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秦兵马俑教学设计

时间:2015/8/27栏目:四年级语文教案

  秦兵马俑教学设计(一)

  一、导入新课

  秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

  二、自读课文,初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。

  思考:秦兵马给你的印象是什么?

  三、检查、交流:

  1、指名朗读生字、找出新词。

  2、意思:享誉世界:在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双:全世界找不到第二个。形容极其稀有。

  南征北战:形容转战南北,经历了许多战斗。

  所向披靡:所向:指力所到达的地方;披靡:溃败。比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。

  昂首挺胸:抬起头,挺起胸膛。形容斗志高,士气旺。

  若有所思:若:好像。好像在思考着什么。

  惟妙惟肖:描写或模仿的非常逼真。

  跃跃欲试:跃跃:急于要行动的样子;欲:要。形容急切地想试试。

  久经沙场:形容参加过多次战斗。

  绝无仅有:只有一个,再没有别的。形容非常少有。

  身材魁梧:指人的身材长得高大、强壮。

  3、朗读词语。

  4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。

  (1)写秦兵马俑和它出土的地方。

  (2)写秦兵马俑规模宏大。

  (3)写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。

  (4)写将军姿态。

  (5)写武士姿态。

  (6)写骑兵俑姿态。

  (7)写车兵俑姿态。

  (8)写弓弩手姿态。

  (9)写马俑姿态。

  (10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

  (11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

  5、从过渡段入手给课文分段。(将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。)

  四、精读第二段

  1、指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)

  2、这一段在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据,增强直面感受。)

  3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

  (1)这是什么句?(双重否定句)

  (2)换一种说法。 (走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

  走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

  4、有感情地朗读课文第二段。

  五、指导写字

  1、老师示范。

  2、学生描红。

  六、作业 抄写词语 感情朗读课文

  秦兵马俑教学设计(二)

  一、谈话导入,揭示理解课题

  1、同学们,我们感受了横贯东西的长城,游览了气势宏大的皇家园林颐和园,今天老师带大家去西安看一看,知道去看什么吗?今天我们就一起走进秦兵马俑,了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。(写课题,齐读课题)

  2、这兵马俑究竟有多壮观呢,我们先欣赏一下图片。

  3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马,那么你明白什么是“俑”吗?(课件出示)俑是殉葬时所用,我们了解一下殉葬。(课件出示)课题中的“秦”又是指什么呢?(秦始皇)了解一下秦始皇与兵马俑。

  4、秦始皇身体力行,成为第一个结束殉葬制度的君王,而改用俑来陪葬,为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢,请同学们读读课文。(出示自学要求)

  二、检查自学

  1、检查生字词

  读了这篇课文以后,你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)

  2、课文主要写了哪些内容呢?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)你从课文的哪里知道呢?(第3段)你能说说这段话的作用吗?(过渡段,承上启下,概括文章大意,中心句)

  哪个自然段写了规模宏大呢?(2)哪些段落写了类型众多?(4-7)个性鲜明呢?(8)

  那第一段和最后一段写了什么呢?

  三、教学首尾段

  1、我们先来看第一段,写了兵马俑的什么呢?(地理位置、世界地位)作者一开始就怎样称赞它?(举世无双、享誉世界、珍贵历史文物)“举世无双”是什么意思呢?(独一无二)谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。

  2、我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢?请同学们自己读读。

  刚才大家读时,(www.fwsir.com)有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。(绝无仅有)

  从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么?(珍贵、非常少有)

  为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢?(它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。)

  用你的朗读来告诉大家吧!

  课文第一自然段说秦兵马俑举世无双,最后一自然段又说它绝无仅有,那究竟是怎样一番景象?我们继续学习课文。

  三、研读“规模宏大”

  1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的理解,想一想作者用了哪些好方法呢?

  (1)列数字:那么多的数字展现在你面前,有什么好处呢?

  (2)作比较

  想象学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,现在开始在上面放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个,啊,看见没有,要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上,一定站不下啊!如果作者不用篮球场作比较来说明,你能想到秦兵马俑的规模宏大吗?

  (3)作者围绕哪句话写的?这一段作者还采取看总分的结构。

  让我们读一读,读出兵马俑的规模宏大。

  2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中,作者介绍了哪一个?(1号)这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑(鸟瞰)你知道“鸟瞰”的意思吗?(站在高处往下看)

  你能从哪些词语中感受到规模宏大呢?(一行行、一列列)看了这样的兵马俑,作者觉得真像是(大军句子)是啊,当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊,他死后仍要统率六军,南征北战,让更辽阔的土地,更多的人臣服在他的脚下!

