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精心谋划,提高作业讲评课的有效性

时间:2021-04-07 09:29:39 教学管理论文 我要投稿

精心谋划,提高作业讲评课的有效性

  精心谋划,提高作业讲评课的有效性
  
  作者/李维勇 童良浩
  
  摘 要:作业讲评具有巩固知识、提升能力、扬优补缺、改进教学等诸多功能。如果教师能够思想上重视,充分准备后对批改过的作业及时讲评,再根据学生存在的问题进行练习巩固,并在以上各环节中采取有效措施,就不仅能深化作业效果,提高教学质量,还能激发学生情感,融洽师生关系,促进教学互长。
  
  关键词:作业讲评;有效性;反思
  
  作业讲评具有巩固知识、提升能力、扬优补缺、改进教学等诸多功能。然而有些教师的作业讲评课在思想上轻视,在时间上匆忙,在操作上随意,导致教师烦、学生厌、效率低。那么,如何提高作业讲评课的效率呢?笔者通过课题研究,结合多年的教学实践就,自己的一些想法和做法加以整理,谈谈粗浅的看法。
  
  一、思想重视
  
  当前,有效课堂的基本理念已经被大多数老师所熟悉和认可,很多老师都比较重视新授课的教法、学法的研究,但很多教师不重视作业讲评课,其潜意识中总是觉得新授课需要准备,而作业讲评课只要拿着作业讲解一下就行了。这样的讲评无视学生的主体性和学生的思维训练过程,同时也忽视了学生解题能力的培养和师生的情感交流,导致了课堂气氛沉闷,学生参与意识淡薄,难以引导学生达到学习兴奋点,教学效果可想而知。其实,作业讲评课也不例外,教师如能做一些必要的准备,就可以胸有成竹,有的放矢,提高其实效性。
  
  二、充分准备
  
  教师在讲评作业前,要提前认真做好作业情况分析,写好讲评教案。
  
  具体讲,要做好以下几步:
  
  1.认真批阅。教师只有在认真批阅学生作业后才能对学生的作业情况了然于心,有感而评。
  
  2.详细记录。教师在批改作业时,应该做一个有心人,找出并记载作业中学生出错率较高的题或典型的错误,也要记下特殊的个例或突出的个体,更要记下独特的、新颖的、有创意的答案。这样,讲评时就能更好地表扬优秀,指导不足,让讲评更能针对不同层次的学生需求,强化各层次学生的听课体验,提高学生听课效率。
  
  3.综合分析。作业批改后,教师要进行有关的统计与复查,梳理出问题所在,仔细分析其出错原因,包括知识性失误和技能性失误,以此来确定本班学生对知识的掌握情况。
  
  4.查漏补缺。对于作业中存在的普遍性错误,教师一方面要做好知识准备,以便在作业讲评时做重点分析,另一方面也要反思自己的教学过程,是否在教授中存在遗漏或差错,今后应尽力避免。
  
  5.精备教具。传统的教学媒体,作业讲评固然不可或缺,(www.fwsir.com)但若能借助现代教学媒体,讲评效果会更佳。
  
  三、及时讲评
  
  作业讲评一定要及时、讲求实效。从心理学角度讲,所学的知识会随着时间的推移而逐渐被遗忘。既然如此,在我们的教学中,如果能在知识尚未出现大量遗忘之前及时安排复习,这样的复习可以起到及时巩固的效果。也正因如此,对于学生的作业必须及时批改并趁热打铁,在下一次新课前讲评完毕。
  
  四、改进评法
  
  1.精心选择讲评习题
  
  有些教师在讲评时就题论题,面面俱到,题题不放过,一讲到底,一套试卷讲下来往往要花上三四课时才能讲完,既浪费了学生有限的时间,又使学生容易产生厌烦心理。
  
  作业讲评,不可平均分配时间,部分简单题目核对正确答案即可。对共性问题就不仅要让学生知道答案,更要让学生知道原因,弄清答题思路。对答案新颖、启发性强、辐射知识点多的题目重点讲评,逐步形成较完整的知识体系。对个性问题,则只需要个别指导就可以了。
  
  2.正视学生层次差异
  
  在作业的讲评中应考虑到不同学生不同的接受能力。对于后进生,可请成绩优秀的学生将基础题答案写在黑板上,其他同学如有问题,课后可向这些同学请教。而对优等生,由于他们思维活跃、学习能力强,在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时,让他们从不同角度全面考虑问题,提出不同解法,培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾"两头"的同时,也要带好中等学生,在讲评过程中要及时了解他们的需要并做必要的调整,力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。
  
