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班主任工作“错位”的思考

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

 

摘要在新形势下,班主任工作,由于各种不良因素的影响,在过程与结果、内容与形式、目标与现实、评价与实际等方面发生了“错位”。笔者呼吁通过净化社会环境、完善学校管理机制、提升班主任师德水平、提高品德内化为核心的科研水平,切实提高德育效果。

关键词班主任德育错位原因表现对策

教育专家们常说,教育无小事。但在实际工作中,很多教育工作者却把那些本该引起重视的一些事当作小事,给忽略掉了。反思这些小事,我们又会获得什么呢?请看以下几个镜头:

镜头一一天,学生张某迟到被值日教师抓住,因而被扣了班级风纪分。班主任找张某谈话,张某说什么什么原因。班主任说:“不管你有什么原因,看见值日老师居然还朝他面前跑,自己往枪口上撞,他不扣你分,扣谁分?”

镜头二某月,黑板报比赛某班全校第一。为了提高本班的黑板报质量,班主任便带领班上的几个同学去学习参观。甲说,色彩搭配合理;乙说,整体布局美观;丙说,粉笔书法优美……一声不吭的丁却指着黑板说,我看不怎么样!这篇文章为什么为了照顾版面而只写了一半;那篇文理明显不通;上面这篇没有围绕本次黑板报的主旨要求;下面这篇署名是他们班的,却是明显的抄袭。

镜头三某办公室烟雾弥漫,几个班主任坐在一起,有的在胡吹,“荤话”连篇,有的则在上网、游戏聊天,正是一番热闹景象。忽然,一个学生从一个座位上站了起来,对某个班主任说,他为老师做的事情做好了。办公室内顿时鸦雀无声。

三组镜头,实在让人大跌眼镜,惊愕不已。这些虽不普遍,但绝非个别。它又折射出什么呢?班主任的德育工作“错位”。错位表现在:

一、过程与结果错位

很多学校在校园管理中,工作浮于表面,只要学生不出事即可。假如有问题,则是对上能瞒则瞒,因为上级对下级管理中有许多“一票否决权”;对下“大棒”相加,因为简单易行。上行下效,班主任则在班级管理中,同样不出事就行,班级不扣分就中,只要年度考核优胜就行。班不在好,平安就行;班不在优,分高就灵。

二、内容与形式错位

试想,我们学校一个学期所搞的活动是何等的多啊,从军事训练到法制报告、从黑板报评比到演讲比赛、从文娱汇演到植树造林……而每一场活动是那么的有声有色,有拍照留影、有音乐渲染、有领导光临……但为什么在净化学生心灵上收效却并不明显?!原因是多方面的,但首先是活动组织者更多的是注重流程、造势,而非活动意义的深化、落实。诚然,搞活动需要丰富多彩的形式吸引人去参加。但再好的形式,假如没有内容的充实,只是无用的躯壳;形式仅仅只是德育的一个表现,内容却应是德育的中心。新的德育形式需要我们去寻找和选择;旧的德育形式需要我们深入发掘和不断创新。同时,在许多学校与班级组织的各项活动中,教育方法缺乏人性化,没有把学生当作自己道德生活的主人,而是采取强制、灌输的方法。旧的形式,落后的手段,空洞的内容,活动的效果可想而知。

三、目标与现实错位

许多教师工作的目的不明,只知教书,却不知育人。而在工作中又对学生的现状与发展趋势分不清,没有认识到学生就象工厂里的“毛坯”,而非成品。在教育中,教师用成人的眼光去考察,用急功近利的手段去操作,只能是物极必反,事与愿违。我们的教育目标是,“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”(《中华人民共和国教育法》),培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”(《中国共产党中央国务院关

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