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小学作文教学说课稿
小学作文教学说课稿（一）
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、说教材。
为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。
二、说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说教学过程
（一）。与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。
（二）发放材料，阅读材料。
（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。
小学作文教学说课稿（二）
提起作文教学，各位都是行家。从实际看，作文教学是农村教育的难点。主要是农村小学社会实践少，活动少，学生无话可写。生活是写作的源泉，教师应引导学生在生活中接触作文，以消除他们对作文的恐惧感，让他们情绪饱满地参与生活。
教师要指导学生热爱生活、观察生活，把孩子引入七彩的社会生活中，帮助他们打开充满情趣的生活宝库，引导他们做生活中的有心人，主动观察、积累材料。这样，学生就能在丰富多彩的生活中从容不迫地了解自然，了解社会。心有所思，情有所感，积蓄在胸，倾吐也就不成问题了。如学生写《记一次拔河比赛》时，因为他们参加并观察了比赛，所以，真情实感就会流露在字里行间--参赛的同学把比赛的过程、紧张的心情，写得非常具体，做到了言之有物；观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，赞美了双方的拼搏精神。
教师要指导学生多观察身边的人、事、景、物，要为学生创设实践的机会。教师可以组织学生观看优秀的电影电视节目，开展有益的文体活动，举办优秀习作展览，开故事会，办手抄报等。还可联系生活实际开展一些有意义的活动，如种树、参观访问、游园踏青、义务清扫等，以丰富学生的生活，使他们获得无限的乐趣。让学生从学校生活中感悟同学的友情、师长的关爱；从家庭生活中体会亲情和美德；从社会生活中体察世事的真善美……总之，只要留心观察，深入思考，身边熟悉的人、事、景、物就会成为学生作文的源头活水。
本学期作文教学，教材安排了7个单元，每单元都有习作一篇。本册安排的内容丰富、体裁多样的课文。有颂扬领袖和名人的，有描写大自然的，有讴歌忠于职守，勇于拼搏的可贵精神的，有写赞美动物的。从体裁看，有记叙文，有诗歌，有说明文，童话故事以及独幕剧等。这样为学生作文提供了一些实例，下面谈谈本学期本人作文教学的具体内容和要求：
一、记一次春游活动：围绕一次春游，写一篇记叙文。可以写春天的景物，也可以写春游中难忘的事情。先列提纲，再写下来。重点部分写具体些，还要注意反映出春天景物的特点。如何写好这篇习作呢？
1、多看多听，多问多记。习作前要亲身参加春游活动。游览时，可以自定一个游览提纲：（1）记住游览的顺序，先到什么地方，后到什么地方。（2）抓住游览对象的重点，自己感兴趣的景物或事情，要细致观察。（3）有不清楚的地方，可以在游览时向熟悉此景此事的人问一问，有的还要随时记下来，以方便写作时的需要。 2、条理分明，重点突出。写春游这类文章，同学们常常出现的毛病是，把看到的、听到的、问到的、记下的全盘托出，似乎越细越多越好。其实，这类文章也是记叙文的一种形式，也应该和记事文章一样，先交代清楚春游的时间、地点、人物和游览对象，然后再一一记叙游览的内容，把游览什么，怎样游览的过程写清楚。要根据写作目的需要，对全部材料作通盘考虑，安排好先后顺序，处理好详略、过渡，使全文层次分明，顺畅贯通。 3、反映特点，言之有情。同样一次春游，写出文章的中心可能不同。这类文章，一般可以从两个方面考虑中心，一是根据春天的景物，加以赞美；二是自己从春游的所见所闻中，写出从中所受到的教育和启发。无论是赞美景物，还是写所受到的教育和启发，都要反映出特点，表达自己的真情实感，做到言之有情。
二、推荐雏鹰奖章获得者。在班级阅读、保健、礼仪等方面表现突出的同学中推荐一人，也可每个方法各推荐一人，奖给雏鹰奖章。写这样的文章要突出写人品德和事迹，内容要详略得当。
1、联系"争章",明确习作要求。大队部一直在开展"雏鹰争章"活动，在"争章"过程中，许多同学表现突出或进步显著。推荐对象——只要这个同学在一个方面突出，即可推荐。推荐范围——选择切合本班实际的"争章"活动，适当放宽范围。小组均可推荐，也可毛遂自荐。
