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教育教学中的法宝——情感交流
教育教学中的法宝——情感交流贵州省普安二中 向万权
几年前，我接手了一个“特别”的班级。家人和朋友都为我捏了一把汗： “学生能你的话吗？你能‘震’住学生吗？”所谓“特别”,是这个班的学生调皮得出了名的，任课老师们无不头疼。我自己却不怎么担心，因为我为这份工作准备了一个法宝——情感交流，我相信这个法宝能让我在这个班级立足，相信这个法宝能让我从容面对教学工作中遇到的所有困难。苏霍姆林斯基说过： “只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”学生都是有血有肉的个体，照苏氏的理论“情感血液”“沸腾”,当为学生强烈的求知欲望。只有学生在强烈的求知欲望下，知识才能打入其长期记忆库，只有在强烈的求知欲望下，苏氏所说的“情感”之“血液”才是“沸腾”的，理方能达心，知方能入脑，如此的教学境界，方是理想的。
实践下来，这个“法宝”没有辜负我的厚望，并且越来越有神威，我不仅让当初为我担心的家人朋友大大舒心，因为我在工作中倾注了我的情感，我的爱，时时注重与学生作情感上的交流。
回顾这几年来的工作，我简单把我在教学中与学生的有关有关情感交流的心得整理出来，与老师们共勉。
一、“爱”是教育的的基石
“爱”应是成功完成教育教学任务的保证。马斯洛说： “每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。”只要人们尊崇这个关于爱的愿望，是可以创造出奇迹的。孟子日“幼吾幼以及人之幼”,其实也是一个关于爱的愿望。
当我被那些个“淘气包”惹得头冒烟时，总是告诉自己， “他们都是些孩子，原谅他们，大人不记小人过。”育人之道，爱心为先，他们给我起绰号，我笑笑，总是等到机会成熟才找他们中的某些人谈话；他们和我顶嘴，我笑笑，不理他们，然后与家庭联系共同帮助他们。对于学生中影响力非常大的“人物”,我知道可以利用架起与学生沟通的桥梁的，只要能沟通，你就会越来越发现这些孩子，(www.fwsir.com)身上其实有很多的闪光点。其实爱的力量是很大的。
说你爱学生，那就对学生要做到“要帮助，不要教训”.“人非圣贤，孰能无过。”苏霍姆林斯基说： “当一个孩子跨入学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范……”那么身为老师的我有什么理由不设身处地在为学生着想？,有什么理由不尊重学生、相信学生、以心交心、动之以情、晓之以理呢？如果动不动就一味地去训斥学生，效果是适得其反的。陶行知先生说“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这几年来，我把对学生的爱化为一个简单的要求：当学生离开我的时候，他们对生活，拥有了了一份热爱；对人生，拥有了一份自信，对你，对我，对所有的人，拥有了一份真情。爱是成功教育的基石。教育风格可以各有千秋，但爱是永恒的主题。给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱；少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。那么，你的教育就会浇灌出一片生机的葱绿，让每一块金子都闪闪发光。
二、让“关注”架起师生情感交流的桥梁
有一位著名歌唱家说过他成功的主要原因是， “让每一位听众都觉得你在为他一个人歌唱。”教育也是这样，如果想与学生很好地沟通，我认为最好的办法就是让他觉得你在关注他。最高境界就是让你的每一个学生都觉得你非常关注他，想看到他的进步，他的成功。在平时的教学工作中，我主要是这样做的：
“眼目之情感人”.这主要是专门对付胆小的学生，让这些学生树立自信，觉得老师是很关心他们的，没什么可畏惧的。再者，就是注意力容易分散的学生，让他们觉得老师时常拿眼睛描着自己的，要认真听讲，怕老师提问。
“作业点评动人”.对于作业，我非常重视点评：发现进步，就表扬；发现错误，委婉地提出；学生有困惑，帮助解决；激励他们相信自己，创造明天。我这里哪怕是简单的几句话，在学生那里不但不简单，甚至会是震撼。
“记住学生服人”.哪怕是爱好，小名，甚至绰号，适时对他们的爱好表示理解，关注，必要时可以大声地在同伴面前叫出他的小名，他喜欢的的绰号。这样会让学生觉得你很关心他。
“记住特殊学生感化人”.对孤儿、单亲、家庭有特殊困难的学生，一定要记准，尤其是他们觉得很重要的生日，不仅能够记准，还要带领大家给这些学生过生日。既简单，又能让所有学生信服，连这些学生老师都关心，那老师还会有谁不关心呢，没有！
三、完善自我，用形象魅力吸引学生
在教学中充分发扬民主，相信学生，把自己由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由学生的管理者转变为学生发展的引导者，与学生一起构建一种“学习共同体”,营造一个让学生真正成为“学习主人”的育人环境。我非常注意英语教学中的人格魅力的展现。这样的教学很受学生的欢迎，无形中把学生给吸引了。
四、赏识你的每一个学生
“让每个学生走向成功。”是新课程改革的基本理念之一，而赏识每一位学生的长处，肯定他成长过程中的细微进步，让他不断有成功的体验，对学生的健康发展至关重要。我总是充分相信、赏识每一位学生并长期实践，效果是非常乐观的。
“教然后知困，知困然后反思，反思然后善教。”进步虽然不大，可我会在以后的教学工作中不断反思，不断摸索，让“情感交流”这一法宝发挥它更大的作用。
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