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语文教学论文-有感于语文教学中的情感教育

时间:2008-6-25栏目:语文论文

u情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映人们在与任何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感教学活动是具有强烈情感因素的行为,学生的情感教师的情感都滲透其中,特别在语文教学过程中,情感因素扮演着相当重要的角色,我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏,起着不可忽视的作用,所以我们要重视语文教学中的情感教育学生在学习语文的过程中,由于语文学科的特点,总会产生各种各样的情感如:学生表现为对语文课程的兴趣爱好和好奇心,并能体验到一种获得知识的乐趣在语文教学中调动和利用情感因素的作用,激起学生情感上的共鸣,将有助于培养学生良好的心理和感情素质,提高学生学习语文的兴趣,增加对于所教内容的理解,从而达到提高教学效果的目的

二情感教育可以创设出良好的环境, 为教学的成功打下坚实的基础

有个成语----爱屋及乌寓意颇深,值得我们去思索:要想让你的学生喜欢你的学科,首先是让他喜欢你这位老师,即亲其师,才能信其道如何让学生对教师产生喜爱之情,关键是教师对学生的态度,对学生的情感教师没有真挚强烈的感情,没有鲜明的爱憎,是不可能用他的语言去征服学生的

纵观课堂教学,不难发现,有的教师上课,课堂是晴空万里,艳阳高照,学生就像春天的鲜花,精神百倍教师绘声绘色的讲,学生如陶醉了般侧耳聆听;而有的教师上课,课堂是乌云密布,雷电交加,学生就像霜打的树苗,趴在课桌上,两眼无神,没精打采,人在教室而心在室外,白白浪费时间这是为什么?这就是教师调节情感的艺术

教师丰富纯洁而高尚的情感,可以左右学生的思想因此,教师不仅要在课堂上"入情""入境",像演员通过声情并茂的语言及体态语,牵动学生的情感,注重熏陶感染,用自己的巨大热情和对学生的关心,对知识的酷爱,对教学的责任感,去激起学生相应的情感体验,使学生体会到教师对自己的爱护和帮助,从而更好的接受教育接受所传授的知识除此之外,教师还必须全面的了解学生,不仅要了解学生的学习情况,而且要了解他们的兴趣习惯爱好等课下,与学生促膝交谈,与学生做好朋友好伙伴,把自己也当作一名学生,在学生眼中心中树立良好的形象

因此,情感是学生乐学爱学勤学巧学的内在动力只有教师倾注全部的爱心教育才是成功的教育师生间恰当的进行语言沟通,态势交流,可以为教学的成功创设出良好的环境

在语文教学的过程中,教师的情感也同样能感染学生,引出学生的情教师要具有一股爱学生的真情,给学生亲切感,信任感就像五年级教材中理想的翅膀一文中的刘老师,在课堂上时时给学生以微笑,期待和赞许,与学生进行直接的感情交流,当学生回答正确时及时给与赞许,当学生回答错误时及时给与鼓励,尊重信任学生,尤其对差生要给与更多的关心注意突出学生的主体地位,多引导,多鼓励学生自我学习,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感,认识自我,增强学习的自信心.

语文教师要能运用多种教学手段与教学方法,充分挖掘教材中的情感因素,引导学生领悟情感语文教材中的绝大多数课文,具有很强的感染力,为学生展现了丰富多彩的情感世界通过学习语文,我们看到更多的是主观感受,是内心情感,是个人见解和人生观教师如果在教学中能充分利用情感因素,使学生在情感上与课文的情感产生共鸣,就会大大促进教学效果的提高那么我们在备课的过程中,首先要钻研教材,细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感,被课文的人情美言辞美所感动,没有这种情感的积聚也就不可能倾情,这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求譬如教授桂林山水这篇课文时,教师首先要自己能感受到作者对祖国壮美山河的赞美,才可能将潜藏在课文中的情传给学生语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读品读体味情景再现情境体验背景穿插烘托渲染等教学方法,并结合具体的教学手段,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解课文发展学生的情感空间

总之,情感教育,是对学生实施素质教育,加强道德情操教育的重要内容,因此教师只有把自己的情感通过言语表情动作等传递给学生,注意挖掘教材本身所蕴含的美,激发学生爱美赏美赞美的情感,还必须热爱学生,并渗透到教学中去,与学生间搭起一座感情的桥梁,这样才能拨动学生的心弦,引起他们内心世界的共鸣,激发他们对知识的不断探求,从而获得较好的教学效果,这是语文教学的一条行之有效的途径
 教学论文有感于语文教学中的情感教育

