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浅谈单招学生的英语教学

时间:2007-10-16栏目:职教论文

  浅谈单招学生的英语教学
  
  ---第一学月教学反思
  
  本学期我按照上期订的高考复习计划,按部就班地进行着一轮的基础复习,过程虽然枯燥,却也上得踏实。
  
  然而,进入三月以后,重庆市2014年高职院校单独招生考试报名工作的启动却打破了这种宁静与平衡。随着高考报名工作的进行,参加单招考试的学生的心理发生了巨大的变化,他们把心思更多的放在了准备单招上了,对于6月的高考已然没了兴趣,上课开始不听了,作业开始不完成了。这一切的一切,对于教英语的我来说感到十分的头疼。
  
  问题出现了,就摆在我的面前,我该如何解决呢?我陷入了深深的思考之中……
  
  转机出现了,年级组和学校均意识到了这个问题,于是对高三年级各班进行了重组,单招学生被分成了两个特殊的班级,有针对性地单独授课,以准备月底的考试。
  
  于是我开始研读单招考纲,对单招考试的英语学科试题进行分析后,我决定从听力和基础日常交际用语入手进行教学。之所以选择这两个突破口,一是因为单招英语考试本身较简单,二是因为听力是单招考试必考项目,同时,本月还要进行高考英语单独考试的第二次考试,很大一部分学生还要参加听力考试,练习听力可以一举多得。另外,日常交际用语不仅包含了很多的语法规则和语言现象,而且这里面的几乎都是基础词汇,这样的难度更适合参加单招考试这批基础本来就不太好的学生。
  
  于是,我开始了我从未有过的高考复习教学工作。
  
  一、 热身---听读词汇
  
  1. 每节课开始前,让学生读三至五分钟《百朗英语听力风暴》附录中的“高考英语听力必备场景词汇精选”中的词汇。
  
  2. 学生朗读之后,抽一个或一组学生来读这些词汇,其他各组的学生猜这些词汇的意思。
  
  二、 盲听---找语感
  
  在每一节课的听读词汇结束之后,我开始训练学生的听力,第一遍我通常采用盲听的方式让学生听,帮助他们找感觉。
  
  三、听选答案
  
  盲听结束后,我才要求学生打开课本,对照课本上的题目,有目的的听,力争选出最佳的答案。
  
  四、看文本听---感觉连读和失去爆破的特殊语音现象
  
  在听力的训练过程中,学生往往会把连读或失去爆破的词汇听成一个单词,从而很难猜出整句语的意思。为了解决这一问题,我在听完两篇之后,要求学生看着文本再听一篇,在听的过程中特别关注连读和失去爆破的现象。经过近十天的训练,学生已能基本分清连读和失去爆破的情况了。
  
  这样的教学方式是以前我从未体验过的,回顾这十天的教学,我有以下几点体会:
  
  第一, 这样的教学针对性较强,直击学生的知识薄弱环节,对提高学生的听力水平应该有一定的帮助。
  
  第二, 这样的教学太耗时,一篇两篇听力材料就需要两个课时才能完成,这对本来时间就很紧的高三而言,在时间上是巨大的浪费。
  
  第三, 单招考试的英语教学还从未被提上过议事日程,我们真的还得静下心来为这部分学生想想。
  
  第四, 考试其实是对平时教学的检验,因此,在以后的教学工作中,我更应该注意基础知识的教学,照顾大部分学生的需求。
  
  (张青华)

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