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对高一学生物理学习障碍问题的解决方法探析
对高一学生物理学习障碍问题的解决方法探析
辽宁省本溪市第一中学 马淑春
【摘 要】刚升入高中，学生普遍觉得物理难学，逐渐丧失了学习的信心和动力。因此必须对学生进行分析和正确的指导，帮助学生顺利度过高一的学习生活。本文从初高中物理学科的特点出发，讨论站在教师的角度，在面对高一学生物理学习障碍的问题时，实际教学中应注意的一些问题。
【关键词】高中物理；学习障碍；注意事项；方法
一、引起高一学生物理学习障碍问题的一些原因
初中物理所学的内容具有相对独立、比较浅显感性、生活气息较浓等特点。初中物理章节之间的联系不那么紧密，教材中的文字说明比较通俗易懂，认识的过程是由感性到理性，符合初中学生的认知规律。初中物理的学习以形象思维为主，重在记忆，而且静态思维多于动态思维，空间关系也只局限于一维的情形。而高中物理章节之间联系非常紧密，比较抽象、理性，一些内容与日常生活的联系不是那么紧密，不易理解。同时还要学会灵活运用规律解决比较复杂的问题，要求学生要具有较高的总结归纳和逻辑推理能力。高中物理注重物理现象的观察到分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究，因而学生必须具有一定的抽象思维能力才能学好。从上面的分析可以获知，对于刚刚进入高中的学生来说，这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从。
另外，学生个体的学习方法、学习习惯、学习心理以及性别等都能引起高一学生的物理学习障碍。
二、高一物理教学要注意的事项
1.教师要充分发挥主导的作用并体现出学生的主体地位。教师要改变一讲到底的做法，而是根据教学目的，通过"设疑"、"析疑"启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。保护学生的好奇心，让学生摆脱死记硬背的束缚，注意理论联系实际，懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题。例如，在讲完全失重时，将扎侧壁有小孔矿泉水瓶装满水后（注意瓶盖上扎孔以保持与大气的连通），自由释放，观察到水不会从侧壁的孔流出来。进一步提问：如果竖直上抛呢？学生依据生活经验觉得水会流出。之后演示实验，发现和他们想象的不同，水不会流出来。再引导学生理解超重失重是由加速度引起的，和物体运动的方向无关。进一步拓展，如果把水瓶水平抛出呢，向其它方向抛出呢？这样一步步的设疑、解释能引领学生深刻理解物理现象的本质。
2.发展学生创造性思维。物理教学中要注重概念、推理、判断等一系列的逻辑思维过程的分析，在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力例如：展示一幅图片，一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的照片， 根据照片展现的情景提出两个与物理知识有关的问题。（所提的问题可以涉及力学、电磁学、光学、热学、原子物理学等各个部分，只需提出问题，不必作出回答和解释）。这里可以涉及物理学中力学、电磁学、光学、热学、原子物理学等等方面的知识，要求在较短的时间内将众多知识进行发散、综合，选出较有创新的问题来。这是对学生发散性思维、综合性思维和创新思维能力的一个检验。
3.拓展问题，训练发散思维
教学中设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中的疑点和难点，以及比较含蓄或潜在的问题，启发学生思索探讨，逐步解疑，步步深入，使学生在探索中有所发现和创新。如用一种基本方法解答了某题之后，可以向学生提问是否还有其它方法，是否还可以从另外的角度去解答它。如在力学中，常见的有用牛顿运动定律解了某一题后，还可以提醒学生是否可以从能量的角度去解答这个问题。通过这些小问题就可以开阔思路，拓展思维。
4.重视实验。物理学是一门以实验为基础的科学，所以在物理学中物理实验占有很重要的地位。一个令人震撼的物理实验往往会让学生终生记忆。这能非常好的促进学生学习物理的信心和兴趣。例如讲圆周运动时，给学生演示水流星的实验，用绳栓住一装满水的小桶在竖直面内圆周运动，学生觉得最高点时桶口朝下，水一定会流出来。为了吸引更多学生的注意，我让学生亲自给水桶装满水（学生会最大限度地将水装满），再让另外的学生来完成实验，当看到水真的没流出来时，都十分震惊。
5.培养学生正确严谨的学习方法
指导学生上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。要边听边想，边听边忆。要注意听各知识点间的相互联系，适用条件，推导过程；听解题的方法和思路，为什么选择这样的解题方法，有没有其他解法，以及题与题之间微妙的差别与联系。在教学过程中指导学生通过审题培养学生分析物理过程的能力，通过审题能够分析出题目中的隐含条件和临界条件。讲解习题时，把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法等解题方法。解题过程中，应注重培养学生应用数学知识解答物理问题的能力和计算能力。
6.多与学生交流，给学生以鼓励
教师亲切的教态和与学生平等的交流是学生遇到困难时不退缩的重要因素。所谓亲其师信其道。教师应主动寻找各种机会与学生沟通，帮助学生分析并找出薄弱环节，对症下药，增强学生的信心。此外，要让学生明白学习过程不是一朝一夕可以完成，它需要经过一定时间的训练及积累才能做到，不能急于求成。
总之，教师要注意教学环节的各个方面和每一个细节，引导学生在最短的时间内克服物理学习的障碍，使他们尽快愉快地投入到高中物理学习中来。
【参考文献】
[1]李森。课堂教学创新策略研究。西南师范大学出版社。2008年10月
[2]潘守理。高一物理学习困难的成因及教学策略[J].物理教师。2005（10）
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