小学数学《10的认识》教案

时间: 2012-09-17 栏目: 一年级数学教案

小学数学《10的认识》教案

  一、教学背景

  1、面对学生:小学√   2、学科:数学

  3、课时:1课时

  4、课前准备:

  《10的认识》的教学是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册的内容。认识10以内的数,是小学生开始学习数学最基础的知识之一,在这一阶段给学生打好基础,对以后学习数学具有十分重要的意义。

  二、教学课题

  教养方面:

  引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学方面:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

  2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全  面认识和掌握。

  发展方面:

  培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识

  三、教材分析:

  ⑴内容分析:教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步认识印刷体数字10;接着通过摆红花,拨珠子等实际操作,从而理解10的基数含义,再通过认直尺、数点子等活动认识10以内的各数的大小顺序;在此基础上,要学生通过摆小捧掌握10的组成;最后才安排写数字10。这样的编排,从具体到抽象,加强了学生操作能力的培养,符合低年级学生形象思维强,抽象思维弱,注意力容易分散的特点。由于学生已有了一定的学习基础和经验,学起来并不是很难。学生能正确规范地书写各个数字,为以后学习多位数的书写打下良好基础,直接影响今后书面表达的质量。但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握,手指也不够灵活,拐弯不够圆滑,要写得整齐匀称有一定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础,所以本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成,同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。

  ⑵学情分析:一年级的小学生只有6、7岁,天真活泼,以形象思维为主,能够识别物体的特点,为学生提供富有儿童情趣的教学活动,吸引学生主动参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学

  〔3〕教情分析:

  本人参加工作12年,新旧教材都接触过,对教材知识点的整体把握细腻,非常深入了解学生对知识理解的情况,在课堂教学中,能够充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  〔4〕教学目标:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

  2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  〔5〕教学重难点:

  10的写法和10组成。

  正确、熟练地掌握10的写法和10组成。

  教学时间:1课时

  ⑺教法与学法:

  1.教法:

  根据教学的实际情况,采用直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。

  2.学法:

  当今所提倡的素质教育是以学生为主体的教育,教师不仅要使学生学会,还要让学生会学,遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则,我结合教材和学生的特点,借助卡片、点子图和学具等,引导学生在实践中运用迁移、观察、比较、分析、综合、联想等方法去思考,并且按照一定的规律去记忆和掌握知识,从而使学生学得轻松、学得活泼。

  四、教学过程:

  ㈠    、复习旧知,设疑导入。

  1、复习数数(从0数到9,从9数到0)。

  2、拨珠引出数字“10”

  问:老师先拨了几颗珠子?(9颗),又拨了几颗珠子?(1颗),一共拨了几颗珠子?9添上1是几?(就是10),今天我们就来学习数字10(板书课题10的认识)

  ㈡、探究新知,掌握新知。

  1、能数数量10。

  (1)数主题图中的人和物。首先教师出示P64主题图,让学生数出图中的人和物,并结合画面对学生进行世界和平、民族大团结的思想教育。

  (2)数图外的点子。

  师:10只鸽,10个人都能表示10,那么数点子能表示10吗?请大家数一数,这里也有多少个点子?

  2、理解10的基数含义。

  (1)先引导学生认识10的印刷体。

  (2)动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。

  (3)要学生用10说一句话。

  (4)找出身上用10表示的东西。(10个手指头、10个脚指头)

  3、掌握10以内各数的大小顺序。

  (1)认识10以内各数的顺序。

  A、观察计数器,拨珠子。

  师:请同学们仔细观察计数器,看看老师是怎样拨珠子,这里有几颗珠子(9颗),又拨上1颗,一共是几颗?9添上1是几?现在这里有10颗,去掉1颗,还剩几颗?10去掉1得几?(9颗)。10在直尺图又怎样表示呢,请看直尺图:

  B、再出示直尺图,引导学生观察,让学生感性认识10的序数含义。

  C、拍手掌游戏,巩固10以内各数的顺序。

  (2)掌握10以内的各数的大小。

  A、先:数点子图认识9和10比,哪个大,哪个小?再移动交换点子图的位置掌握10和9比,哪个大,哪个小?

  B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比较。

  C、启发学生联想还有哪些数会比10小?

