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以改革课程结构为突破口 把素质教育落到实处

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文


素质教育是人的自身发展的需要,是教育发展的需要,也是国民
经济和社会发展的需要。推进素质教育已成为当今世界的潮流。在我
国,要加快社会主义现代化建设的步伐,关键是提高全体国民的素质,
所以在全国范围内实施素质教育势在必行。
实施素质教育是一个巨大的系统工程,需要全社会的共同努力:
需要教师、学生、家长更新教育观念,克服“应试教育”观念的强大
惯性,达成素质教育的共识;需要政府有关部门完善教育评价体系,
改革考试招生及劳动人事制度,形成适合素质教育的社会大环境等等。
但这决不是说,一个地区,一个学校只能等待“万事俱备”才能实施
素质教育,相反,素质教育重在实践。每个学校,每个教师都要敢于
探索,勇于实践。那么,从一个学校说应该如何实施素质教育呢?我
认为要以优化课程结构为突破口,才能把素质教育落到实处。
一、优化课程结构的依据
课程设置是由教育目的、方针和培养目标决定的,教育目的只有
通过课程才能实现。所以,课程是教育的载体,每一种教育,都要有
一种与之相适应的课程体系来保证其目的的实现。
我国长期以来采用的是一种单一的必修课课程体系。这种课程体
系虽然在整顿和建立教学秩序等方面起了较好作用,但在执行过程中,
愈来愈暴露了它的局限性:在人才培养方面,重共性,轻个性,培养
“标准件”,不利学生个性的发展;在课程结构方面,重必修课,没
有选修课和活动课的基本地位;在学科内容方面,重理论知识,轻实
践能力,片面追求知识的深度和难度,大大加重了学生的负担;在教
学方法方面,重记忆,轻理解,往往导致灌输式的教学方法等等。可
以说,这种单一的必修课的课程体系基本上是与“应试教育”相适应
的。
基于此,国家教委和省教委在81年以来三次对中小学的课程设置
教学计划进行了调整,减少了必修课的课时,新开设了选修课和活
动课或增加了课时。但是由于种种原因,特别是“应试教育”的冲击,
这些调整的教学计划在许多地方没有得到切实的执行。
为了使“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体
心理素质,促进学生生动活泼地发展”(《中国教育改革和发展纲要》
)的目标真正的实现,必须严格执行国家教委和省教委调整的教学计
划,改革课程结构,更新教育内容(教材),使素质教育目标课程化,
建立适应社会发展需要,适应学生自身发展需要,统一性和灵活性相
结合的课程体系。
二、建立“三大板块”的课程体系
“三大板块”的课程体系是把必修课、选修课、活动课全部纳入
课程体系,在有法定意义的教学计划中得以实现,在时间上得到保证,
赋予思想教育、社会实践、劳动技术以应有的地位,形成“全面育人,
学有专长”的基本格局。
⑴优化必修课。必修课是国家规定,全国统一的课程,这是课程
体系中的主干,也是小学、初中、高中各层次基础学历的主要保证,
又是选修课和活动课的基础和依托,一定要教好学好。否则,教学质
量就得不到保证,社会不会认可,教师、学生、家长也不会同意。
对于必修课,我们要做到:一是开齐学科;二是开足课时,特别
是音、体、美等目前未列入升学考试范围的学科一定要保证课时,而
升学考试的必考学科则不能随意增加课时;三是优化教学。根据调整
的教学计划,大部分必修课,特别是语文、英语、数学、物理、化学
课时大大减少,我们要优化教学,努力提高课堂教学效率,保证在减
少课时的情况下提高教学质量。(另文讨论)
⑵开发选修课。选修课是必修课的延伸,起着拓宽必修课的教学
内容,进一步提高学生能力,发展学生智力的作用,主要承担着培养
学生特长的任务。
⑶搞好活动课。活动课也是必修课的延伸。以培养学生实践动手
力为主,教学中要坚持动脑动手,让学生在活动中学会做人,学会学
习,学会做事,学会健身。
对于选修课和活动课,调整后的教学计划只规定课时,而没有硬
性规定科目,是灵活性的课程,各校可根据本校的条件(硬件设施和
师资),根据当今社会和经济发展对人才的需要,根据学生形成特长
并发展个性的需要,根据形成学校特色的需要,确定课程设置,例如
高中可开设文学史、名著名篇导读、美学、心理学、英语听力、竞赛
数学、应用化学、计算机、无线电、音乐欣赏、美术欣赏、书法摄影、
田径、足球、打字等知识类、科技类、体育艺术类、技能类的课程。
选修课、活动课的教学要求应是扩大学生的知识面,开拓视野,
培养兴趣,培养学生高尚的道德情操,提高学生的文化科学素质和动
手操作能力,发展学生的专长,为培养某一方面的尖子人才打好基础。
选修课,活动课要做到有师资,有教材,有教学计划,有教案,
有考核。对学生坚持“有指导的自由选择”的原则,要求全员参加,
就是说,在课程表中规定的选修课、活动课的时间里,学生必须参加
某一门课程的学习或活动,只有

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