夜宿山寺教学反思（通用15篇）
身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的夜宿山寺教学反思，希望能够帮助到大家。
夜宿山寺教学反思 1
上课伊始，我让学生来一个背古诗比赛。一是为了调动学生的积极性，二是给学生一个导向，鼓励他们平时多积累古诗。接下来，理解诗题“夜宿山寺”，借着机会，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。
在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生发挥想象，试着去理解其中的诗句，这首诗浅显易懂，除了几个学生对“危楼”的“危”理解出现问题，其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的.时候，我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈”等。
在诵读时，我的教学步骤是：师范读——学生闭眼听——发挥想象——自由说——感悟朗读。只有这样如剥笋般层层深入，学生的朗读一次比一次有感情。
夜宿山寺教学反思 2
《夜宿山寺》是部编版二年级上册第18课《古诗二首》中的一首，本首诗歌的教学目标：
1、学习6个生字，会写3个汉字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。
本节课的成功之处：诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的`想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我采用了自育自学型的课堂教学模式，通过设计四个活动，四人小组合作，认识生字，读古诗，想象画面，理解诗意。在想象画面时，先组织学生朗读诗句，然后小组合作为每句诗配上一个动作或手势，既有助于背诵积累，有能帮助理解诗句的意思。这种教学方式尊重了学生的主体性，对于低年级的学生，互相合作学习，降低了学习的难度，提高了学习兴趣。
本节课的不足：在理解诗意，想象画面的环节中有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，反复地练习巩固，而是迅速地进入了下一环节，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考。
改进措施：在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。
夜宿山寺教学反思 3
《夜宿山寺》写的是唐代大诗人李白夜晚投宿在山寺中的观感。此诗想象奇特，构思新颖，具有强烈的浪漫主义色彩。读后令人赞叹，不愧为千古传诵的名篇。
全诗四句。首句点明中心，“百尺”一词极言其高，夸张地突出了寺院里高楼之“高”。以下三句是形象的描写。第二句具体写出了寺院楼房的高势：仿佛住在楼上的`人一伸手就可以摘取星星似的；三、四句写得就更为奇妙、逼真，诗人好像已经住到了天上和仙人比邻相守一般：我不敢高声谈笑，恐怕打扰了天上的仙人。寥寥二十字，诗人通过大胆夸张和奇特想象把一个“高”字写绝了，给人留下了极其深刻的印象。山本身就高，楼凭借山势更显其高，从而表达了诗人向往清高仙逸生活的情趣。
教学时，在理解字词、弄懂诗意的基础上，我着重引导学生进入诗境，深入体会诗的形象美、情感美。我主要按照“四步走”的教学法进行：
1、播放录音，创设情境。我要求学生闭上眼睛，静听配乐诗朗诵，耳脑并用，根据诗文、旋律想象画面。学生很快进入诗境之中，头脑里便会形成具体形象的画面来。
2、结合情境，描绘诗境。学生在轻松愉快的乐曲中进入诗的情境里，老师可借助幻灯或多媒体进行教学，引导学生描绘诗的意境。学生根据诗意积极发言，描绘出一幅意境高奇的画面：高山深处，寺院高楼直插云霄，站在楼上手可摘星，语惊仙人。
3、展开想象，加深体会。教学中，我根据诗文设计一些问题，如：诗人怎么想到把“楼”与“天”联系起来？举手真能摘取天上的星星吗？诗人为什么要这样写呢？通过讨论，引导学生展开想象，去深入体会诗境、领悟诗情。
4、反复诵读，领会诗情。待学生理解诗意后，我指导学生反复诵读诗文。朗读时，要把握住诗的节奏，读出大声说话恐怕惊动仙人的那种细微谨慎的语调。从而在反复诵读的过程中，领会诗人向往清高仙逸生活的情趣。
夜宿山寺教学反思 4
这首诗写的是一个书生夜宿山顶寺院的情景，集中突出了寺庙高的特点。诗的第一句“危楼高百尺”就点出了寺庙的高，“危”并不是危险的意思，“危楼”不能理解为危险的楼，而是指很高的楼，“百尺”不能理解为高一百尺，而是虚指很高的高度。是一种夸张的`写法，这时，可让学生回忆一下，你学过的李白哪首诗也很夸张的，《望庐山瀑布》中——飞流直下三千尺。
《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高声语，恐惊天上人”突出了诗人的浪漫和无穷的想象力，《望庐山瀑布》中——疑是银河落九天。也突出了诗人的浪漫和无穷的想象力。由此可见李白是一个很浪漫，富有无穷的想象力的诗人。学生在理解的基础上熟读成诵。
