现在位置:范文先生网>心得体会>教学反思>声母教学反思

声母教学反思

时间:2022-08-25 10:00:23 教学反思 我要投稿

声母教学反思

  篇一:声母教学反思
  
  到今天为止,我已经给孩子们讲解了所有的声母,有的孩子已经掌握的很熟练,有的孩子还是无法清楚的辨别b p d q之类相似的声母,还有一部分孩子平翘舌音分不清,这也许跟他们的地方口音有关吧。
  
  在声母的教学中,为了吸引孩子的注意力,我处处围绕“趣”展开教学:
  
  1、在课前的复习环节,我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象,在背面打印上音节,谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。果然,孩子们热情高涨,纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物,此时的课堂,每一位学生的注意力都集中了过来,这样更有利于接受接下来的所学的新知识。
  
  2、以多样的形式,保持学习兴趣。处于幼童期的孩子,是十分活泼好动的,在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂,因此我增设些分组朗读竞赛,争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力,并且利用“小红花”培养学生的竞争意识,这样很多孩子被调动起来。
  
  3、及时肯定,增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受到成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。
  
  另外,在这一部分的教学中,需改进的有:
  
  1、拼音是很枯燥的符号,而一年级的学生好玩好动,难以保持注意力,在今后的教学中,应多融入小故事到教学设计中,让学生边学边玩,争取让每一个学生都主动参与到课堂活动中。
  
  2、发挥好“小红花”的作用。孩子是很单纯的。一句鼓励的话,一朵小红花就能让他们开心很久。这段时间,大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣,表明他们很有竞争意识。可是有少部分内向的孩子,对于小红花缺少兴趣,而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣,这样不利于培养学习主动性的意识。在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子,从小培养他们的竞争意识,更有利于他们更好的融入课堂。
  
  3、在教学中要重视习惯的养成。在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯,建立主动学习的意识。好的习惯应多多在课堂教学中传达,培养。为了学生的长足发展,在教学过程中,应有意识传达好的学习习惯及生活习惯,培养孩子的独立意识。
  
  总之一年级的教学中抓住一个“趣”字,采取多样的形式开展,严格要求,不怕麻烦,让孩子们写好每个拼音,每一个生字,慢慢建立好的学习习惯和生活习惯,在人生的起跑线上扎实起步!
  
  篇二:声母教学反思
  
  声母学完了,孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来,虽然已经布置孩子们回家写了,但在课堂上还没有检查他们默写的情况,估计学生默写可能会存在一些问题。在这一个月的拼音教学中,我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的,平翘舌不分,有些学生整体认读音节会连拼四声,但挑出来就不会了,甚至有个别学生四声调还分不清,学生的个别差异比较大。如,我们班有几个孩子教读了一下午,平翘舌还是不分,单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清,刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他,但总记不得,这时就有点火了。他们学不好,
  
  一是上课不认真听,老师教也不认真跟着学。
  
  二是不用心去记,读不出来似乎也不知道丑,有种无所谓的态度。三是受方言的影响,平翘舌是难点。
  
  学生的学习不仅仅是在学校,回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质,另一方面也是考家长的“关心”职责,老师在课堂上传授新知识,回家后它需要学生的巩固,家长的监督,双方面的合作对孩子的帮助才是最大,也是促进孩子最好办法。
  
  篇三:声母教学反思
  
  对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
  
  一、创设故事情境学习汉语拼音
  
  一年级孩子喜欢听故事,教学时,把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中,往往会起到随风潜入夜,润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时,给孩子讲述这样一个故事:孩子们,又到星期天了,声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客,到了单韵母家,只有老五小u不在家,他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏,玩得正开心呢!老六小ü还戴着一副大墨镜,看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了,他们弟兄停下来,老大a说:“我出去玩了,不和你们做朋友。”;老二小o说:“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了,老三小e紧跟着说:“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了;单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个,眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了,小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说:“我来和您们做朋友吧!”讲到这儿就出示ji 、qi、 xi , 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨,叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲,小ü 年龄小朋友特别少,他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说:“我也愿意和您们交朋友!”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下,小j、小q、小x就开心的笑了,讲到这儿有随机出示 ju、 qu 、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字,孩子们此时显得特别兴奋,十分准确地拼读出这三组音节。就这样,教学时不用再多强调什么,孩子已轻松地接收了这些知识。
  
  二、在丰富多彩的游戏活动中学习
  
  以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如:猜一猜(看口型猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b d p q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让他们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得又快又准)、写一些(用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着收信人的名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。
  
  三、聘请“小老师”学习拼音
  
  由于智力发展、思维能力等个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何作到培优又辅差呢?我通常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导学得好的学生当小老师,这样既提高了“小老师”们的积极性,(www.fwsir.com)又带动了学习上有困难的学生,提高了他们拼读的积极性,同时也培养了学生间的合作互助意识。
  
  教学中,我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 当然,也有不足的地方:学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

【声母教学反思】相关文章:

声母教学反思02-01

声母教学反思11篇03-23

教学教学反思03-22

声韵母和声母语文教案08-26

小班反思教学反思01-07

反思自己的教学反思02-06

关于教学反思的反思04-22

比的教学反思01-30

经典教学反思10-19

教学反思12-31