情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映人们在与任何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感教学活动是具有强烈情感因素的行为,学生的情感教师的情感都滲透其中,特别在语文教学过程中,情感因素扮演着相当重要的角色,我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏,起着不可忽视的作用,所以我们要重视语文教学中的情感教育学生在学习语文的过程中,由于语文学科的特点,总会产生各种各样的情感如:学生表现为对语文课程的兴趣爱好和好奇心,并能体验到一种获得知识的乐趣在语文教学中调动和利用情感因素的作用,激起学生情感上的共鸣,将有助于培养学生良好的心理和感情素质,提高学生学习语文的兴趣,增加对于所教内容的理解,从而达到提高教学效果的目的

二情感教育可以创设出良好的环境, 为教学的成功打下坚实的基础

有个成语----爱屋及乌寓意颇深,值得我们去思索:要想让你的学生喜欢你的学科,首先是让他喜欢你这位老师,即亲其师,才能信其道如何让学生对教师产生喜爱之情,关键是教师对学生的态度,对学生的情感教师没有真挚强烈的感情,没有鲜明的爱憎,是不可能用他的语言去征服学生的

纵观课堂教学,不难发现,有的教师上课,课堂是晴空万里,艳阳高照,学生就像春天的鲜花,精神百倍教师绘声绘色的讲,学生如陶醉了般侧耳聆听;而有的教师上课,课堂是乌云密布,雷电交加,学生就像霜打的树苗,趴在课桌上,两眼无神,没精打采,人在教室而心在室外,白白浪费时间这是为什么?这就是教师调节情感的艺术

教师丰富纯洁而高尚的情感,可以左右学生的思想因此,教师不仅要在课堂上"入情""入境",像演员通过声情并茂的语言及体态语,牵动学生的情感,注重熏陶感染,用自己的巨大热情和对学生的关心,对知识的酷爱,对教学的责任感,去激起学生相应的情感体验,使学生体会到教师对自己的爱护和帮助,从而更好的接受教育接受所传授的知识除此之外,教师还必须全面的了解学生,不仅要了解学生的学习情况,而且要了解他们的兴趣习惯爱好等课下,与学生促膝交谈,与学生做好朋友好伙伴,把自己也当作一名学生,在学生眼中心中树立良好的形象

因此,情感是学生乐学爱学勤学巧学的内在动力只有教师倾注全部的爱心教育才是成功的教育师生间恰当的进行语言沟通,态势交流,可以为教学的成功创设出良好的环境

在语文教学的过程中,教师的情感也同样能感染学生,引出学生的情教师要具有一股爱学生的真情,给学生亲切感,信任感就像五年级教材中理想的翅膀一文中的刘老师,在课堂上时时给学生以微笑,期待和赞许,与学生进行直接的感情交流,当学生回答正确时及时给与赞许,当学生回答错误时及时给与鼓励,尊重信任学生,尤其对差生要给与更多的关心注意突出学生的主体地位,多引导,多鼓励学生自我学习,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感,认识自我,增强学习的自信心.

语文教师要能运用多种教学手段与教学方法,充分挖掘教材中的情感因素,引导学生领悟情感语文教材中的绝大多数课文,具有很强的感染力,为学生展现了丰富多彩的情感世界通过学习语文,我们看到更多的是主观感受,是内心情感,是个人见解和人生观教师如果在教学中能充分利用情感因素,使学生在情感上与课文的情感产生共鸣,就会大大促进教学效果的提高那么我们在备课的过程中,首先要钻研教材,细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感,被课文的人情美言辞美所感动,没有这种情感的积聚也就不可能倾情,这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求譬如教授桂林山水这篇课文时,教师首先要自己能感受到作者对祖国壮美山河的赞美,才可能将潜藏在课文中的情传给学生语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读品读体味情景再现情境体验背景穿插烘托渲染等教学方法,并结合具体的教学手段,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解课文发展学生的情感空间

总之,情感教育,是对学生实施素质教育,加强道德情操教育的重要内容,因此教师只有把自己的情感通过言语表情动作等传递给学生,注意挖掘教材本身所蕴含的美,激发学生爱美赏美赞美的情感,还必须热爱学生,并渗透到教学中去,与学生间搭起一座感情的桥梁,这样才能拨动学生的心弦,引起他们内心世界的共鸣,激发他们对知识的不断探求,从而获得较好的教学效果,这是语文教学的一条行之有效的途径
 

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