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多管齐下,提高学生的习作水平

时间:2013-5-15栏目:语文论文

  多管齐下,提高学生的习作水平
  
  福建安溪城厢中心小学 林锦璇
  
  学生的习作水平难以得到提高,直接影响到语文教学的质量。为此,教师必须在习作教学方面进行重点攻关,多管齐下,激发学生的习作兴趣,提高学生的习作水平。
  
  一、细致观察,追求真实
  
  在多年的教学实践中,我常常听到学生抱怨习作太难,不知道怎么写。有的学生说:“我就怕作文,一拿起笔来就头疼,总觉得没东西可写。”
  
  如何改变学生害怕习作这种现象呢?我认为,首先要让学生学会观察。观察,就是用眼睛去看,事事留心,时时注意,并形成一种习惯。学会观察是提高习作水平的第一要素。在教《蟋蟀的住宅》这篇课文时,我指出作者观察蟋蟀的住宅时“一连看了两个多钟头”,将蟋蟀的活动特征、触须摆动,观察得一清二楚。所以,作者将蟋蟀的住宅写得具体,传神。
  
  我指导学生进行习作训练时,重视引导学生观察,写真实的内容。这样的训练激发了学生的习作兴趣,学生写出的习作真实、生动。
  
  二、积累素材,学以致用
  
  住教学中,我发现有的学生很少看课外书,词汇量少,习作的素材贫乏,甚至连句子都写不通顺。因此,这部分学生对作文望而生畏。
  
  为此,我让学生多阅读,多积累习作的素材。课本里有许多范文,都是作者对人物或动植物细致观察后写下来的,这些素材真实,可信。如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中,作者对车夫的描写;《白鹅》这篇课文中,作者对鹅的步态、叫声、吃相的描写;《爬山虎的脚》这篇课文中,作者对爬山虎的叶子和脚的描写……只要学生认真阅渎,就能将这些素材变为自己的东西。此外,除了从书本中积累素材,学生还可以从日常生活中积累,比如,社会上的新人新事、各种自然现象、社会新闻、国际时事等,这些都是极好的素材。
  
  三、提倡模仿,培养兴趣
  
  模仿是借鉴的一种形式,但模仿不是简单的照搬,应当是创造性的借鉴。对于习作水平不高的小学生,教师应鼓励学生模仿范文,逐步培养他们的习作兴趣。
  
  课本中的许多文章都是很好的范文,学生学了这些课文,应该学以致用,模仿范文进行习作训练。例如学了郑振铎的《猫》这篇课文,我让学生以另一动物为题模仿写作,大部分学生仿写都很成功。 (语文教学论文 www.fwsir.com)四、多说多写,下笔成章 在日常生活中,我们碰到很多例子,有的学生平时口若悬河,然而他们在写作文时却绞尽脑汁也写不出多少内容来。原因何在?在日常生活中,学生“说”的机会较多,几乎不费多少力气,但“写”的机会很少。光说不写,学生怎能提高习作水平呢?因此在习作训练时,我重任指导学生说练结合,多写多练,不但要说得好,而且要写得好。我每教完一篇课文,就布置与课文相关的作文训练题,有时让学生在课堂上完成,有时先让学生思考,下课后再练习。比如:让学生写出课文中的空白部分,有时让他们进行改写训练……经过多方面的训练,学生的习作水平相应地得到r提高。
  
  五、多些表扬,少点批评
  
  在习作教学中,教师要多一些表扬,少一点批评,学生的习作,无论写得怎样,都有其闪光点。有些学生的作文内容并不太好,但在用词、造句等方面有值得肯定的地方。教师在肯定学生习作好的一面之后,应该委婉地指出不足之处,让学生知道自己的努力方向。如果教师在评价学生的作文时,批评多,表扬少,无形之中就给学生泼了一盆冷水,学生就会失去对习作的热情,对习作产生畏惧感。
  
  六、勤写片段,多记日记
  
  在作文教学中,我常要求学生留心观察,勤写片段,多记日记。如在人物描写方面,采取动景、静景等多个角度,进行描写训练,并要求学生持之以恒,把自己的所见、所闻、昕感淋漓尽致地表达出来。在这个过程中,学生不仅可以得到一种精神享受,而且能有效地提高习作水平。
  
  七、鼓励创作,推荐发表
  
  在作文教学中,我注重调动学生习作的积极性,鼓励他们写出优秀的习作来。
  
  我让学生留意身边的人和事,从各个角度选材,写出优秀的习作,送到学校广播室及学校报刊编辑小组,让这些优秀习作得以播出和刊出。这样,会极大地激发学生的兴趣,提高习作的积极性。
  
  总之,在作文教学巾.只有多管齐下,激发学生的习作兴趣,才能提高学生的习作水平。
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