2、组织交流，丰富习作素材。小组内互相交流、讨论：确定被推荐的人，并说出推荐的理由，关键是举具体的事例。老师到各组了解讨论情况，适当指导。集体交流：小组推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，侧重所选事例是否具体。 3.小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 3、现场采访，选择典型素材。有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
4、拓展思路，指导书面表达。
5、交流、评议习作。可选一篇写得比较差的文章，师生就"是否用具体事例把人物优点写具体"方面进行评议。修改习作草稿。选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）再次进行修改定稿。
三、写自己生活中的新发现：
1、请用第一人称"我"来写，写明白发现了什么，写清楚发现的过程。2、题目可以用"我发现……",也可以根据所写的具体内容自拟题目。3、发现的内容，最好是自己非常感兴趣的，自己亲身经历的。
四、谈谈对热点话题的看法，再写下来。社会热点话题很多，有正面的也有反面的，我们要引导学生写一些正面的话题，如新农村建设、和谐社会、人大热点提案和教育热点问题、人民生活方面的热点问题等。风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。让大家畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。畅所欲言聊话题。 .读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲出。要求要有一点的逻辑性，有一定和明辨是非的能力。
五、写一两种植物。从校园、农村、田野、树林或家庭附近选择一两种植物，仔细观察，进行研究，然后把自己研究的成果和想法与感受写下来，可以向别人请教，可以查资料，可以上网，可以配插图，也可以附照片。
想写好写一种植物，首先离不开细致的观察。怎样才是细致的观察呢？必须调动你能够用上的一切感官。要求同学们在观察时一般都以看为主，其实，观察的方法还多着呢。像我们练习册中介绍的，你可以用鼻子闻、可以用手摸，可以用耳朵听，可以用嘴尝……对于不同的植物可以采取不同的观察方法。在观察的同时，学生一定会产生很多想法，这样你的文章就更生动了。总之，想要写好比较抽象的植物，就要调动孩子的多种感官，让他们去接触要写的东西，找到属于自己的独特体验，切忌闭门造车。
六、参加讨论，然后写一篇文章。从课文四个问题中选择一个，与同学、老师或家长一起讨论，也可以从报纸、杂志、报刊、广播、电视和网上了解对这个问题的看法，然后结合自己的认识，写一篇文章。题目自拟。对学生的写作方法要作一些适当指导，让学生学会按照一定的顺序写，有详有略，同时学会正确引用别人语言文字。
七、记一次体验活动。参加一次体验活动，如当一回盲人、聋哑人，或者做一天老师、当一天班长，当一天家长，参加一次文体排练或社区活动等。
在写这篇习作之前，要求学生读一些习作例文，上网查一些资料，图片等。整个教学过程师生共同讨论交流，要以启发引导为主，让学生在讨论交流中体验、琢磨例文的特点。建议2个教时并分开上，第一教时阅读讨论例文，激发写作兴趣，布置体验活动。可以利用一周时间安排活动写作。第二课时交流，在交流讨论的基础上修改习作，完善习作。也可以提前布置体验活动，再利用两课时阅读讨论例文，激发写作兴趣，当堂完成习作。
小学作文教学说课稿（三）
实验小学"春蕾工程"中，重要的一项就是进行新体验作文的研究。为此，作为其中的一员，上好新实验作文也是不可或缺的。而往往教作文却是青年教师比较头疼的，那么该如何上好作文课呢？我们知道，生活是写作的唯一源泉。"生活素材"摄取的好，写作就"自有源头活水来","生活素材"没有摄取到或者摄取的不好，就必然"巧妇难煮无米之炊".传统的作文教学大多会从"命题"教学发轫，命题作文开始以后，写作过程本质上也就是要求学生把自己在过去的时间内，也就是"过去时"取得的"水"和"米"重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来"淘米烧饭".
如果某个学生在此之前已经摄取了一些"水"和"米"、如果某个学生的这个"过去时态"的观察做得好、如果某个学生的记忆力比较强，那么，就有可能"烧"得出和"烧"得好这锅"饭".
如果某个学生平时没有注意摄取"水"和"米",或者对以上"生活素材"摄取得不够多、不好、不全、不自觉，自然就"烧"不好这锅"饭".
