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高三政治“复习规划”的思考和建议
合理安排 注重细节 提升质量——高三政治“复习规划”的思考和建议王锐鹏
“凡事预则立，不预则废。”做好“复习规划”，对于任务繁重而又时间有限的高三来说十分重要和必要。除了要做好阶段安排之外，还要讲求一些适当的方法，以便能有效提高复习备考的质量。
一、巧排复习顺序，打造高效课堂
合理安排复习顺序，能够提高复习效率，达到事半功倍的效果。在考虑复习顺序安排时，需要遵循四个原则：第一个原则，相关性原则。就是关联度较大的内容放在一起或先后复习。如必修2《政治生活》和选修3《国家和国际组织常识》关联度较大、必修4《生活与哲学》和必修3《文化生活》有一定的关联度，可以分别排在一起并先后复习。第二个原则，重要性原则。要求把重要的放在前面，相对次要的放在后面。如必修1《经济生活》比较重要，往往最早开始复习；必修2《政治生活》比选修3《国家和国际组织常识》更重要，必修4《生活与哲学》比必修3《文化生活》更重要，所以往往将必修2《政治生活》和必修4《生活与哲学》分别放在选修3《国家和国际组织常识》和必修3《文化生活》的前面。第三个原则，习惯性原则。就是在无多大相关度、重要性差不多的情况下，遵循学习习惯的原则。必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修4《生活与哲学》之间相关度不是很大、重要性也差不太多，这时建议按照大家习惯的学习顺序必修1《经济生活》——必修2《政治生活》——必修4《生活与哲学》复习。第四个原则，逻辑性原则。就是按照一般的认知逻辑规律安排复习的原则。像上面三阶段复习内容和任务的安排就体现了这一点。
二、优化学科综合，提高适应能力
这里的学科综合包括政治学科内的综合和政治历史地理学科之间的综合。政治学科内的综合主要是指模块内部相关知识的综合和各模块之间的综合，政治历史地理学科之间的综合主要是指这三门课相关知识的综合和在文综试题中题型、题量、比例、先后、转化等方面的综合。在高三的政治“复习规划”中，一定要注意优化学科综合，提高适应能力。为此，需要做到四点：第一，适当提早。不管是政治学科内的综合，还是政治历史地理学科间的综合，都需要适当提早进行。因为学生有一个从适应到熟练到掌握的过程，尤其是政治历史地理学科间的综合学生从适应到熟练到掌握难度更大一些。建议政治学科内的综合在第一阶段复习一开始就逐渐渗透，第一学期期中考试后强化，第二阶段和第三阶段复习全面提升；政治历史地理学科间的综合在第一学期末开始，第二阶段复习全面展开，第三阶段复习实现提升。第二，适量训练。不管是政治学科内的综合，还是政治历史地理学科间的综合，都需要适量的训练，学生才能够逐渐地适应、熟练和掌握。其中，政治历史地理学科间的综合的训练量应该稍大一些，比如每周一到两套试题，四五月份还可以再增加一点。第三，适时指导。不管是政治学科内的综合，还是政治历史地理学科间的综合，都需要老师的适时指导，从而更快、更好的适应、熟练和掌握。第四，适度协调。政治历史地理学科间的综合，需要注意三门课、三个老师之间的协调，避免重复，提高复习效率。
三、统筹解题指导，消除答题困惑
