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小学生的生活作文

时间：2024-02-25 17:19:11 小学生作文我要投稿

小学生的生活作文【荐】

　　在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的小学生的生活作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学生的生活作文【荐】

小学生的生活作文篇1

　　一、组织实施，加强管理

　　开学初，我们苏光小学成立：《运用生活支点引导小学生“成长日记”的作文研究》课题组，由镇小教助理、校长施敏生任课题组长。课题组成员聚集在一起确定了课题研究的具体实施方案，并落笔成文，课题组人员一起学习、探讨，研究和确定了本学年的工作计划，确定了本学年课题汇报课的执教人员，安排了学习的时间与内容。根据研究计划安排，课题的研究是为了服务于课堂，在课堂实践中，不断探索小学生日记对作文推动的用用，从而体验作文的教学新思路和新方法。

　　二、深入学习，提高素质

　　本学年课题组成员进一步学习了课题研究的材料，统一思想，确立了本期的阶段性研究任务

　　和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。让课题组成员认真学习报纸、刊物，了解国内外的有关小学生日记的研究成果，认真做好学习笔记，有好的文章进行下载、复印，提供给课题组成员一起学习、交流、讨论，以达到共同促进和提高。在实践中加强学习，并邀请了市教科所专家作业务上的指导和帮助，通过学习，使小组成员对课题的研究有了更深入的理解。

　　三、运用课堂，注重实效

　　1.课内体验

　　课内体验的作文指导方法为：在课堂教学中首先进行一次富有趣味的小活动，如实验、游戏、比赛等，以激活学生的体验。当学生获取了真切体验之时，再指导学生口述作文，指导表达准确、具体。然后书面作文，二次修改，最后誊写成文。

　　课内体验主要分为课内实验和课内活动两种。

　　课题组成员进行了认真研究，课前认真设计教案，亲自执教作文指导课。在大量的课例当中，有一些典型的优秀作文指导教学案例。在学生体验最为深刻之时，老师不失时机地引导学生口头表达，引导学生表达具体，引导准确使用词语，抓住人物的动作、心理、语言、表情等表述所见所感。此时，学生往往语句流畅，妙语连珠，大有“有话要说，不吐不快”之感。在学生口头表达的基础上，老师再让学生书面表达，进行二次修改，有效地提高了学生的表达能力，为回家作业课堂日记打下良好的基础。

　　在活动作文课方面，这些作文指导课中，教师在课堂上进行一次有趣的小比赛或小活动，吸引学生积极主动参与，在参与中引导观察，获取真切体验，继而指导学生表达，取得了良好的教学效果。

　　2.课外体验

　　这类日记（作文）指导课，主要为活动和叙事两种。

　　活动类日记（作文）指导方法为：在课前开展一项活动，活动中学生有了深刻的体验，然后及时在课堂上引导学生回顾活动，引导表达。

　　3.想像体验

　　这类日记（作文）指导课是通过课堂上的想象来激活学生的生活体验，从而有效指导作文。《虚幻的情境浓浓的亲情》一课作文指导是其中较为典型的课例。

　　教师通过语言渲染将学生带入一个虚拟的情境中，让学生在生死关头选择自己和七人的生死。在这种想象体验中，学生的生活经验被唤醒，获取了真实的体验，激发了表达的欲望。通过老师指导，学生回家后的日记成为家庭作业，久而久之学生的作文水平亦有了很大进步。

　　四、分析研究，探索写成长日记教学规律

　　经过实实在在的深入研究，我们获取了大量学生成长日记的感性经验。那么，如何将感性经验上升为理论，得出具有普遍指导意义的成果。于是，课题组进行了分析研究，努力探索体验作文指导教学规律，初步取得了一些成果：

　　1.作前，激活表达欲望

　　当学生对某件事物产生表达欲望，不吐不快时，写出的日记才能有真情实感。如果学生没有表达的愿望，就让学生表达，即使表达出来，质量也不高，写出的东西更没有感情。正如赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。因此，指导教学的核心在于一个“体验”，在作文指导之前，务必设法激发学生的表达欲望，形成写日记前的体验，产生表达的动机。

　　写前体验的方法，按课内外分，可分为课内体验和课外体验。所谓课内体验，即在作文指导之前，通过实验、活动、比赛、游戏等多种富于童趣的形式引导学生观察，诱发无意注意，调动有意注意。同时教给观察方法，如观察有顺序、抓重点、抓细节等，培养观察能力，形成真切体验，获取前期日记素材。

　　课外体验，则在课外有意开展有趣的活动，让学生形成体验，或在课内通过语言、媒体、情境等激活学生记忆中的事例，形成体验，为写好日记作铺垫和积蓄。

　　2.作中，引导及时表达

　　在学生形成了深切的体验时指导学生表达，要注意七点：

　　（1）引导要及时

　　当学生体验最为深刻时，及时引导表达。如果不及时引导，待到学生淡忘之时，再怎样引导，学生表达的效果皆不佳。

　　（2）引导要有针对性

　　日记是作文的基础，日记指导万不可空泛地讲作文技巧，空洞的技巧讲解对学生的写好日记帮助不大。指导时要针对学生具体的体验，有针对性地点拨引导，以体验为“抓手”，引导表达。