在这样的情况下，如果教师硬要叫他们"烧",就必定会"烧"出"夹生饭"来。
那么，如何进行"生活素材"的收集，教学生进行"源头活水"的摄取和"下锅之米"的收集呢？接着就以我在教学《做"木头人"》这一作文为例，谈谈我的教学设计。
如何提供学生写作的素材，开头第一步我就是以做游戏的方式导入，让学生谈谈对这游戏的认识。要知道，游戏仅仅是载体，而非重要的东西。目的在于通过这第一步，勾起学生的浓厚兴趣，让学生有意识地去记忆。
第二步是让学生摆一个自己独特的造型，这部分也是要求学生进行精确地叙述，容不得半点马虎。因为通过让学生上台表述，其他同学做动作时，会发现叙述不准确将会使自己所摆的姿势不一样。紧接着让学生立即进行修改，这也是老师对学生作文修改的指导。通过这一步，让学生学会对事物进行精确地描述。
第三步也就是做游戏，其中又分两步走。第一步是让全班一起游戏，在这一分钟的游戏中，通过学生的眼去看、耳去听、心去感受，让学生有所体验。并在这过程中，教师不断的去提醒学生时间的消逝以及自己该做什么，让学生在写的时候，能通过自己个方面的感官并有顺序的进行叙述；第二步是同过一部分学生当"木头人",另一部分学生当"逗笑人","逗笑人"用自己的语言和动作去逗"木头人".在这过程中，学生既要当"木头人",又要当"逗笑人".首先作为"逗笑人"要学会观察，教师一开始就提示学生去观察班级中那形形色色的木头头，哪个吸引你，再去逗。通过这一步，让学生学会粗略的看和仔细的观察，也就是点和面的结合。接着就开始逗"木头人",要充分运用自己的动作、表情和语言，同时也要时刻注意"木头人"的表现。做完一轮游戏后，再通过教师适当的点拨，让学生关注另一方面，也就是做为"木头人"有什么可以写的，想想那可以写得也就更多了。比如自己摆了个怎样的造型；"逗笑人"是怎样逗自己的；自己在这过程中是怎样表现的，特别是自己的内心活动；结果怎么样等等。
通过这么一个游戏体验，又何愁学生没有"源头活水"和"下锅之米".通过这节课，我们也可以看出学生在写作时，洋洋洒洒写了许多，而且都是有感而发。这也是我们乐于所见的，也就是学生"易于动笔，乐于表达".
做"木头人"作文教学教案
一、导入
师：同学们，今天老师要和你们玩个游戏，听到后你有什么感想呢？这游戏相信大家都玩过，那就是"做‘木头人’"[板书]记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？说一遍大家都要记住哦！
指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。"我们都是‘木头人’不能说来不能笑，不能动来不能叫！我们都是‘木头人’看谁做得最最好！"）
师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。
生齐拍手并说顺口溜。
二、摆姿势
师：在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。(www.fwsir.com)把你的构思写下来，游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势，如果摆不出，那就说明你的姿势写得不准确。
1. 生三分钟时间写自己所要摆的姿势。
2. 指名两生上台交流自己写的文字，其他同学摆姿势。
（师：停，看看我们同学所摆的姿势有所不同，这是什么原因呢？生交流。看来是没有写清楚的原因，那你们有这样的现象吗？请同桌互相读读，并修改。）
三、一分钟游戏
1. 做游戏
师：让我们拍起手做起游戏来。
生拍手说顺口溜。
师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。……才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？……有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！……随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到！
2.交流
趁着印象还在你脑中，来说说呢，注意描写的顺序。（指名两生交流）
3.写
请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。注意时间有限，只有3分钟，我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。
4.交流
谁再来读读你的呢？（指名两人交流。）
四、逗笑"木头人"
1.简介游戏规则
师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是"逗笑‘木头人’".规则是这样的：一方当"木头人",另一方当"逗笑人"你要去用语言、动作、表情来"逗""木头人",设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，"木头人"坚持住了，那就是"木头人"赢了；反之，则输了。
2.游戏
师：先请1、3小组当"木头人",先构思好自己的动作。逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个"木头人"最有趣，你想怎么去逗他。好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。
生进行游戏。
师：再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了"木头人"所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当"木头人"的同学，刚才"逗笑人"是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。
生进行游戏。
3.写趣事
师：在这游戏的两分钟里，作为"木头人"与"逗笑人"的你，一定发生了另你感到有趣的事，你能把它写下来吗？
4.交流
谁来说说你的趣事呢？
五、取题名
1. 回忆上面的"木头人与逗笑人"的活动经过。如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙问，可以出一些怎么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录在横线上。
2.交流
指名生进行交流，师点评。
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