中外教学的区别

中外教学的区别

　　中外教学的区别
　　
　　孙 瑞
　　
　　（甘肃省嘉峪关市第四中学）
　　
　　摘 要：中外教学的过程存在着很大的差异，对学生的学习和发展产生了不同的影响。这就出现了一个崭新课题，可以通过研究中外教学中的差异，找出可以相互借鉴的地方，转化为辅助，以谋求教学水平的不断提高。
　　
　　关键词：教学方法；教学秩序；考核方式；教学评价
　　
　　中外教学的差异，是由于地域文化、行为习惯、教学理念等多方面因素造成的。在不同的教学中，都有其闪光点，我们要尽力地去挖掘与吸取，以求提高教学的水平。当然，我们不能盲目地全盘否定某一种教学，这是不合理的，也是武断的。在充分的研究和分析的基础上，我有以下的感受，在对比的同时，我觉得以下几个方面值得我们去借鉴。
　　
　　一、教学方法
　　
　　在教学方法上的分析，总的来说中国教师较为严肃、完整，按部就班，我们也可以毫不避讳地说，有些死板。外籍教师的教学方法较为灵活，可以很好地带动学生的学习。如果深入分析其中的利弊，应该说是各有千秋。中国教师的讲解更加系统、完整，外籍教师的更加灵活、生动。
　　
　　我们主要学习外籍教师的生动、活泼，来为我所用。外籍教师强调以学生为中心，这个与我们的新课标的要求是一样的，是值得我们借鉴的。注重学生的思考和实践，让学生在教师的指导下，自己习得所需的知识。注重所学知识的意义和学生的素质，而轻视语法的东西。他们也注重事物教学，在讲解一些内容的时候，会构建相应的情境，让学生在实际的情境中学习，比如在讲解有关大自然的内容时，就会带领学生走出课堂。而且外籍教师能够以自己的实际经历和自己所在的国家，为学生创造出梦想的情境，有利于吸引学生的注意力。
　　
　　总之，在教学中，外籍教师更善于让学生在实践与交流中获得知识，打破课堂的沉闷，培养了学生的实践能力。
　　
　　二、教学秩序
　　
　　中国教师强调课堂纪律，规定座位，要安静，不能随便说话，要坐得端正。外籍的教师组织课堂时，尽可能地追求活跃。不注重这方面的，学生可以随便落座，而且有的教师讲到忘情处，便手舞足蹈起来了。强大的感染力很容易引起学生的回应，也改变了教师在学生心目当中不苟言笑、高高在上的印象。
　　
　　在设置活动的时候，中国的教师还要强调纪律，活动大多只是课堂教学中的一个环节，只是小范围的讨论。就算是课本剧的表演，观看的人也要遵守纪律，不能随意走动和说话。在外教组织的活动中，一个场景或许就是一节课。比如在我听过的一堂课中，整堂课只有一个活动，就是买东西，学生在教室来回走动，到处听到吆喝和讨价还价的声音。看似没有秩序的课堂却赢得了好的教学效果。所有的学生都参与其中，对所要求的交际用语都牢牢掌握。
　　
　　虽然，我们的课堂也在新课标的要求下，也在课堂教学中设置活动，但是受到种种限制，还有些放不开，致使很多活动没有起到应有的效果。单纯地强调纪律，也抹杀了很多学生学习的积极性。
　　
　　三、考核方式
　　
　　考考考，教师的法宝。中国教师的考核方式就是答卷，时间也比较固定，然后以考试的成绩排名。这和外籍教师的考核方式是有明显的对比的。外籍教师的考核方式很灵活，不仅仅有书面的考试，通常还采用考查口语、对话，或者写一个小故事等多种形式。考试的时间也较为灵活，通常是每个单元学习完都考查一次。但是也不固定，可能在某一节课就进行考试，然后每一次考试的成绩计入总成绩。这样学生就会每一步都学得扎实，没有临时抱佛脚的机会。同时这种做法也就杜绝了一次考试决定学生排名的错误做法，对学生的了解也更全面、更客观。
　　
　　四、教学评价
　　
　　教学评价是教师与学生在课堂中的互动。在教学的评价中，中国教师喜欢用简单的对错来衡量，就是有些教师做得比较好，对打错的学生也会说：你再考虑一下。而且对于学生答案的评判是以标准答案为主。远离预设的答案基本按照错误来评判。
　　
　　但是外籍教师在处理时，一般较为委婉，而且会耐心地听完学生这样回答的原因。然后以"我是这么考虑的"等词语，与学生讨论。我在听课的时候，听外籍教师不纠正学生语法中的错误，而是加以引导，等待学生明白。与他讨论这一问题的时候，他引用了英国教育学家的话作为答案：当学生英语水平较低时，一味地纠正其错误会打击学习兴趣，这是徒劳无益的。
　　
　　当然，中国教师教学的过程中，也有值得肯定的地方。之所以在对比的过程中，都是在说外籍教师的好处，这只是我从自己的角度去发现可以借鉴的地方，以能够提高我的教学水平、对我的教学工作起到促进作用。当然在学习外籍教师优点的地方也要把握度，比如说教学评价，并不是所有的地方都不指出，如果一味地不指出会让学生忽略。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]常彩云。浅析英语教学中的中外文化差异[J].教育教学论坛，2011（17）。
　　
　　[2]陈琦。中外教师在外语教学中的差异性与互补性研究[J].教育探索，2006（03）。
　　
　　[3]于爱萍，阎亚莉，李凯。从外教授课看中外教师教学之差异[J].教书育人，2006（34）。
　　

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