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构建高效课堂之我见

时间:2015-6-2栏目:教学管理论文

  构建高效课堂之我见

  丰 胜

  (湖北省黄冈市外国语学校)

  高效课堂的核心和灵魂是以学生发展为本,充分发挥学生的主体性,让学生真正当家做主。随着课改的推进,缺位现象与越位现象并存,课程理念落实尚不到位,学生的学习主动性没有被“真正”有效地调动起来。我们的课堂还不是高效课堂,低效甚至负效客观存在。为此,我们必须改变传统的教学模式,建立新的教学模式。

  一、不要把模式当成模具

  模式是动态的,是发展变化的。同一课题,对不同的教师来说,所构建的教学模式并不相同;同一教师,对不同课题来说,构建的教学模式也不相同。世界上没有两片完全相同的树叶,更不可能存在放之四海皆准的教学模式。模式体现的是教学过程中诸要素之间的时空关系,即思维流程和活动组合方式,而不是具体的教学行为和行为步骤。课堂教学改革的焦点是应以怎样的理念构建教学模式,而不是研究套用某种模式。

  二、教学模式要体现“自主—互动—探究”

  虽然模式是动态的,是发展变化的。但不同的教学模式却具有共同特征——活动结构和活动程序。合作学习论认为,教学过程是一种人际交往,是一个信息互动的过程。教学中的互动方式大约呈现为四种类型:(1)单向性,视教学为教师把信息传递给学生的过程,教师是信息的发出者,学生是信息的接受者。(2)双向性,视教学为师生之间相互作用获得信息的过程,强调双边互动,即时反馈。(3)多向性,视数学为师生之间、生生之间相互作用的过程,强调多变互动,共同掌握知识。(4)成员型,视教学为师生平等参与教学的过程,强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动,不再充当唯一的信息源。

  新课程改革的核心是“转变教师的教学方式和学生的学习方式”,所以新课改下课堂教学的关键是落实“让学生经历过程”。因此,笔者认为,教学中必须体现“自主、互动、探究”,即体现“自主学习论”“互动学习”和“探究学习论”相结合的教学理念。

  三、借鉴与创新相结合

  部分高中学校组织教师到山东、河北等课改先进的地方学习、取经。但对人家的教学模式坚决不能照搬照抄!而要在研究借鉴的基础上消化、创新!构建适合校情、学情、课情、教情,独具风格的教学模式。逐步提升课堂教学的设计水平、执教能力和执教艺术,实现课堂教学效益最大限度的提高,较好地落实教学改革的目标。

  有思路就会有出路,敢探索就会有收获!在课堂教学改革的实践中,在构建新的教学模式的过程中,各校要理性地分析、细腻地洞察和体认,对先进的经验、出现的问题,要及时总结,认真研究,在不断反思与纠正的基础上,促进改革的健康运行!

  参考文献:

  孙亚芹。让政治课堂“活”起来[J]。才智,2009(31)。

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