夜宿山寺教学反思 5
我在教《夜宿山寺》这课时，让学生先初读,在读，三读课文后，再请学生说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有兴趣的可以进行小组交流。但我很快发现，许多学生并没有参加小组交流，而是饶有兴趣地在画画，并发现其中一幅有问题的画，那是一张画有星星，月亮和一座倾斜得厉害的高楼的画。看到这情况思考一下后就默许并支持了这一学习方式，并且请学生对那幅画作出评价，学生很快纠正了错误，从而掌握了诗句中“危”字的正确解释。
在这个教学片段中，我不再死抱“预设”，而是及时关注到了课堂的“”生成。由此我深深感触教师的机智应在于关注学生的学习过程与学习方法，并在过程与方法中融入新知识的学习指导。我相信学生对这个诗句的理解也已融入他的生命中。新课程标准不再视知识为确定的独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探索的行动或创造的过程，它倡导的是“以人为本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中的独特的和个性化的学习方式，教师要不断探索这三大学习方式具体有效的操作方法。这些方法不单来自于教师的实践和创造，更应该关注学习者自身的实践和创造，他们自己创造的方法更适合他们自身的学习特点和需求，为师者多么需要敏锐地捕捉和推广“画画”这类具有生命力的学习方法的“生成”啊。
教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与正真价值在于预设下的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的教育思想就是以人为本，以学生的发展为第一要义的教育宗旨，它所倡导的就是自学，也是实践新课标最基础的`阵地和途径。
从这节课教学可以得出，新课标下的预设首先要求构建一个“学习主题”，应该思考怎样合理组合学习内容，使内容与目标相一致;应该思考运用哪些学习策略，使效益与方法相一致;更应该思考学生对学习内容所持有的体验和情感。在预设过程中，教师从传统的线型设计转到了新理念下的框架设计上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。
但是在具体的课堂实践过程中教师心里背着新课标，手中还是拿着那张旧船票。这是因为他们并没有真正地课堂上的生成教学，即真正意义上以学定教。新课标更多地关注课堂生成的新情景，新内容，新方法，新过程，更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师教的怎样，更要看学生学得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。
夜宿山寺教学反思 6
《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写下的诗歌，本首诗歌的教学目标：
1、学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵；
2、能在教师的帮助下大致了解诗句的意思；
3、初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。
本节课的成功之处：
诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的'理解。
本节课的不足：
在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考。
改进措施：
在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成。
夜宿山寺教学反思 7
前段时间，我校组织了《夜宿山寺》同课异构听评课活动，收获颇多。置身于课堂教学中，看到芮老师和白老师各具特色的教学方式和环节，不时激起一个个教学的浪花，让我受益匪浅。
第一节芮老师在教学中充分考虑儿童的心理特点，课前诵李白诗激发学生学习古诗的兴趣，营造学习氛围。接着出示“宿”字的义项引导学生解题，由图引起学生的注意，使孩子们明白了宿的意思，在由甲骨文引导到汉字，不仅能够调动孩子们的学习积极性，更使孩子们记忆牢固。
第二节白老师教学的思路明晰，目标明确，对学生各方面习惯的培养到位，尤其是生字教学中识字方法的归类，还有教学夸张修辞方法时的练习，培养了学生多方面的语文素养，体现了教师较独到的`教学理念和扎实的教学功力。
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？我们的教育，就是给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种。