  3.激励学生学习情感
  
  作业讲评,教师首先要对每一个学生怀着一颗真诚的心,绝不可以因为学生作业中出错太多或错误太简单而对学生加以嘲讽。对于优秀作业、作业中好的地方,一定要大加表扬,及时鼓励学生的进步,以调动学生做作业的积极性。对于多数学生没有听懂的地方,教师要不厌其烦地讲解,直到帮助学生弄懂为止。通过讲评,应让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习,而不是让学生有一种"负罪感""自卑感"而失去学习的信心。
  
  4.提高学生参与热情
  
  作业讲评可以改变"教师讲,学生听"的传统方式,变教师的"独舞"为师生的"群舞",充分发挥学生的主观能动性,使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。
  
  (1)以学生为主体,让学生自行发现、讨论分析、自行归纳总结、自行纠错解决问题。
  
  (2)选择一些学生感兴趣或有挑战性的题目,进行练习和评讲,让学生收获成功。
  
  (3)教师提高自己的语言艺术,把枯燥的知识,生动和风趣地表达出来,会让学生更乐于接受,也活跃了课堂气氛。
  
  想要提高教学质量,我们不应只在"教"上下工夫,而要在学生的学习"策略"上做文章,改变以教师为中心的讲评模式,让师生共同探究合作,进行讲评教学。
  
  5.留给学生反思时间
  
  我们往往有一种错觉:作业讲评后,学生的作业订正了,教师就认为万事大吉了。实际上部分学生将答案抄好就不管了,根本未理解,还有些学生对习题仍一知半解,存在着认知上的"盲区".
  
  孔子说:"学而不思则罔,思而不学则殆。"在学习中学生养成反思的习惯很重要。
  
  教师发下作业本后,应要求学生先行思考,挑自己能订正的题目自行订正,还要想想当时为什么会做错。对于学生很快能自己独立订正的题目,无需再做讲评;而对那些学生自行订正不了的错题,才是重点关注的'讲解内容。这样的讲评有重难点,便于集中时间和精力,效率会大大提高。
  
  讲评课题目不宜太多,在教师提问时,应该给学生一定的思考时间,在此过程中,也可让学生提问题或提出综合性的问题,大家一起讨论。在这个过程中,教师要关注对学生学习策略的指导,引导学生思考、归纳,使学生独立地获取知识、形成技能、培养能力、发展智力,促使学生自我发展。
  
  反思的方法很多,如学生自己对作业进行检查,反思作业的得失;同桌互相探讨,对不同习题采用不同的思考方法、解题方法,总结一下作业中成功的做法;还可以师生间采用聊天的形式谈谈作业过程中的感受,说说思考解答中易错的地方及一些错误的思考方法等等。
  
  6.鼓励学生及时订正
  
  在作业评讲的过程中,无论是教师的讲解还是学生的启发,时间都是比较仓促的。要想让一些知识点真正地深入学生的内心,必须抓好"订正"这一关。教师在时间允许的情况下,应该在课上腾出一部分时间让学生进行订正。在订正的过程中让学生进一步反思,并要加强对学生订正作业情况的检查与督促。督促学生整理作业也是一个重要的环节。教师如果教会学生把做错的题目,特别是在未讲评前还分析不出原因的题目摘抄到专用笔记本上,就可以把作业内容变少变精,避免一错再错,做到"吃一堑,长一智".
  
  五、练习巩固
  
  作业讲评结束,有的教师让学生订正好错题就算完事,学生难以达到强化、巩固的效果;而有的则要求学生将错的习题全部重做一遍,这样的做法就题论题,也难以达到拓宽、深化的目的。要想扩大讲评课的辐射效果,就应该根据学生存在的问题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想,精心编制一些变式练习。使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握,使当堂课所获得的信息得到及时反馈和有效巩固,有的还有必要进行二次批改和讲评。我们可以自己准备一本错题集,每次将学生容易犯错的题目记下来并经常强调这些题目,这样也能很快地提高讲评的效果。
  
  总之,对作业的讲评,只有充分准备,通过激发学生情感参与的热情,调控学生行为参与的过程,培养学生认真参与的能力,才能使每一个学生积极地参与到作业讲评的全过程中。这样的作业讲评,就不只是让学生弄懂一道题,掌握一种方法,而是能提升学生的全面发展。
  

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