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浅谈在语文教学中培养学生“说”的能力

时间:2022-08-02 00:21:30 语文论文 我要投稿
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浅谈在语文教学中培养学生“说”的能力

  浅谈在语文教学中培养学生“说”的能力

浅谈在语文教学中培养学生“说”的能力

  刘 红

  (辽宁省瓦房店市第十九初级中学)

  摘 要:听、说、读、写等各种能力的训练,说到底都是语言的训练。从语文的社会功能来说,所有能力的归宿点就是一个:交际,而其关键即是“说”。现代社会是信息社会,尽管信息的表达、传输方式很多,但人与人的交际、沟通最主要、最便捷的还是“说”。因此,教师应注重培养学生“说”的能力。

  关键词:语文教学;口头表达;能力培养

  20世纪30年代,叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念,“以口头为语,书面为文,不可偏指,故合言之”。也就是说,“语”是口头语言,“文”是书面语言,口头语言和书面语言结合起来就是语文。从中不难发现:“语”和“文”同样重要!而由于长期受应试教育的影响、语文教师不重视“说”的训练等因素的影响,学生口头表达能力的现状不容乐观,值得深思。

  一、培养口头表达能力的必要性

  1.口头表达能力的培养是《义务教育语文课程标准》的硬性指标

  《义务教育语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际的总目标:使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。

  要达到这些要求,完成口语交际教学的任务,语文教学必须重视对学生口头表达能力的培养,走出“重读写、轻听说”的误区,把学生“说话”能力的培养摆在重要位置,循序渐进,持之以恒地进行训练,帮助学生养成良好的说话习惯,提高说话能力。

  2.口头表达能力的培养是学生终身发展的必要保障

  语文,人文社会科学的一门重要学科,是人们相互交流思想的工具。它既是语言文字规范的实用工具,又是文化艺术,同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。

  学生每天都在与不同类型的人进行交流,如,父母、师长、同学、书本及不同年龄不同身份的陌生人,尤其将来还要面对职场的竞争,沟通是否有效,取决于自身“说”的能力高低。因此,教师在教授知识的同时,必须注意对“说”的能力的培养与训练。

  二、巧用妙招,妙口生花

  1.巧用课堂,创设情境,激发学生“说”的兴趣

  教师应教会学生如何朗读,怎样处理重读词语,说话语速的快慢、声音的高低、语句间的停顿,怎样表达感情,怎样进行有主题的表达,怎样表达层次清晰,怎样表达最有效,怎样表达最有感染力等等。教师还要擅长创设情境,擅长调动学生的积极性,不可以着急而越俎代庖。再如,在教授《皇帝的新装》一文时,教师可以创设情境:如果你去看这空空的织布机,你会怎样表现呢?教授《孔乙己》一文时,可以设计问题:请发挥你的联想和想象,结合当时的背景,猜猜孔乙己从咸亨酒店走出去后,又有怎样的遭遇?类似这样的情境会激发学生的创作欲望,在他们的灵感萌动时,许多精彩的创意就会跃然涌现,就愿意展示自己的构思。拥有了“说”的兴趣,才会有“说”的冲动,才会想着让自己“说”得越来越好。

  2.妙用比赛,竞争激励,提高学生“说”的能力

  奥维德说:“如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它,就永远不会疾驰飞奔。”由此可见,竞争是激励人们前进甚至取得巨大成就的助推力。为了培养学生“说”的能力,教师要巧妙地设计一些比赛,利用奖励机制来激发学生的兴趣,培养学生的勇气。如,小组竞赛、个人即兴演讲比赛、知识竞赛、课本剧表演赛、辩论赛、故事会等。赛前,教师要讲清楚规则,讲清楚目的,讲清楚方法,教给学生一些技巧,这样学生说话就有目的了,而且为了小组和自己的利益,学生必将会积极参与,不仅能“说”,而且“说”得更好。

  3.会用实践,创设平台,展示学生“说”的才华

  纸上谈兵,只是山间竹笋;鹦鹉学舌,只是人云亦云。没有实践,所学仅停留在理论层面,无用武之地;没有创新,所学仅是老生常谈,无可取之处。作为教师,应积极地寻找机会,创设平台,给学生更多的展示自己才华的空间,让他们的能力得以提高。如,学校可设立广播站,从设计流程到安排栏目,再到征稿、选稿、播音,都可以由学生完全负责,充分展示学生的天赋和才华,教师加以指导即可;教师布置班会主题后,学生自行设计班会过程,并写好主持词;学校举办的展览,由学生做主持人,介绍展品等。只要有合适的时间,教师就可以积极地为学生寻觅这样的良机,让学生充分展示自己的风采,岂不快哉!

  要培养学生“说”的能力,绝不是一朝一夕就可以完成的,也不是教师仅仅靠“教”就能做好的,它需要教师与学生有和谐的关系,教学氛围要轻松,师生间平等、民主,因为“亲其师而信其道”啊!同时教师要善于引导,培养学生良好的阅读习惯,多掌握一些知识,掌握一些写作技巧,懂得说话的技巧等,还需要学生不怕挫折,勇于面对自己可能遇到的尴尬局面,培养学生良好的心理素质等等,这些都需要教师去思索和打磨。

  总之,“说”之路,漫长;“说”之法,多样;“说”之妙,无限!教师只要热爱教育,能以学生的终身发展为本,就在教学中略施小计,便可得学生个个口生莲花,香远益清。

  参考文献:

  李丽丽。试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养[D]。广西师范大学,2002