种教学模式是一种新的学习方式、教育方式的改变,它
带来了学生和教师角色改变,学生也不再是单纯的被动的知识接受者,成为学习活动中真正的主体,教师不再是单纯的知识传播者,曾为学习活动的组织者,参与者,指导者,有时甚至是与学生样的学习者。这种变化,促进了民主、平等、合作,互相帮助的新型的亲密师生关系的建立,也促进了教师的思想观念、教学行为、专业知识结构等方面的变化。现在这种新的教与学方式的探索,符合当今新课程改革的发展趋势,具有强大的生命力。

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