两位教师对教材的处理和把握都有其独到之处。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，我将本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也要亮丽自己的教学生涯。
夜宿山寺教学反思 8
这节课的教学为古诗教学，主要任务为朗读、识字、读懂诗意和背诵。由于作者是熟悉的李白，之前已经学过了他的《望庐山瀑布》，所以借由回忆《望庐山瀑布》，来熟悉李白以及李白的诗歌特点。识字环节中，交流了识字方法。然后在朗读和了解诗意的方面花了比较长的时间。最后进行了默写。
这节课整体下来问题挺多：一是学生的积极性、参与度不够。二是课堂比较随意，包含板书和语言。三是对于学情还需要进一步关注。
细想一下，对于这节课的改进，也有很多的地方。比如，在识字时先提出学习要求，让小组长组织组员学习，相互说说自己用什么方法记住了哪些字，强调合作与互助。在学写生字的过程中，先让学生自己描红，初步体会生字的`间架结构。老师再进行范写，引导学生掌握生字书写结构。在朗读时，方法要多变通一下，通过齐读、男女生赛读、小老师教读、开火车读等方法反馈学习情况。理解与背诵环节中，结合插图，用同学们熟悉的看图写话的方式，指导学生理解诗句。
通过这次讲课评课活动，学习及讨论反思，我深深感到自己课堂教学的不足，在今后的教学中，不断虚心地向老师们学习，改正自己教学中的毛病，努力地提高自身的素质和教学的水平。
夜宿山寺教学反思 9
《夜宿山寺》是统编教材二年级上册的一首古诗，它是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托出山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。
本节课的教学目标是：
1、认识“宿、寺”等6个生字，会写“危”等3个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的`意思，感受山寺的高耸入云。
在设计课程时，我用两首李白的诗句导入，引导孩子认识李白，接着读准字音，读通句子，引导孩子根据节奏读好古诗，中间指导孩子用一个主问题来探讨，“你从哪感受到山寺的高呢？”在学生的回答中讲解古诗，最后诵读古诗。
但是整节课下来，老师说的太多，课堂更像是引导孩子学习，并不是孩子自主探究学习。
在课堂上，应该抓住寺庙之高，逐步引导学生找句子或词语，看插图，说真实的感受，哪怕小孩儿说的语言不连贯，只要能体会到这个意思就鼓励。再鼓励小孩儿把这种体会送到诗句中，读一读。
整节课应该在在找词句，看插图，谈体会，读诗文中把课堂气氛推向高潮，一定要利用好课文插图来学习。
设计之外，还应该在课堂上再放开些，亲切些，循循善诱，才能引导学生一步步学习。
夜宿山寺教学反思 10
《夜宿山寺》是一首富有想象力的古诗，在教学之后，我有了以下几点反思。
在教学方法上，我采用了情境导入，通过展示山寺的图片，让学生对诗句中的环境有了直观的感受，激发了他们的学习兴趣。然而，在课堂中，我发现对于低年级的'学生来说，理解诗句的含义仍然是一个挑战。尽管我使用了简单易懂的语言来解释，但部分学生还是似懂非懂。这提示我在今后的教学中，可以多运用一些生动有趣的动画或者故事来帮助他们理解，比如制作一个小和尚在山寺夜宿的动画，让诗句内容更可视化。
在朗读环节，学生们都很积极，能够按照节奏来朗读古诗。但在指导朗读时，我应该更加注重引导学生读出诗句的意境，体会诗人那种身处高空的惊险和神奇之感。可以通过让学生闭上眼睛想象自己在山寺的情境，再带着这种感受去朗读，这样能更好地读出韵味。
在课堂互动方面，我设计了一些问题让学生回答，但有些问题的设置不够巧妙，没有充分考虑到学生的思维水平，导致部分学生回答不上来，影响了课堂的流畅性。以后设计问题要更加贴合学生的实际情况，从他们的角度出发，引导他们积极思考。
总的来说，这堂课有收获也有不足，我会在今后的古诗教学中不断改进方法，提高教学质量。
夜宿山寺教学反思 11
《夜宿山寺》这堂古诗教学课结束后，我进行了深入的反思。
在教学过程中，我注重了对古诗字词的讲解，比如“危楼”“百尺”等词语，帮助学生理解诗句的字面意思。但在引导学生感悟诗歌意境方面还可以进一步加强。在今后的教学中，可以让学生结合生活中的高楼体验，对比出山寺之高的夸张手法，从而更好地理解诗人对山寺的描绘。
在引导学生想象画面这一环节，虽然学生能够说出一些简单的画面，但我没有充分挖掘他们的想象力。应该鼓励学生从不同角度去想象，比如山寺周围的环境、夜晚的星空等，丰富诗句的画面感。同时，可以组织小组讨论，让学生分享自己的想象，培养他们的合作能力和语言表达能力。
在教学评价上，我的评价语言还不够丰富和有针对性。对于学生的回答，有时候只是简单地给予肯定或否定，没有进一步引导和鼓励。我应该更加注重评价的激励作用，用具体的'语言指出学生的优点和不足，帮助他们提高学习积极性。
另外，在时间把控上，我在字词讲解部分花费的时间略多，导致后面拓展环节有些仓促。需要更加合理地安排教学环节的时间，确保每个环节都能充分展开，让学生有更全面的学习体验。
夜宿山寺教学反思 12
《夜宿山寺》的教学让我对古诗教学有了新的认识和思考。
