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“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告

时间:2021-12-29 08:36:19 调查报告 我要投稿

“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告

  在学习、工作生活中,报告不再是罕见的东西,报告中提到的所有信息应该是准确无误的。写起报告来就毫无头绪?下面是小编为大家收集的“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告,仅供参考,大家一起来看看吧。

“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告

  一、调查目的:

  《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”作为一名农村教师,我也无时不在思考着农村孩子的阅读。我认为我们要开展好课外阅读活动,要把孩子们领上“阅读方舟”,尽情地畅游书海,汲取精神食粮。

  为了更好的开展课外阅读活动,提高学生课外阅读的有效性,我对本班48名学生进行了一次问卷调查。这次调查问卷的目的是想更准确的掌握学生课外阅读的现状,为进行“小学生自主阅读能力培养的研究”做些参考,在研究中有的放矢。

  二、阅读现状:

  (一)阅读兴趣

  1、你喜欢课外阅读吗?

  82%的学生选择“非常喜欢”;16%的学生选择“比较喜欢”。

  2、你每天用于课外阅读的时间是多少?

  80%的学生选择“半个小时”;15%的学生选择“1小时”;5%的学生选择“一小时以上”。

  3、你现在最喜欢阅读哪类课外书?(可多选)

  71%的学生选择“漫画卡通”;20%的学生选择“寓言、成语故事”;5%的学生选择“科普(百科)知识”;4%的学生选择“中外侦探故事”。

  4、一个学期中你能读多少本课外书?

  68%的学生选择“5-10本”;20%的学生选择“10-20本”;10%的学生选择“20本以上”;2%的学生选择“几乎没有”。

  5、你的父母指导过你读书吗?

  80%的学生选择“从来没有”;10%的学生选择“很少”;10%的学生选择“有”;

  6、你父母平时在家阅读书报吗?

  41%的学生选择“从来不看”;39%的学生选择“有时会看一会儿”;20%的学生选择“非常喜欢看”。

  7、你家有多少适合你读的书(杂志)?

  68%的学生选择“10本以下”;16%的学生选择“10-20本”;9%的学生选择“20本以上”;7%的学生选择“几乎没有”。

  8、你的购书情况如何?

  5%的学生选择“父母选购”;41%的学生选择“自己选购”;55%的.学生选择“从来不买”。

  9、你是否喜欢告诉同伴自己看了哪些课外书?

  92%的学生选择“是”;8%的学生选择“否”。

  10、在阅读时,遇到不认识的字或不明白的地方,你是怎样做的?

  70%的学生选择“跳过”;19%的学生选择“查字典”;11%的学生选择“请教他人”。

  三、结果分析:

  学生课外阅读的主动需求性还是比较强的,但是课外阅读书的数量还是比较有限,书的种类也比较少,学生的阅读面比较狭窄,大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物,经典名著读得太少;大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成,大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时,跳过去读的比较多,很少有做读书笔记的习惯,因而学生课外阅读的质量无法得到评估;农村学生没有较好的家庭阅读氛围,很多学生父母外出打工,家庭成员中大多没有读书看报的习惯,家长的文化水平不高,家长对课外阅读的认识也较为浮浅,学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导。

  四、应对策略

  在全面实施素质教育的今天,读书应该成为每一个孩子的需要,成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”;引导学生“好读书”;达到人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查,针对农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议:

  要有效地指导学生进行课外阅读活动,提高学生的阅读能力,养成良好的读书看报习惯。

  一、培养兴趣。

  结合小学生喜欢听故事的特点,有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止,引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样,既激发他们努力向上的信心,也为同学树立榜样,增强学生阅读课外书籍的兴趣。

  二、丰富资源

  针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点,要加强学生课外读物的资源建设,可以在班级建立“图书角”,让学生们交换图书,做到课外读物资源共享:好书一起看;提高学校图书室的图书藏书数量、质量,为学生提供一个良好的读书氛围。

  三、选择读物。

  帮助学生选择课外读物,经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地,注意配合教学进度大力介绍有益读物,教师应有责任相机诱导,提高学生的辨别能力,引导他们吸收多方面知识,防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避免学生只中意那些卡通漫画系列的图书。

  四、教给方法。

  帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的,教师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外。”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法:使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度,又应有广度。既要以读带写,又以写促读。

  五、配合教学。

  应注意结合学科的教学进度,引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样,不仅提高学生阅读的积极性,加深对课文内容的理解,有效地缩短了教学时间,提高教学质量,更重要的是提高了学生的阅读能力,逐步养成自觉读书的好习惯。

  六、创设环境。

  在广泛阅读的基础上,认真开展好系列读书活动,把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等,培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。

  通过调查,使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴,加强重视在这方面的引导,把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。

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