高三学生做的题目较多，答题疑惑也较多，需要做以必要的解题指导。如何安排和规划来解决这个问题？可以依托这样的基本思路：平时注重渗透，考后重点分析，第一阶段复习的最后两三周系统指导和训练，此后注重运用和提升。“平时注重渗透”是指在平时的上课、练习、作业讲评等中渗透解题方法和技巧的知识。“考后重点分析”是指以期中、期末、月考、统考等为重大契机，对有关题目做重点分析，以这些题目为载体，详细讲述有关的解题技巧和方法。“第一阶段复习的最后两三周系统指导和训练”是指在第一阶段复习的最后两三周时间里，分类详细介绍有关题型的解体方法和技巧，比如选择题可以分推理计算类、漫画类、组合选择类、反向考察类、新名词类、成语寓言古文诗句名言类等，问答题可以分图表类、原因类、意义类、措施类、评析类、论证类、探究类等。关于解题方法和技巧系统讲解和训练，传统的做法是放在高三第二阶段复习后，本人觉得时间太晚，既不能很好满足学生很早就有的这方面需要，也没有留出足够的时间让学生掌握和运用，所以效果往往较差。本人提出将解题方法和技巧系统讲解和训练放在第一阶段复习的最后两三周，很好地解决了这些问题，实践也证明效果非常好。“此后注重运用和提升”是指在第二三两个阶段的复习过程中，学生自觉运用这些方法和技巧来解题，实现掌握和提升。
四、科学模拟演练，实现质量提升
模拟演练包括平时的一般练习和各种大中小考试。科学的模拟演练对高三学生和整个高三教学来说相当重要，有助于学生掌握知识，提高技能，发现问题，取得进步，也有助于整个高三复习效率的提高和复习质量的提升。要做到科学演练，必须达到四个要求：一是优质，即平时的练习题和各种考试题必须质量好，否则可能会误导学生，浪费学生时间，效果当然也很差。二是适量，即平时的练习和平时的各种考试量都不能过多，也不能过少，要适量。三是及时讲评，即平时的练习学生做了之后或考试进行了之后，都要及时地进行针对性的讲评，尤其是平时的一般练习，很多老师最容易忽视讲评这个环节，要么没有，要么不够及时，效果大打折扣。四是自主命题，即平时的一般练习题和各种考试题都必须主要由老师“自主”，当然学生也可以根据自己的实际情况有一定的自主权。对于平时的一般练习题，老师能自己编写最好，不能的话最起码也要经过认真选择，绝对不允许老师连看都没看就随意的给学生做；对于各种考试，尤其是学校组织的大型考试，试题必须是老师自主命题，可以有一定的借鉴，但绝对不允许随意的全部拿别人的试题给学生做。在五月份，也建议我们各位政治老师展现自己本领，根据自己的判断，结合学生实际和各种新情况，命制几份高质量的高考模拟题，这既对学生有很大的帮助，也有助于提高自己的业务水平。
五、适时沟通交流，有效解决问题
与学生沟通交流，对于增进感情，了解情况，解决问题，有着极其重要的意义。班主任老师一般都比较重视与学生的沟通交流，普通任课老师与学生的交流要少一些。广大政治老师可能大多都是普通任课老师而不是班主任，所以建议各位政治老师在高三的“复习规划”中把与学生的沟通交流放在极其重要的位置。在高三阶段，与学生沟通交流必须利用好三个合适的时机或时间：一是平时学生提问时。学生来问问题或主动与老师谈心交流，是带着困惑与疑问来的，也是对老师报着信任和希望来的，积极性、主动性很强，希望也很大。
老师一定要抓住和利用好这个有利时机，积极主动与学生交流，用敏锐的眼光发现学生问题，并用科学的方法解决学生问题，使学生满意而归。二是考试结束后。这往往是老师主动与学生沟通交流，有效解决学生问题的最佳时机。因为考试和考试结束后学生的各种问题往往集中爆发和显现，学生也是最为重视和希望得到解决，有的心理素质较差的同学甚至会出现一些极端行为。老师一定要抓住时机与学生积极主动交流，及时有效归纳、解决问题。三是第三阶段复习时。这个阶段学生的心理波动较大，容易出现问题；平时的学习、练习甚至考试中出现个别问题，但不愿意问老师了，因为可能很多都是老师多次讲过的，怕丢面子。所以这个阶段老师要重视与学生的沟通交流，发现新的问题并及时有效解决。
（作者单位：浙江省宁波中学）
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