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高效数学课堂探索

时间:2022-08-04 00:39:30 数学论文 我要投稿
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高效数学课堂探索

  高效数学课堂探索

高效数学课堂探索

  新疆生产建设兵团第三师第一中学 胡新利

  【摘要】随着课改不断深入,数学课堂不仅要有新课改的理念,还要符合教学大纲,符合学生的学习特点,高效的数学教学就得具有:合理化、系统性、过程化、专题化、多媒体的合理化使用特点,也只有这样的教学才真正让学生喜欢,从而更轻松地达到实现课堂的高效。

  【关键词】高效;数学;课堂;合理化;系统性;过程化;专题化;多媒体

  高效的数学课不仅要有整体设计构思,重难点清晰、流畅、选题典型、课堂气氛热烈、教师的基本功过硬、有效的课堂的组织等,还需要我们在教学活动的实质与方法中不断地探索,适应新的教育教学理念与模式,从而真正的实现高效课堂。

  一、教学的合理化

  高效的数学课,不需要面面俱到。一节数学课没有必要把数学思想如:函数思想、数形结合思想、化归思想、方程思想等全包含进来,从方法上讲,不需要每节都体现,该体现时就不能错过,如设计函数的有关问题,要是函数思想与数形 结合体现不到位,那么这节课就失败了。而面对新课,尤其是概念理论课,要强行进行体现渗透出数学思想,就有些勉强,因为只要能到到课标要求、考纲要求、有的放矢即可,不需要头发胡子一把抓,东西太多太杂,学生接受的晕晕乎乎,老师讲的再有激情,学生收获不多,也就失去了设计的本色,那就得不偿失了。

  二、教学设计的系统性、章节性、关联化

  有时知识点太多,会造成重点难点不突出,容易夹生。在设计一节课时常常会遇到,一节课知识点较多,按课标一节课,根据需要也可以分成两节,以突出重难点,即点不在多,吃透才行。在备课时,可以章节连贯,合理分配,有组织地有计划的将知识点,慢条斯理地、循序渐进地娓娓道来,每节课2-3个知识点,包括数学思想、方法、总结规律、定义、定理等,抓住实质设计,日积月累,学生学完了整章节,可以感觉到这一章节的知识含量有多少,前后的知识点的联系,有助有学生轻松学习。如:三角函数第三章,三角恒等变换,就必须将上一节课与这节课之间的联系弄清楚,才更有助于学生对知识点的掌握与理解。对学生的知识点的后期应用与巩固,起着举足轻重的作用。

  三、注重教学的过程化

  注重知识的形成与推理过程,现今的新课标与考纲要求对学生的能力培养是比较高的,那对老师的要求也相应有所提高,这就要去思考,知识技能需要有正确的引导,需要长时间的熏陶,潜移默化形成的。这对大多数教师,尤其是年轻教师要想做到,不下一番功夫,是有困难的。通常解题技能的培养是通过一些典型的例题,通过学生听讲、练习、模仿,积累的时间长了,养成了自己的一种学习习惯,就可以做到,这对同一种类型或模式的问题的确很有效,可是若要稍加改动、变形,就显得捉襟见肘了。数学中的很多知识推理的基本方法是很重要的,如:数列中累加法、累积法、倒序相加法、错位相乘法等。这些都是推理的方法,课标与考纲都有要求,不仅仅会利用数列的通项公式与前N项和的公式,对其推理的思想方法的应用也有要求,这就需要老师在推理时注意方法,慢讲细讲,让学生吃透方法的形成过程,再加以变形实践练习、巩固形成,一方面若时间长了,忘了公式,可以自己推理,另一方面,在这一过程中学生的推理能力就会形成,久而久之,就会发生质的变化。学生学会了推理的方法,学数学的很多知识点就可以不用机械记忆,就会很轻松快乐地学习数学,这也实现了被动学习变主动学习,何乐不为呢!

  四、教学设计的专题化

  若一节数学课实现了专题化,对学习数学而言,可是如虎添翼。每一位教师都有这样的感受,在讲专题时,学生就会非常容易的学习,究其原因呢?因为专题是针对一类问题的解决方法与思想,因而若能将这种方法方式引入到非专题课中,将更有力于学生学会、学懂、学好、学通。关键是如何将教学设计专题化。首先将整章(整单元)分块,当然每一节是一块,不用费事。其次,将每节课专题化,当然教师对每一节课的知识点、课标要求、考纲要求、数学思想、方法题型的展示、特殊题型的解决需做详细的规划。再次既然要专题化,显然就要少而精,不能够,贪多就不能够将每一类问题设置为一个小问题,一节课就可以讲上2-3小专题,这就够了。一天2-3个,一周、一月、一年呢?还愁学生学不会吗?一节课一专题,一周课一专题,一章节一专题,一本书一专题,一学科一专题,以实现专题化模式。

  五、多媒体教学的合理化

  当下新课标理念要求我们数学教师要学会操作计算机,会制作多媒体课件,会利用一些先进的教学设备,以辅助教学,能更加直观形象地将问题很轻松地解决。尤其在很多的教学大赛中,必须要用多媒体,若是不用,得分往往不会很高,合理使用可以通过华丽的页面,反映出教师对多媒体课件制作的技能,有了华丽的外表,就可以获得评委们的好评。若是对多媒体课件使用不当就会体现不出问题的实质,要解决问题,要将知识引入、推理、形成、应用、提高一气呵成,其中首当其冲的是要让学生学会,而现实中,有很多时候,只注重了华丽的外表,而失去了本质,这就需要对于一节课的内容适不适合利用多媒体,如何合理的利用,是通篇的利用,还是根据需要利用,用的不好就成了教学辅助多媒体。都觉得利用多媒体讲课时,可以实现教学的无纸化,用不着一黑板一黑板地写,只需要动手点击即可完成,其中,知识点、例题、练习、讲解详细,上课就像看电影,走马观花过了一遍,有的过程学生还未来得及思考就翻篇了。从而,对知识的本质、应用等,都有听的不通透的地方,会造成学生学习被动,听不懂了就不想学,就失去了兴趣,再也没有办法学回来了。完全地依赖多媒体,贪多、图快,多了就不通透,没有办法讲的更明白。因此,合理地利用多媒体是每位教师必须注意的地方。如:文字叙述较多的就可以考虑利用,需要动画展示的,可以使用,不必要从头到尾,全部使用,实时地、合理地利用,真正的实现多媒体教学。

  实现一节数学课的高效不难,只要注重自我的完善与提升,相信通过日常教学的实践,总结再实践,实践再积累,定可以将数学课上的出神入化,真正地实现高效化,也只有这样的课才能真正地让学生学得更轻松、更愉快!

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