赏花教学反思

赏花教学反思

　　篇一：赏花教学反思
　　
　　本课的教学，我抓住了两条线索，引导学生感受人与人之间的温暖与亲情。
　　
　　第一条线索：秀子是怎样当“特别向导”的？
　　
　　学生说她为盲人们讲解一路的风景，说得很详细，让盲人们好像亲眼看到一般。更精彩的说法是：秀子是盲人的眼睛。在师生的共同研读中，我们找出了秀子为盲人介绍的西郊岔口、梅林、小河、百灵鸟的叫声，油菜地里的蝴蝶……还有学生学着想象中的秀子，为同学们介绍这些景物。从中体会出了秀子的善良和热情，体会出了人与人之间的关爱和互助。
　　
　　第二条线索：车厢里的气氛是怎样变化的？
　　
　　难以名状的沉默——仍然沉默——低微的笑声——一阵笑声——兴高采烈、喜气洋洋——一片欢腾——擦着眼泪——花香弥漫。从中感受盲人的孤独无助，受到关注与帮助后的感动。最后以“整个车厢除了弥漫着花香，还有什么？”来升华主题。结果令人满意。有的孩子说：“还有人与人之间的关爱。”有的孩子说：“还有盲人的感激。”“还有帮助别人后的快乐。”……字里行间蕴含了孩子对课文的理解与体会，且具个性化有深度。
　　
　　对于语文教学，我感觉调动学生的情感尤为重要。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。积极引导学生展开想象，比如想象除了挖的动作，父亲还可能用那些动作，比如，让学生想象阿曼达在废墟下的38个小时都说了些什么，做了些什么……以此深化对文章的理解，提高学生的写作能力。
　　
　　自己在教学中存在着许多亟待改进之处：
　　
　　1、在文本的把握处理上，还是有些稚嫩，尚不够丰满。只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，只会钻进死胡同。
　　
　　2、教师课前准备不够，甚至还有忘词的现象，课上的应变机智也不强，当学生说我们的对话不是父子我竟一时不知说什么，含糊其词地应付了事。
　　
　　3、朗读还没有真正的落实到位，学生自始至终都是一个腔调一个情感，没有得到真正有效的提升。
　　
　　4、这节课的尝试，给我带来了很多思考。课虽然上完了，但我深深知道：以后的路还很漫长，需要我不断地提高自身素质，不断地钻研教学。
　　
　　在今后教学中，我想取得更大的进步，就必须从教材入手，从学生入手。我会用三分精力去备学生，三分精力去备教材，两分精力去讲课，两分精力去反思。努力使自己做到更好。
　　
　　篇二：赏花教学反思
　　
　　一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。
　　
　　题目虽是“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感觉奏，感受人们之间的友情和关爱。
　　
　　本文语言，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。在教学中，我从“赏”字入手，看看盲人们是怎样在秀子的帮助下进行赏花的，其间加入我在文中发现的有关人物的神态、动作等描写方法的渗透。抓两个方面来引导学生学习：一是课文的一条明线：盲人游客的情绪变化；二是教给学生复述课文的方法。有了这两个基本目标，再来设计教案，整个教学过程也就渐渐明晰起来了。孩子们在我的引导下，顺利的完成了对课文的学习。整节课环节清晰，课堂气氛轻松而活跃。
　　
　　篇三：赏花教学反思
　　
　　《赏花》一文讲述了一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多时，他们不光听到了哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且“看到”了盛开的梅花、飞舞的蝴蝶，他们用心体会到了春天的明媚。文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽温暖。在讲授文本时，我抓住课文的重点（车内氛围的变化），让学生默读、齐读、个别读、师示范读等多种形式，帮助学生走进文本，研读文本，结合学生生活实际，体会做人的道理，感悟人间的真情。但我觉得学生预习的不充分，(www.fwsir.com)课文读得不熟。
　　
　　另外，教师对于一些细节处理的不仔细，比如“爆笑”与“爆发出笑声”这两个词的不同之处，我没能抓住文本的词语，体会文章的思想内容。我还应该把课后的习题，复述课文再放在课上解决。还有在课上教师导的地方太多，学生自主的地方太少，以后的教学中我要注意体现学生的主体性，想方设法，多方激趣。

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