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政治-思想品德 - 浅析辩证法在高三政治复习中的应用

时间:2007-10-15栏目:德育管理论文

  一、 联系的观点:将知识系统化、网络化。

  世界上的一切事物都处在普遍联系之中,其中任何一个事物都不是孤立存在的,整个世界就是一个普遍联系的统一整体。高中思想政治课更是一个比较系统和相互联系的整体。高三复习必须立足于课本,熟练掌握教材内容,并将其综合起来,形成网络加以强记。因为,所有的考试,都是对课本上所学知识的理解和运用罢了。如果课本上所学的知识能做到融会贯通,就可以以不变应万变,从容应对。所以高三复习我们首先应该回归课本,通过列知识结构图表对原来已经学过的知识进行梳理。这既有利于学生弄清知识之间的联系,又有利于学生从宏观上把握具体的知识点,从而使学生在分析问题的时候考虑的更准确、更全面。

  我们的具体复习思路和方法如下图所示:

  知 宏观把握结构框架 博 复 整体思路(条、块结合)

  识 分解复习概念原理 闻 习

  复 比较特殊力求准确 强 方

  习 联系实际深化理解 记 法 具体知识(点、线、面)

  在具体的操作过程中,我们要做到以下几点:

  (1)处理好整体与部分的关系。既要从宏观上把握所复习内容的知识结构体系,又要分解具体的概念、原理。

  (2)处理好矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的关系。既要注重知识点之间的联系,更要找出它们之间的区别,在回答问题时力求准确。

  (3)处理好考点与热点的关系,实际上就是要处理好理论与实际的关系。学生们普遍对时事、新闻都很关心,也感兴趣。政治复习中,教师把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点和重要问题进行分析。综合分析的时候,要注意使用经济常识、哲学常识、政治常识所学过的基本理论,用这些理论来联系实际,联系实际的时候,要注意多角度、多层次地看问题,比如说“三农”问题,它的核心问题就是“农村”问题,“农村”中的“农民”的关键问题就是就业问题。现在随着生产力的发展,农业富余人口越来越多,农民怎么增收,就包含一个农村富余人口如何就业的问题。只有这样,才可能全面地认识这个问题,进而找出题目所要求的各个要点,从而得到高分。

  总而言之,高三政治复习决不可以掉以轻心,学生只有处理好以上几个方面的关系,其知识结构才能进一步完善,知识水平才能得到提高,才能在高考中取得理想的考试成绩。所以说,教师在复习中要加强对学生的复习指导,使其夯实基础知识,扎实基本技能,并进一步提高学生理论联系实际的能力。

  二、 发展的观点

  陶行知先生在《活的教育》中的说:“我们如果承认教育是活的,那么,我们教育学生,第一步就要承认学生是活的,要按照学生的心理进行。”这句话其实就是要求我们用发展的观点对待教育工作。

  具体教学思路:

  1、 用发展的观点教政治。

  政治是中学所有科目中变化最快的一门学科,高考政治试题也是常变常新。它紧跟时局变化,把握时代脉搏,真正体现了与时俱进、开拓创新的时代精神。高考变了,教法也要顺应时代的要求。我们要改变原先那种灌输的方法,而应当采取引导式、启发式、探究式的教学方法。比如,在复习国家宏观调控这一框时,我就引导学生从全册的角度来把握宏观调控。告诉学生,国家的宏观调控与市场一样也是一种资源配置方式,只不过所起的作用不同罢了。其中,市场在资源配置过程中起基础性作用,而国家的宏观调控是以国家为主体,从宏观上主要对国民经济进行间接调节,从而弥补市场在资源配置中的弱点和缺陷,帮助市场优化配置资源。然后给学生布置课下作业,让他们结十六届四中全会的报告以及所订的《高中生时事政治报》归纳整理出国家宏观调控的定义、目标、手段并举例证明。

  2、 用发展的观点看学生

  我们学校是个普通的三类学校,与一中、二中相比,基础相对差些,所以我们不可能让学生的水平一下子提高很多,只能通过稳扎稳打、步步为营的方式,带领学生朝前走。在这个过程中,只要学生们有一点点进步,我们都会看在眼里,记在心头,并适时地把它或暗示或明确地表达给学生,从而促使学生有更大的动力以争取更大的进步。

  在复习时,我们一般采取三轮复习法。第一轮是遵循章节或单元复习知识要点、考点,从例题讲解到练习巩固,从检测讲评到查缺补漏。第二、三轮复习侧重掌握重点知识内容,在培养学生能力方面下功夫,讲解的内容跨度较大,练习综合性强且与现实问题的结合越来越紧密,习题的参考答案也随之越来来越具有现实意义。

  随着复习内容的拓展,许多学生往往自觉不自觉地轻视课本,认为看不看书无所谓,背不背理论关系不大,进而抛弃课本,结果导致理论水平明显下降,解答客观题缺乏理论依据瞎蒙,解答主观题言之无物胡乱写。这时,我们仍要对学生充满希望,把学生的这种毛病看成是高三学生复习期间的一个必经阶段,同时能过一定的练习帮助学生回归课本。

  三、 矛盾的观点

  唯物辩证法认为,矛盾是事物变化发展的原因,外因是条件,内因是根据,事物的发展是内外因共同作用的结果,对学生来说,教师的教是外因,学生的学是内因,教师正确的引导是外因,学生发自内心的思考和反省才是内因。因此,教师在平时的教学过程中要把练与评有机地结合起来,特别是把评析落到实处;要求学生把练与思有机地结合起来,引导学生勇于发现矛盾、敢于正视矛盾,找出问题的关键所在,并寻求解决问题的具体方法。同时还要帮助学生培养良好的思维习惯和学习方法。良好的思维习惯的养成,主要是指

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