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让小学语文学习“快乐”起来

时间:2012-11-10栏目:语文论文

让小学语文学习“快乐”起来
  
  江苏 盐城 ●王登峰
  
  一直以来,积极情感都是促进小学语文教学成效提升的重要手段,广大小学语文教师在教学设计与活动组织中,将提高学生快乐情感作为重要切入点,提升了语文教学实际成效。笔者在长期的小学语文教学中,也注重了这一积极情感研究,实施了快乐教学法,取得了明显成效。本文主要针对当前小学语文快乐教学法的实施要点进行简要论述。
  
  一、创造良好师生关系,让学习环境“快乐”起来
  
  在分数决定一切、分数论英雄等片面狭隘的应试理念氛围中,许多学生对于学习环境存在抵触情绪,与教师之间关系淡漠。针对这样的现状,笔者在教学中以创造良好师生关系入手,让学生感受到小学语文学习的环境和谐,以此激发学生学习兴趣。在教学中,笔者注重以温和的语气、和蔼的态度对待每一位学生,让学生感受到教师的可亲可敬,消除学生内心的紧张情绪。笔者从不简单训斥学生,在学生犯了错误的时候,选择恰当的场合,运用恰当的语气进行教育,让学生心服口服。为了营造良好师生关系,笔者还注重在教学中倡导民主平等的交流,学生可以通过短信、电子邮件等方式,对语文学习活动提出意见和建议,对于教师的教学也可以提出自己的看法。笔者经常利用课余时间和学生进行交流,了解学生学习的体会以及需求,将其作为设计和调整教学方案的重要依据,通过这样的方式让学生充分感受到学习环境的宽松和谐,更加积极投入语文学习。
  
  二、发挥信息媒体作用,让学习内容“快乐”起来
  
  长期以来,信息媒体的作用在小学语文中没有得到全面发挥,近年来各地区加大了教育投入,多媒体教学手段进入了普通的小学教学课堂,为这一手段的作用发挥奠定了物质基础。在此基础上,教师要充分运用自主设计与成品课件相结合的载体,以多媒体手段为语文教学提供丰富的形象的教学内容,让学习的内容快乐起来。笔者在教学中,一方面通过多媒体手段从网络上下载各种与教学内容相关的信息,如教学建筑说明文、科技说明文、景观说明文等内容时,都专门下载了纪录片专题片以及相关的图片资料等,在课堂上演示,让学生增加直观了解,让学生对教学内容的感知从无到有,从字面到形象的画面,有助于学生理解和掌握。通过多媒体手段对教材内容进行大量地信息补充,展示在学生面前的是更加立体化、形象化的教材,让学生产生身临其境的感受,在整个教学内容的学习过程中体会到快乐,提高了效率。
  
  三、体现学生主体地位,让学习过程“快乐”起来
  
  小学生在语文学习中参与意识愿望强烈,积极要求融入到师生双边活动之中。部分教师没有兼顾到学生这一特点,还是采取满堂灌输的单向教学模式,制约了学生这一学习愿望的实现。笔者在教学中坚持学生主体原则,对小学语文教学活动进行重新设计,对于教学活动的线索以结合教学目标的探究题为主,学习的载体以学生自主学习小组为主,每一个小组都体现好中差相结合的原则,将学习的主动权交给学生,要求学生按照教师提问的内容进行自主思考与相互合作,依靠自己的思维探究与合作分析,解决绝大多数问题。在疑难点以及学生出现偏差无法解决的环节,教师进行集中提示和总结点评。 (范文网 www.fwsir.com) 通过这样的教学模式改革,学生在学习中参与的机会、空间更多、更广,学生的学习积极性也更高,在主动参与的过程中提高了学生的学习快乐指数,同时也提升了学生思维能力与自主学习能力。
  
  四、实施分层教学要求,让学习考核“快乐”起来
  
  长期以来,每到考试宣布分数的一刻,班级许多学困生都羞愧地低下了头,这样的消极情感不利于教学活动的有效开展和教学成效的全面提高,针对这样的状况,笔者通过对教学考核进行改革的方式,让每一位学生在考核中快乐起来。这种改革侧重于进行分层,与分层教学目标相一致,针对班级每一个能力层次的学生制定相适应的教学目标,对考核内容进行了优化,采取AB卷的形式,针对班级后列的一部分后进生群体,专门设计了降低难度系数的试卷,让他们进行考试。这样的考试难度降低,专门针对学困生,与他们的学习目标难度基本一致。在这种分层考核的模式下,学生的积极性能够被有效激发出来,因为不同层面的学生依靠自己的努力都能够取得较为满意的成绩,并且在分层考核中,学生竞争的对象不再是全班学生,而是自己同一层面的学生,在同一起跑线上进行自由竞争,能够激发学生竞争的欲望和提高自信心。在这种分层考核模式的环境中,学生的满足感、成就感会得到进一步提高,快乐的情感让学生更加愿意投入语文的学习。
  
  五、开展积极教学评价,让学习情感“快乐”起来
  
  许多教师在小学语文教学中深有体会,一句激励的话语能够让学生精神焕发、充满激情,这样的精神状态,对于语文教学活动的有效开展意义非凡。如果能让学生始终处于这种兴奋高昂的学习状态,无论是学生学习投入程度还是教学活动开展的有效性程度,都会得到明显提高。笔者在教学中注重开展积极教学评价,以此让学生学习情感快乐起来。学生完成了学习目标、突破了学习难点以及注意力比较集中等等,都给予积极评价,对学生的进步进行肯定。在班级中,以积极的教学评价提高学生心理快乐指数,在不同层面学生的评价中,分别设定了相应的门槛,哪一层次的学生达到了哪一门槛的进步程度就予以积极表扬,通过这样的方式让学生多享受被教师表扬的快乐,以这种积极的情感驱散心中自卑、封闭、急躁、抵触的消极情感。
  
  六、拓展语文教学活动,让学习拓展“快乐”起来
  
  在小学语文教学中

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