　　（3）引导表达具体

　　虽然学生有了真切体验，然而由于他们的观察还比较模糊，对事物的认识较粗浅，表达容易空泛。所以要引导学生将体验表达具体。

　　（4）引导表达准确，生动

　　作文课的首要目的就是要培养学生的表达能力。所以作文指导时，重点要在疏通语句上下功夫，让学生表达通顺，准确、生动地遣词造句，只有这样，作文课才能收到真实效果。

　　（5）尊重个性化语言

　　指导时，不要让“一种声音掩盖了一切”。

　　尤其是教师不要让自己的语言替代了学生的表达。倡导个性化表达对那些富于个性化的语言要大加赞赏，鼓励同学们努力说“自己的话”，这样写出的日记就更真实。

　　（6）日记中要渗透作文技巧

　　虽然空洞的写作技巧讲解对学生习作的作用不大，但并不否定讲解对写作技巧的作用。在具体的引导中相机渗透写作技巧，让学生领悟，对学生写作水平很有帮助。尤其是对高年级学生的写作指导更需要相机渗透。

　　（7）自由书面作文是日记的原形

　　在学生口头表达之后，则鼓励学生不拘形式自由写作，这有利于培养学生的写作信心，让学生多写个性化语言。

　　3.成长日记引导为“二次作文”

　　在学生完成书面草稿日记后，教师即引导学生对草稿进行修改，亦即“二次作文”。方式主要有师生共改，生生互改，学生自改。“文章不厌百回改”，要反复修改，直到满意为止。修改很重要，因为“好文章是改出来的”。

　　教学不是单向的传授，教学应是一种实实在在的探究，教师的探究需要丰富的实践知识和较高的智慧，而这些均蕴涵于生活实践的过程之中。课堂教学是学校教学活动的主要形式，实施生活体验教育有多种途径，但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道，只有教师真正掌握了生活实践教学的思想、方法，并融于课堂教学之中，生活实践教学目的才能最终得以实现，因此我们把主阵地放在课堂教学上。

　　我们课题组的老师全员参与进行生活实践教学计划和方案，研讨如何把课题思想融入课堂教学。在上好课题研究课的'同时，我们课题组的成员都自觉地在平时的教学工作中，注重课题的落实，从我们平时的随堂听课中反映出来，无处不渗透着创设情境，唤醒体验，激发情感等生活实践教学的理念。

　　以课例为载体，将教学与研究融为一体，课例设计与专题学习活动交替安排。实践中，为了更好地将学习得到的认识和思考融入自己的研究，通过研究来改善自己的行为，各教研组都将课例设计与专题学习活动交替安排，一般由主讲教师综合学习讨论的结果来设计有待研究的课例。组织教师深入课堂试教，有时，为了对课例预案做进一步推敲，我们也会组织教师深入课堂进行试教。我们把这样的活动视为一种研究，即借助于学生的现场反馈来检视主观设计的科学与合理和客观学习的成效与差异，进而调整教学思路，进一步优化教学方法中的微观技术设计，使教与学的行为更为协调和有效。本学期，主要是培养学生写体验日记的乐趣，调动学生写日记的积极性，教会学生记录体验的过程能做到详略得当。

　　五、结束语

　　“文章会为时而著，诗歌会为事而作”、“情动而辞发”，本课题研究主要引导学生返朴归真，回归自然。通过生活实践教学这些系列活动，学会用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的生活，然后将自己的观察、感受、体验形诸于语言文字，真正实现我笔写我心，使写成长日记作为学生的一种快乐的活动。日记短小精悍，有话则长、无话则短。更因为它突破了作文的固定课时等限制，以日记为载体，架设学生生活与心灵之间的桥梁，无疑是一种有益的尝试。

小学生的生活作文篇2

　　时间过得飞快，一晃6年过去了，马上就要上初一了，现在回想小学6年的生活，虽然平平凡凡、普普通通，但是却一言难尽啊。这6年没有一帆风顺，可是与大家同甘共苦、一品尝酸甜苦辣的日子，让我永生难忘。

　　还记得有一位值得尊重的老师，她是我四年级的语文老师，叫沈中健，直至今仍然还记忆犹新。她在我成绩下滑的时候，多次开导我并教育，承蒙她的照顾，那一段时间我的语文成绩明显上升了许多。她不仅是在教我们知识，而是在做教育，她告诉我们什么才是真正的人，不停地敲打、锤炼我们。

　　而与同学们在一起的`那段记忆在现在看来则更是宝贵。

　　也许你对这个班的印象并不好，可是这个班里的每一个人都有他们各自的优点，而且每一个人都不是那种道德败坏的小人。我刚进这个班的时候，也是很讨厌这些人，但是日子一天一天过去了，你会慢慢发现，其实大家都很善良，非常地友好。

