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让思想政治课堂生动起来

时间:2013-7-27栏目:政治论文

  让思想政治课堂生动起来
  
  文/张丽君
  
  摘 要:在素质教育的实施过程中,思想政治课的生动性是教学取得成功的重要因素,因此,应注意增强课堂教学的生动性。
  
  关键词:思想政治;生动;目标
  
  怎样让“枯燥”的思想政治课变得“鲜活”起来?怎样才能使学生在生动活泼的氛围中掌握知识,提高能力?怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态?增加思想政治课的生动性势在必行。
  
  一、课堂教学生动的基础是对教材的深刻理解和掌握的熟练程度
  
  课堂运行不能忽视教师的主导地位,教师应该对教材有通盘的把握,把各章节知识点之间的内在联系概括提取出来,把看似孤立的章和节、节与节之间的知识点贯穿为一个整体,然后把其中的重点、难点、关键点一一列出,并熟练地指导课程标准对每一章节的具体要求是什么?进一步地获得对教材知识点的处理方法,并能有效地驾驭教材,再根据学生和讲授实际课程设计教学,寻求教学的主动性。
  
  如,《存款储蓄和商业银行》这章:这部分内容中商业银行的作用是重点,在教材的处理上,明确该课程的地位,就可采用如下处理办法:先从学生感知的时政问题入手,结合入世后一直以来央行改革,我国外汇储备的不断增加,发行国债刺激经济增长等内容,采用如下教学步骤:“创设情境—导学研究—讨论解释—点拨提炼—巩固升华”形成简洁明快的教学线索,辅之以图表式板书,让学生形成对知识体系的鲜明感受,同时也遵循了从感性认识上升到理性认识,由实践到认识再回到实践中的认知规律。由于线索清晰,例证丰富又贴近生活实际,便于调动学生求知的渴望,整堂课学生思维活跃,教师讲授生动,收到了明显的效果。
  
  二、课堂教学生动的重点是培养学生的主体参与意识
  
  学生不是被动接受知识的容器,而是主动参与学习,获得学习知识的主体,课堂教学中最终成果必须通过学生的“内化”才能实现,因此,教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程。
  
  如,在《矛盾的普遍性和特殊性的关系》授课中,我设计了这样一个环节:“0”是否有矛盾呢?让学生分析。有的学生说有,有的学生说无,争论激烈。我适时地分析:从“0”的产生上说,就是无和有的对立统一。它既是对任何一个数的否定,同时把“0”写在一个正整数的后面就是原数的十倍,并且“0”作为唯一的中性数还有划分正数和负数的特殊功能,因此,体现了有和无的对立统一。
  
  通过学生的参与分析,最终得出结论:0不是纯粹的无,是无和有构成的矛盾统一体。在世界上的万事万物中,像“0”这个极特殊的东西都是有矛盾的特殊性的,同时,矛盾是普遍的,“没有矛盾就没有世界”这个道理就不言而喻了。
  
  由此看来,充分调动学生的主体意识,让学生自主参与课堂教学,实在是提高教学效果的重中之重。学生的主体地位被充分认可,学生主动思维的广阔空间被顺畅打开,这样才能在一个轻松愉快的课堂氛围中更好地学习知识、培养能力、提高素质。
  
  那么,怎样的形式和方法才能保证主体参与有一个比较理想的效果呢?自主性是学生自我参与愿望,很大程度上决定了学生是否能成为教学中的主体,为了充分培养学生的主体意识,应该从以下几个方面下功夫。
  
  1.选择教法要体现学生的主体意识
  
  平时课堂教学中,有的教师往往立足于教师自我,固于教材,照本宣科,往往自我感觉良好,可大多数学生却在底下无精打采、昏昏欲睡;也有一些教师在课堂教学中喜欢用简单问题一问到底,表面上很重视学生这个主体,课堂气氛也很活跃,主题参与面广,但实际效果并不好……
  
  这说明教学方法的选择除了以教学目标为第一准则,与教学内容相适应外,更要充分注意学生的知识、年龄、心理特点,并在教学中启发学生的积极思维,尤其是培养学生学习的自觉性,教会学生学习,引导学生学习,只有这样,教学才会达到预期目的。
  
  2.课堂教学的实施环节要培养学生的主体意识
  
  日常教学中,有些教师往往以自身的经验、知识水平、认知能力、价值要求学生,居高临下地教学生,但教学是一个互动过程,不是教师一个人的“独角戏”,教师要当好“导演”,调动所有“演员(学生)的积极性,把握好教学的每一个环节,共同上好一堂课。以课堂提问为例:应先考虑从学生容易混淆,学生感到矛盾或本课中应凸现的重点问题入手,设置问题,并要根据学生情况把握问题提出的“度”:难度、跨度、坡度、密度。这样的设问才会有意义,才会充分体现学生的主体意识。
  
  总之,要想让学生的主体作用得到充分的发挥,教师就要做到:多一点引导,少一点替代;多一点诱导,少一点强求;多一点开导,少一点说教。
  
  常言道:“经师易做,人师难得。”保持课堂教学生动性是从经师从人师过渡的基础,“让思想政治课生动起来”成为每一名思想政治教师追求的目标。
  
  参考文献:
  
  [1]杨玲,王爱兰。教育心理学。甘肃人民出版社,2001-05.
  
  [2]陈龙安。创造性思维与教学。北京轻工业出版社,1999-06.
  
  (作者单位 内蒙古自治区根河市第二中学)
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