  看看图片,再次感受一号坑的规模宏大。(课件出示)让我们的朗读来表现吧!

  四、教“类型众多”部分

  1、课文除了写“规模宏大”外,还写了什么?(类型众多,个性鲜明)

  2、读读课文的4-7段,课文描写了哪几种类型的兵马俑?找出你最喜欢的兵马俑。(将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马)

  3、说说你最喜欢哪一种俑啊?

  (1)将军俑:先读读课文。作者在描写将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢?(外貌、动作、神态)你看描写时都采用四字词语,读起来朗朗上口啊!如果你在当时的战场,你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读,现在你就是将军了,你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。

  (2)武士俑:体形(列数字)、衣着、动作

  (3)骑兵俑:衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。

  (4)马俑:衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思?(急切地想试试)你能读出“跃跃欲试”的样子吗?作者不光抓住陶马的特点,还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时,说过:“我真担心它会不会踢我一脚!”

  这4种兵马俑各有各的特点,你会连一连吗?(课件出示)

  4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗?老师再来介绍几种。

  但不管我怎么介绍都介绍不完,那里可是有近八千个兵马俑啊!而且每一个都是(神态各异)

  五、教“个性鲜明”部分

  1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。

  2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢?(4种)发现有什么特点吗?(有的……好像……,分号,排比句)作者先写兵马俑的什么?(神态)

  听老师读读:有点颔首低眉若有所思;有的目光炯炯,神态庄重;有的紧握双拳;有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来,能写得生动逼真吗?后面还写了(作者的联想)。让我们结合兵马俑,一起读一读。

  3、我们看看图片,一眼看感觉都差不多,但你仔细看发现怎样(都不一样)都个都有每个的样子啊,近八千个啊,一个个做,说明了什么?(中国古代劳动人民辛苦,细心,智慧)是呀,不然能创造出世界上的第八大奇迹吗?

  这句话以省略号结尾,在这里是什么作用?(列举的省略)作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。(课堂练笔)

  4、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精美的艺术珍品)

  六、总结升华

  1、现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗?如果不是“极为精美”,怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词(课件出示)

  现在让我们再来读第一和第九自然段。

  2、这两段有什么联系呢?(前后呼应)

  你发现课文的结构了吗?(总分总)

  3、我们随对着作者的文字,一起观赏了秦兵马俑,同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法,知道了总分总的文章结构。课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,向家长介绍秦兵马俑。

  秦兵马俑教学设计(三)

  教学目标:

  ⒈认识8个生字。

  ⒉有感情地朗读课文,想像兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

  教学重难点:

  通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

  教学准备:

  ⒈学生收集兵马俑的相关资料。

  ⒉老师制作好相关课件。

  教学时间:1课时。

  教学设计:

  一、谈话引入,走进西安兵马俑。

  ⒈谈话:同学们去过西安吗?今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产,去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

  ⒉出示课题,全班齐读。提示断句:秦/兵马俑

  二、检查预习,整体感知兵马俑。

  ⒈课前大家都认真预习了课文,现在老师想看看你们预习的效果怎样。

  课件出示词语:

  鸟瞰    统率    魁梧    拼搏    南征北战    所向披靡

  举世无双     享誉世界

  规模宏大     类型众多     个性鲜明

  绝无仅有     惟妙惟肖

  指名读词语再全班齐读。

  ⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

  预设:①秦兵马俑举世无双,享誉世界。师:这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

  ②秦兵马俑不仅规模宏大,而类型众多,个性鲜明。师:这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大?哪些自然段写兵马俑类型众多?个性鲜明?这句话在此处起了什么作用?(承上启下)

  ③秦兵马俑惟妙惟肖,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师:“绝无仅有”与哪个词语意思相同?(举世无双)这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

  ⒊问;谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

  课件出示:文章按总分总的结构,先总写   ;然后 具体写   ;最后总结

  三、 品读课文,具体感知兵马俑。

  ㈠规模宏大。

  ⒈问:文章哪个自然段写兵马俑规模宏大?(第2自然段)“宏大”是什么意思?“大”可以组个什么词?这个自然段已经写出来的,找一找。(巨大)“宏”又可以组个什么词呢?(宏伟)把这两个词合起来:宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

  ⒉提出要求:接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的体会,也可好好读读,读出自己的理解。

  学生勾画,读书。

  ⒊交流:

