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提高幼师生区域活动见习有效性的实践研究

时间:2014-6-14栏目:综合教育论文

  提高幼师生区域活动见习有效性的实践研究
  
  文/邱莹莹
  
  摘 要:幼儿园教育见习是幼儿教师职业实践性知识学习的重要途径,是教育理论联系教育实际的一个重要环节。而“区域活动”是幼儿自由选择、自主探索、自我发现的活动,是目前幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。从教育见习的角度出发,以幼师生为研究对象,立足于幼儿园的区域活动,通过“区域活动见习三阶段”模式,提高区域活动见习的有效性,促进幼师生专业水平的提高,为其今后职业生涯的发展搭建舞台。
  
  关键词:幼师生;区域活动见习;意义
  
  一、区域活动见习的实践意义
  
  1.兴趣与需求适合于老师和幼儿的实际
  
  “区域活动”是幼儿自由选择、自主探索、自我发现的活动,它注重幼儿的自我学习、自我探索、自我发现、自我完善,通过相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,满足不同幼儿发展的需要,促进幼儿全面素质的形成、发展和提高,一直以来深受幼儿教师和幼儿的喜爱,也是目前幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。
  
  2.实现见习有效性,提升幼师生的整体素质
  
  幼儿园教育见习是幼儿教师职业实践性知识学习的重要途径,是教育理论联系教育实际的一个重要环节。而提高区域活动见习的有效性,能促进幼师生专业水平的提高,为其今后职业生涯的发展提供条件。
  
  二、幼儿园区域活动见习现状
  
  在我们学校以往的见习中存在很多不足,特别是区域活动的见习。学生不知道区域活动与游戏的异同,把区域活动只是当作游戏或活动,把区域活动见习当作是孩子们的“玩玩”而已,见习大部分是“走过场”.一旦上岗,对区域活动的设计和组织依然是束手无策。
  
  三、区域活动见习有效性的实践研究
  
  结合区域活动见习的特征,我们在2008届学前教育专业学生的见习活动中,以提高区域活动见习有效性为目的,对见习模式进行研究,发现:“区域活动见习三阶段”模式是提高见习活动有效性的重要手段,明确三个阶段的见习任务并适时测试评价是“区域活动见习三阶段”模式的重要内容。
  
  “区域活动见习三阶段”模式具体为:一是相关理论学习。学校安排理论学习16课时,课程教师测试和评价学习效果;二是区域活动见习,(www.fwsir.Com)为期一周,教师评价并指导;三是区域创建设想,为期两周,教师评价和指导。
  
  1.理论学习,为见习筹备知识能量
  
  为了提高见习活动的有效性,我们在区域活动理论学习中,要求教师结合《幼儿园课程》(冯晓霞编著)的教学,组织学生重点学习其中的相关章节,向学生提出基本掌握区域活动对幼儿发展的意义、区域创设的意图、要点及实施步骤等学习任务。在学习中,我们采用教师引领、学生讨论、师生互动、测试评价和个别指导的方法,引导学生在见习前,掌握区域活动的理论知识。教师通过对学生学习效果的检查如知识竞赛、书面检查等方式,对学生学习疑难问题作进一步的阐释,以求学生能对区域活动的相关内容掌握得更全面、更扎实,为提高见习的有效性做好充分的知识储备。
  
  2.明确任务,为见习设定操作细则
  
  教育见习是教育实践的一个重要环节。见习是以观察为主,丰富感性认识,印证教育学、心理学、学科教育学的理论知识。在这个阶段,我们组织学生进行了为期一周的区域活动见习,提出的见习任务是“一看二听三感受”,通过收集活动方案的形式检查学生见习的实效。
  
  (1)“一看”是指在见习初仔细观察区域活动场所的设置
  
  学生到幼儿园首先看各年龄班区域活动场所的创设。这对学生今后从事幼教工作帮助极大。
  
  (2)“二听”是指在见习中,通过听课,了解创设区域活动的意图,了解教师对区域活动的指导重点,拟订自己的活动方案
  
  (3)“三感受”是指在见习中,学生以幼儿的身份参与区域活动,感受幼儿在区域活动中的情趣
  
  在观察幼儿自主操作教玩具、自由地与同伴进行交流状况的观察中,寻找教师的应对措施,以提高区域活动创设的科学性和有效性。
  
  3.模拟设计,为见习增加后期成效
  
  通过第二阶段的见习,学生对区域活动有了比较好的了解,在此基础上,教师要求学生2——3人为一个小组进行区域活动方案的模拟设计:
  
  (1)创设活动区域
  
  学生以小组为单位进入班级,每组由一名教学经验较为丰富的幼儿园老师担任指导教师。学生严格按照幼儿园指导教师要求搜集资料,创设区角,然后交由指导教师点评。
  
  (2)设想活动方案
  
  学生设想1——2个比较规范的活动方案在小组内交流讨论,由指导教师对学生进行方案设计、方案编写和活动指导,为活动的模拟操作做好充分的准备。
  
  (3)模拟活动过程
  
  学生依据创设的区域和编写好的活动方案,在小组中模拟活动的开展。通过实际操作,有效学习区域创设的方法和技巧。
  
  “区域活动见习三阶段”模式推动了我们学校现阶段教育见习工作的开展,实践效果明显,达到了预期目标。我们将在今后的学生见习工作中继续进行研究和总结,提高幼儿园教育见习的有效性。
  
  参考文献:
  
  [1]左文玲。幼儿园区域活动的新思考。江西教育科研,2004(05)。
  
  [2]何琼。活动区活动中存在的问题及对策。山东教育,2005(09)。
  
  [3]李宁萍。关于改进教育见习的几点思考。青海师专学报教育科学,2004.
  
  [4]冯晓霞。幼儿园课程。北京师范大学出版社,2012.
  
  (作者单位 浙江省嘉兴市秀水中等专业学校)
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