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小学数学《10的认识》教案

时间:2012/9/17栏目:一年级数学教案

小学数学《10的认识》教案

  一、教学背景

  1、面对学生:小学√   2、学科:数学

  3、课时:1课时

  4、课前准备:

  《10的认识》的教学是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册的内容。认识10以内的数,是小学生开始学习数学最基础的知识之一,在这一阶段给学生打好基础,对以后学习数学具有十分重要的意义。

  二、教学课题

  教养方面:

  引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学方面:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

  2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全  面认识和掌握。

  发展方面:

  培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识

  三、教材分析:

  ⑴内容分析:教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步认识印刷体数字10;接着通过摆红花,拨珠子等实际操作,从而理解10的基数含义,再通过认直尺、数点子等活动认识10以内的各数的大小顺序;在此基础上,要学生通过摆小捧掌握10的组成;最后才安排写数字10。这样的编排,从具体到抽象,加强了学生操作能力的培养,符合低年级学生形象思维强,抽象思维弱,注意力容易分散的特点。由于学生已有了一定的学习基础和经验,学起来并不是很难。学生能正确规范地书写各个数字,为以后学习多位数的书写打下良好基础,直接影响今后书面表达的质量。但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握,手指也不够灵活,拐弯不够圆滑,要写得整齐匀称有一定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础,所以本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成,同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。

  ⑵学情分析:一年级的小学生只有6、7岁,天真活泼,以形象思维为主,能够识别物体的特点,为学生提供富有儿童情趣的教学活动,吸引学生主动参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学

  〔3〕教情分析:

  本人参加工作12年,新旧教材都接触过,对教材知识点的整体把握细腻,非常深入了解学生对知识理解的情况,在课堂教学中,能够充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  〔4〕教学目标:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

  2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  〔5〕教学重难点:

  10的写法和10组成。

  正确、熟练地掌握10的写法和10组成。

  教学时间:1课时

  ⑺教法与学法:

  1.教法:

  根据教学的实际情况,采用直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。

  2.学法:

  当今所提倡的素质教育是以学生为主体的教育,教师不仅要使学生学会,还要让学生会学,遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则,我结合教材和学生的特点,借助卡片、点子图和学具等,引导学生在实践中运用迁移、观察、比较、分析、综合、联想等方法去思考,并且按照一定的规律去记忆和掌握知识,从而使学生学得轻松、学得活泼。

  四、教学过程:

  ㈠    、复习旧知,设疑导入。

  1、复习数数(从0数到9,从9数到0)。

  2、拨珠引出数字“10”

  问:老师先拨了几颗珠子?(9颗),又拨了几颗珠子?(1颗),一共拨了几颗珠子?9添上1是几?(就是10),今天我们就来学习数字10(板书课题10的认识)

  ㈡、探究新知,掌握新知。

  1、能数数量10。

  (1)数主题图中的人和物。首先教师出示P64主题图,让学生数出图中的人和物,并结合画面对学生进行世界和平、民族大团结的思想教育。

  (2)数图外的点子。

  师:10只鸽,10个人都能表示10,那么数点子能表示10吗?请大家数一数,这里也有多少个点子?

  2、理解10的基数含义。

  (1)先引导学生认识10的印刷体。

  (2)动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。

  (3)要学生用10说一句话。

  (4)找出身上用10表示的东西。(10个手指头、10个脚指头)

  3、掌握10以内各数的大小顺序。

  (1)认识10以内各数的顺序。

  A、观察计数器,拨珠子。

  师:请同学们仔细观察计数器,看看老师是怎样拨珠子,这里有几颗珠子(9颗),又拨上1颗,一共是几颗?9添上1是几?现在这里有10颗,去掉1颗,还剩几颗?10去掉1得几?(9颗)。10在直尺图又怎样表示呢,请看直尺图:

  B、再出示直尺图,引导学生观察,让学生感性认识10的序数含义。

  C、拍手掌游戏,巩固10以内各数的顺序。

  (2)掌握10以内的各数的大小。

  A、先:数点子图认识9和10比,哪个大,哪个小?再移动交换点子图的位置掌握10和9比,哪个大,哪个小?

  B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比较。

  C、启发学生联想还有哪些数会比10小?

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