  ①兵马俑规模宏大。

  这个句子是这一自然段的中心句。

  ②已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。

  这两句用列数字,作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

  引导: 20000平方米有多大,五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下:我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大,叠加一次8个,再加一次16个,大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话,注意强调句子中的数字,读出大的感觉。

  过渡:除了这两个句子,还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

  ③走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

  “鸟瞰”什么意思?(站在高处往下看)看书92和93页图,这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子,这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么?(多么威武,多么有气势)假如你就是秦始皇,带着这样一支军队南征北战,所向披靡,这是何等的气魄,一起读出这种气势吧!。

  ㈡类型众多。

  过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。(4——7自然段)

  ⒈提出要求:自由读4——7自然段,看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型,用笔勾出来。

  ⒉生读书勾画:将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

  ⒊请大家再仔细读读,看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的,能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

  ⒋现在老师来跟大家做做游戏,我念每一种俑的特征,你来猜出猜出是哪种俑。

  它身材魁梧,头戴HE冠,身铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。这是什么俑?

  它们身高约1.8米,体格健壮,体形匀称。这是什么俑?

  它身着短甲,下身着紧口裤,足登长靴,右手执缰绳,左手持弓箭,好像随时准备上马冲杀。这是——

  只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去?这是什么俑?

  生答不出,师提示:课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗,不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。(弓箭手俑)是的,作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观,你看到这么多的俑,你会用怎样语气给介绍大家?下面我们分大组来读读,一组读将军俑,二组读武士俑,三组读骑兵俑,四组读陶马俑,把这些俑的特点展示在游客面前。

  ⒌分大组读四种类型的俑,师相机点评。

  将军俑:好一群威风凛凛的将军。

  武士俑:有这样一群能冲锋陷阵的武士,何愁不能打胜仗。

  骑兵俑:骑兵已作好了准备,那战马呢?

  陶马俑:“跃跃欲试”什么意思?(急切地想要试试)好,全班再读读,读出这种跃跃欲试的样子。

  ㈢个性鲜明,

  ⒈过渡:下面我们进一步走进兵马俑,再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段,看看你发现了些什么?

  ①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

  ②第二句话是个排比句,每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态,再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号,说明什么?(还有其他神态没有一一列举出来)师:八千多个兵马俑,没有哪两个是完全一样的,请充分发挥你的想像,接着用“有的……好像……”的句式,再写出几种兵马俑的神态吧。

  ⒉生写句子,说句子。

  ⒊师:它们不仅个性鲜明,走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么,用书上的一个词语来说就是(惟妙惟肖)也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

  出示课件:①新加坡总理李光耀赞美:“世界的奇迹、民族的骄傲。

  ②法国总统希拉克说:“秦俑的发现,可以说是世界第八奇迹”。

  ③美国总统里根赞扬:“兵马俑制造工艺真好”。

  ④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。

  ⑤印度总理拉吉夫·甘地说:“我完全被感动了”。

  ⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。

  让我们一起来读读吧。

  四、升华感情,自豪赞美兵马俑。

  老师总结:这样美妙绝伦,无与能比的兵马俑是谁制造的,是古代的中国人民。作为一个中国人,你为此而自豪吗,让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

  五、布置作业,向人介绍兵马俑。

  课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。

  《秦兵马俑》教学后记

  青神县学道街小学  涂霞

  《秦兵马俑》是一篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则,着力于学生语言素养的提高,在教学中,我考虑到了这些。

  一、教学内容的循序渐进。

  对四年级的学生而言,这篇目课文的生字词较多,学生理解起来有一定困难,生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此,我决定从生词入手,从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读,再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中,做到字不离词,词不离句,句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路,搭好桥。

  二、教学方法的扶放结合。

  本文是一篇略读课文。对于略读课文的教学,我认为应以学生自己的学习为主,老师的引导或讲解为辅,充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求,老师不能完全放手,因此,在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点,而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些,留给学生充分的想象空间,自学空间。

  三、语文素养的着力提高。

  语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养,我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中,我作了如下一些训练:听,让学生听老师的描述猜是什么俑;说,说文章内容,说自己的体会;读,读出兵马俑规模的宏大,气势的雄伟,读出每种俑的特点,默读思考老师提出的问题;写,写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。

  但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素,在教学中我还是出现了以下一些问题:表情不够丰富,一直只有一种表情——微笑,教师本身对学生的感染力不够;课件制作不够精美,色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉;教师的语言还不够美,对学生的引领性还不够。

  在以后的教学中,我应注重自身表情和语言的变化,让教师自身更有一种吸引学生的魅力;多读书,提高自己的语言修养,真正做一名学生语言学习的引路人。

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