　　还记得有一次，上体育课休息的时候。那时我盘腿坐在操场上，一个初中的男生把足球往我这里踢，我周围的人都大叫着提醒我，但我当时正在发呆，所以结结实实得挨了那么一下，我当即痛得叫出了声，龇牙咧嘴，脑袋一阵闷疼，在原地愣了好久好久才回过神来。

　　那个男生也知道自己做错事了，赶快跑了过来，向我们赔礼道歉，我们班有一些热心肠的女生死揪着那个男生不放，偏要让他留下联系方式和班级姓名，为我打抱不平；而有一些女生，则到我身边嘘寒问暖，关心地问道：“你怎么样了？”“你没事吧？”“要不要去医务室看一下啊？”那时，我觉得心中暖暖的，头上的上也不怎么痛了，同学们的关心让我感觉到温暖。

　　我们班的同学们同样互相帮助，一方有难，八方支援。虽然平时总喜欢打打闹闹，还经常闹出事来，但是当关键时刻时，每个人都会团结一致，为班级尽可能地出一份力。

　　即将要毕业了，我最舍不得的就是这些同学们了，有可能几十年后我们各奔东西，但是我会永远记得这些人。

小学生的生活作文篇3

　　初识她是在一个开满野菊花的小山坡上，就因为她爱野菊花，我也爱野菊花，我们成了好朋友。

　　她笑的时候很美，但她很少笑，我从没有明白过，她那秀丽的眉梢为何总抹着一丝淡淡的愁。那天她泪珠涟涟的来找我，她说昨晚做梦了，她变成了一只白天鹅，一只好美的白天鹅!她好高兴啊!她想飞，她想展翅，可刚离开湖面又被扯了回来。她发现她的脚被一根紫线紧紧地牵着。

　　“为什么?为什么我不能飞呢?”她痛苦地间我。

　　我咬咬牙，皱着眉回答：“只要想飞，何止局限于这一片天空呢?”她思索着，晃着一头飘逸的长发走了，黄昏中，她那件象牙白风衣一直在“飞”着。

　　从那以后，她像消失了似的很长时间没有露面。

　　再见到她时，她变得更瘦，更优郁了，眼睛像两汪很深的潭水，让人猜不透。我呼唤她，她不答应，她满脸的泪水和久久的沉默把我的笑容也冻仅了。

　　那是个很美的黄昏，我们坐在小坡上那块冰凉的大黑石上看日落。夕阳如醉汉一般，摇摇晃晃地落入远山，把一片殷红留给晚霞，红故仿佛是从天的伤口里流出的血，很红很浓。抬头看她、她的脸在傍晚的灰色中显得更加苍白，眼里含着两滴晶莹的泪。我问她为什么这样，她盯着晚霞渐退的天边，身体突然像秋风中的树叶一样顺抖，她说：你明天再来吧，你会明白的。

　　第二天放学，我匆匆忙忙地赶到了小山坡，远远的望见她正站在那儿，面前摆着画夹。她面对着一座孤坟，坟的周围有好多好多被踩折的野菊花，我惊呆了。

　　她说那坟里的人是她爸爸，又说她很小的时候就没了妈妈。说这些话时，她出奇的平静。

　　我把目光对准她，心猛地一抽。不，不行!不可以让她画坟，不可以让她永远悲伤!我跑过去阻止，她无语。

　　雾在加重。淡——浓——更浓……一切融入淡淡的白色，她的长发在风中飞。我的声音硬住了，我无力阻止。

　　她在调颜色，调色板上那耀眼的金黄映得我头晕目眩。从没尝过哭的滋味的我，此时泪已润湿了足下的草地。

　　“嘎、嘎!”头顶上传来阵阵雁鸣。我抬头，空中有模糊的`大雁的影子。“大雁……好……执著……”我喃喃的。

　　我回过神时，画已画好：大雁，新坟，一大片黄色的野菊花……

　　她回过头，嫣然一笑：“做，就做那只头雁!”

　　“苗儿?无论到什么时候，我也不会忘记!不会忘记我们在一起的那段日子。你给我的太多。苗儿!”她显得有些激动，“这永远是我最难忘的!”“最难忘”，三字吐的响亮而清晰；“最难忘”三字在我耳边萦绕。我付出的，有这三个字做回报就足够了，真的，我很欣慰。

　　她要走了，她对我说她要到外地求学，她不要我担心，说可以寄宿在亲属家里，可以打工养活自己。

　　那天黄昏是我送她去车站的，她还穿着那件象牙白的风衣，发辫高高的束在头顶。秋天的天空飘着细雨，久久无言，雨悄悄地顺着我的脸颊滑落。她一路笑着，笑得很执著，也很坚强。但我明白她的感觉。她带走的难道只是小小的行李箱吗?

　　火车随长长的笛声走了，留下了一团浓浓的烟雾，在烟雨中，久久不散……