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浅析如何提高中学英语课堂教学的有效性

时间:2012-10-11栏目:英语论文

浅析如何提高中学英语课堂教学的有效性
  
  河南省平顶山市宝丰县第二初级中学 王淑晓
  
  【摘要】教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语知识。
  
  【关键词】善于利用;捕捉;闪光点;有效性;点滴思考
  
  【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2012)10-0044-01
  
  有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方法和策略,用最少的时间,最小的投入取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值而组织的活动。在新课标不断深入的今天,如何才能把有效教学的教学观念转变为有效的教学行为,扎根到具体的英语教学中?我通过不断的教学实践,有如下体会:
  
  一、充分的课前准备,是提高英语课堂教学有效性的前提
  
  只有备好课,才能上好课,才能保证课堂教学质量,因此,要提高英语课堂教学的有效性,教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生,确定教学目标。
  
  1、认真研究《英语新课标》。
  
  《英语新课标》是教学的指南,只有领会、吃透课标的精神,才能保证教学方向的正确。教师在教学中要体现新课标所倡导的理念和精神;充分利用教学资源,采用听、说、读、写、做、玩、唱、演的方式,根据自己所教学的话题,通过创设情境,鼓励学生积极参与,大胆表达,提高学生对语言的感受和用英语进行听、说、读、写的能力。
  
  2、认真研究教材。
  
  根据《英语新课标》编写的这套教材是以“题材-功能-结构-任务”为编写原则,不同于以往的以语法为线索而编写的教材。教师应认真研究整套教材,弄清教材的结构体系和脉络,各模块的教学目标。根据学生的具体情况,应对教材进行合理的安排,精心创设语境和设计活动,达到《英语新课标》规定的水平。
  
  3、认真研究教法。
  
  教学有法,教无定法。根据《英语新课标》和教材以及中学生的特点,具体实施中方法的选择却依赖于老师。备课时应针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的培养、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。在教学可以采用情景法、视听法、直观教学法、全身反应法和新课标所倡导的任务型教学法等进行教学。但无论采用什么方法教师都要考虑以下几方面:激发学生动机、联系新旧知识、鼓励全体参与、满足学生要求、强化学生信心、促进学习迁移。
  
  4、认真研究学生。
  
  学生是学习的主体,教学的有效开展依赖于学生的参与。要保证学生的积极参与,就必须了解不同学生的不同需求,不同水平学生的不同特点,特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大,在实现目标的过程需要什么帮助。设计较合理的教学方案,从而使学生最大限度地发挥潜能。
  
  5、确定教学目标。
  
  教学目标的确定必须符合新课程标准和学生实际的程度。因此一节课的教学目标应有共同基础内容,预备内容和扩展内容,有实践性活动和创造性活动,还有个性活动和交互活动,此外,听、说、读、写应该有主有次,互为支撑的发展。这样才能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候,都能觉得自己有很大的收获。”
  
  6、预测教学困难,准备应急措施。
  
  具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。如计划的教学任务完成不了怎么办?教学任务已经完成,还有时间怎么办?问题太难学生回答不出来怎么办?该项活动学生不感兴趣怎么办?小组活动时有的同学不配合怎么办?(教学论文 www.fwsir.com)等等,在备课时应准备出多种方案,准备出可以替换或补充的活动。
  
  二、精心设计课堂环节,是提高英语课堂教学有效性的关键
  
  课堂教学是英语教学的主阵地,为了提高教学质量,教师必须在认真备课的基础上,潜心研究教学方法,优化课堂结构,提高课堂四十五分钟的效率,让学生通过教师的指导性学习,获取更多的语言信息,感受语言的魅力,增强教学的有效性。因此,重视课堂环节的合理安排,在教学中就显得尤为重要。
  
  1、激趣导入,启发思考。
  
  长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带有兴趣去学习理解课文,一直是我研究的课题。因为我深知:Well begun is half done。所以几年来,我采用了各种教学手段,力求寻找到最佳的方式。现代教学论强调的是:creative,要求的是培养创造性的学生,为了让学生既能拓宽思路,又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试了一种新的手段导入课文,学生热情高,进入角色快。
  
  2.课型多样,培养能力。
  
  根据每堂课教学侧重点的不同,分课型进行教学。例如:口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差,搞不懂,于是不停地讲,反复讲,殊不知,越讲学生越没感觉。课堂上,教师应该突出教学的重难点,注重对学生分析、思维、判断等能力的训练,强调学生自主学习的过程,逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好,学生不是教出来的,而是学出来的。
  
  3、小组合作,有效参与。
  
  由于教学内容的

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