首先，在导入新课时，我以提问学生是否有过住酒店或在陌生地方过夜的经历为切入点，引发了学生的兴趣。但在后续的教学中，没有很好地将这种生活体验与古诗内容相结合，使得导入略显孤立。在后续教学中可以在讲解诗句时，再次提及这种生活体验的不同，突出山寺夜宿的独特之处。
在讲解诗句含义时，我运用了多种方法，如结合图片、动作演示等。例如在解释“手可摘星辰”时，让学生伸手做摘星的动作。然而，在整个教学过程中，对诗句之间的逻辑联系强调不够。没有让学生充分理解诗人是如何通过一步步的描写来展现山寺之高的`，这会影响学生对诗歌整体结构的把握。
在课堂练习环节，我设计了一些填空和背诵的题目，学生完成情况较好。但可以增加一些拓展性的练习，如让学生根据诗句内容画一幅画，或者改写诗句，这样可以更好地检测学生对诗歌的理解和运用能力。
在教学氛围营造上，我尝试营造出一种宁静神秘的氛围，但在实际教学中，由于课堂纪律等问题，氛围没有达到预期效果。需要在今后的教学中更好地管理课堂，让学生沉浸在古诗的情境之中。
夜宿山寺教学反思 13
《夜宿山寺》这一古诗教学给我留下了深刻的印象，以下是此次教学后的反思。
在教学内容的组织上，我将重点放在了诗句的解读和诗歌意境的体会上。通过逐句讲解，学生对诗句有了一定的'理解。但在教学过程中，我发现对于诗歌的文化背景渗透不足。这首诗蕴含着古代建筑文化和诗人的浪漫情怀，如果能在讲解过程中适当介绍一些古代山寺的特点和诗人李白的风格，学生将能更好地理解诗歌的内涵。
在朗读指导方面，我虽然强调了节奏和韵律，但对于诗歌情感的朗读指导不够细致。比如在朗读“不敢高声语，恐惊天上人”时，可以引导学生体会诗人那种敬畏和神秘的情感，通过声音的轻重缓急来表现。同时，可以增加多种形式的朗读，如分小组读、男女赛读等，让学生在朗读中更深入地体会诗歌。
在课堂管理上，由于古诗教学相对比较安静，部分学生容易走神。我应该更加注重教学方法的多样性和趣味性，适时地通过提问、互动等方式吸引学生的注意力，让他们时刻保持学习的积极性。
在拓展延伸环节，我只是简单地提及了一些李白的其他诗歌。可以进一步拓展，比如让学生寻找其他描写山寺或者夜晚的古诗，进行对比阅读，拓宽学生的知识面和视野。
夜宿山寺教学反思 14
上完《夜宿山寺》这堂课，我对整个教学过程进行了反思。
在课程开始时，我通过播放一段山寺夜晚的音频，营造出一种静谧的氛围，成功地吸引了学生的注意力。但在进入诗句讲解后，这种氛围没有很好地延续。在今后的教学中，可以在讲解诗句时，适时地再次播放相关的音效，如风声、钟声等，让学生更能身临其境。
在讲解诗句时，我充分利用了课本上的插图，帮助学生理解诗句。不过，在利用现代教育技术方面可以更加多样化。例如，可以使用虚拟现实(VR)技术，让学生仿佛置身于山寺之中，直观地感受山寺的高和夜晚的宁静，这样能极大地增强教学效果。
在课堂教学中，我注重了对学生个体的提问，但小组合作学习的'运用不够充分。对于这首古诗，可以让小组合作讨论诗句所描绘的画面，然后推选代表进行描述，这样可以培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
在教学结束环节，我只是简单地总结了诗歌的内容和主题。可以让学生自己总结，并且分享这堂课的收获，这样能更好地了解学生的学习情况，同时也能培养他们的总结能力和表达能力。
此外，在教学过程中，我发现部分学生对古诗的背诵有一定困难。在今后的教学中，可以增加一些背诵技巧的指导，如根据诗句的画面感来背诵，或者通过口诀等方式，帮助学生更好地背诵古诗。
夜宿山寺教学反思 15
古诗教学对于一个新手教师有一定难度，我也是处于不断思索学习之中。回忆起之前的课堂，往往把重点放在了对古诗的理解上而忽视了对古诗的诵读，学生只是为了达到背诵的要求而一遍遍的读，体会不到诵读古诗的韵味，课堂就显得单调乏味。所以还是要研读教材、教参准确把握课堂教学的方向。
二年级孩子年龄比较小，只学过四首李白的古诗，对李白了解比较少，对古诗理解起来有一定的难度。针对以上学情王岩梅老师采取主要教学方法就是紧扣古诗中的楼高的'景象，引导学生抓具体的诗句，师生之间展开多种形式的诵读，善于利用课本中的插图，从而创设情境让学生展开想象，融入到古诗的情境之中，真正领会《夜宿山寺》里的意境之美。
课堂刚开始时用古诗对对碰的游戏复习旧知识促进积累，又巧妙引入新课激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。在读准字音的基础上结合重点字理解古诗题目。自由朗读故事自己感知古诗大意培养语感，提高学生语言运用能力。
对于古诗的理解王老师以读为主，采用多种形式的读。开始是老师示范学生跟读，读出古诗节奏，多找学生练习读。在理解前两句古诗大意的基础上再读，鼓励学生读的过程中加入自己的感受或者动作，从而加深对古诗的理解。接着就是同桌互读、指名读、师生诵读时配以古乐伴奏是古诗教学丰蕴起来。
总之这堂课王老师很好的完成了教学目标，极大激发了学生学习古诗的兴趣，那么今后在我的课堂也要重视朗读，精心备课，让学生愿意去学习古诗。
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