  4、10的写法和组成。

  (1)10的写法。

  A、教师先示范写数字10 。

  B、接着让学生描红,最后让学生临摹。(教师先教10的写法,再教10的组成,这样安排次序,又利于板书)。

  (2)10的组成。

  A、动手操作掌握10的组成。

  让学生将10根小棒任意分成两组后,收集各种不同的摆法,板书其中的五种,如:

  10            10            10           10             10

  /\           /\          /\          /\          /\

  9    1         8     2        7    3        6    4        5     5

  接着问:“看到上面每一组,你还能看到什么?以牵起学生思维联想。最后让学生寻找上面9种分法的搭配规律,并指出按照一定的规律去记忆,会记得快而又牢固。可以说,这里既授给了学生知识又教会了学生记忆方法。

  B、巩固10的组成。

  做练习(对口令、玩拍手掌游戏)。

  师:我们轻松一下,来玩对口令的游戏吧,我说1,你说9,1和9组成10……

  先师生玩,后学生间玩,边玩边举数字卡片。

  击掌组成10:老师先拍,学生后拍,所拍次数要组成10。

  ㈢、巩固练习,深化新知。

  1、完成P65做一做(连线)。

  2、完成P67练习九第一题(填在书上)。

  3、完成P67练习九第二题。

  这是发射台指挥员从10数到1发布发射火箭的情景,你能当一个小小的指挥员示范一下吗?(请一个同学表演)准备!开始!10,9,8,7。。。。。发射!他的成功发射又会给我们的生活带来很大的帮助,我们的小朋友也要从小努力学习,长大了多为祖国做贡献。

  4、完成P67练习九第三题(让学生独立完成,集体订正)。

  5、趣味性练习(找朋友游戏)。

  现在我们玩找朋友游戏,请我的好朋友“10”出来,站在这里,注意,两张卡片上的数字组成10,才是一对好朋友。(我的朋友在哪里,你的朋友在这里),找对了吗?这一对好朋友数字都是5,原来是双胞胎,也站在一起,卡片上数字顺序排乱了吗?你们能按从小到大顺序排一排,全班读一遍,从大到小排,又怎样读?9的后面是几?10的前面是几?比较10和9的大小,9<10  10>9  放下卡片,请第10个同学举起卡片,对吗?,请10个同学举起卡片,对吗?10个与第10个相不相同,这些同学表现得不错,给点掌声鼓励他们,谢谢!

  6、学儿歌

  ㈣、课堂总结,拓展知识。

  1、这节课你学到了什么?

  2、请把你学得有满意的地方告诉爸爸妈妈。

  3、请同学们张开想象的翅膀,用10根小棒创造一幅美丽的图案。

  五、板书设计

  10的认识

  10           10            10            10            10

  9<10          /\           /\          /\          /\           /\

  10>9             9    1         8     2         7    3           6    4          5     5

  六、教学反思

  《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外,一年级的学生年龄小、生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受。因此,“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发”,在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。10是一个特殊的数,既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时,所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看,基本达到了原来所定的教学设想,在整个教学过程中让我体会比较深的是:

  1、体验式教学,让学生在玩中学,学中乐。

  进入新授部分后,我充分利用的是体验式教学方式,让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节,让学生在玩中学,在轻松愉快的气氛中,掌握新知,进行操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动,当玩与学习巧妙地结合在一起时,孩子们手脑并用的同时,更得到了放松,在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。

  2、注重教学与学生生活的联系。

  现代教育理论认为,只有当数学和现实生活密切结合时,数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课,我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动,体验数学源于生活,用于生活,时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10,身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时,也体现出它的生活化。

  3、注重培养学生的有序思维。

  在教学数的组成时,促使学生进一步深入思考,找到10的组成的规律,使知识规律形象的展现在脑海里,从而在把握事物规律的同时,获得研究事物规律的方法。

  4、通过各种途径培养学生的数感。

  教学中,教师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;教室里的小朋友;学具盒中的小棒;计数器上的珠子,点子图、直尺等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、写数,如在计数器上拨数,通过对直尺的观察感知数的顺序,用不同的方法数出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念,发展数感。

  5、不足之处。

  让学生在合作交流中理解10以内数的顺序时,能让学生顺着数和倒着数。我没有再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆,让学生了解“10个一,可以组成1个十。”在处理这个问题时,我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。