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《爷爷和小树》教案

时间：2022-06-07 15:39:10 一年级语文教案我要投稿

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关于《爷爷和小树》教案范文

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《爷爷和小树》教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于《爷爷和小树》教案范文

　　《爷爷和小树》教案篇1

　　一、激趣，揭题。

　　1、请学生读准"爷爷"。说说自己是怎么记住"爷"字的？

　　2、学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。

　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

　　2、师出示课题"爷爷和小树

　　3、出示"爷爷"、"爸爸"，引导学生观察。

　　结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　2、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　3、学生齐读课文

　　1、学生联系生活实际说说认识这些生字吗？在哪儿见过？

　　2、学生练读。

　　3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

　　4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　5、猜字游戏：（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。看图猜字。学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。

　　（一）读课文，读准字音。

　　1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下

　　2、教师范读课文

　　（二）自主识字

　　1、师课件显红课文中的生字

　　2、教师随机点击生字

　　4、师随机进行偏旁教学。

　　5、师出示"穿、棵、伞"三个字的图

　　听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

　　三、细读课文，理解句子。

　　1、学生自己练习读。2、同桌互读，相互纠正。3、指名读。4、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？5、再读课文第一段。6、学生想象北风中的小树感到怎样？

　　7、指名学生朗读课文。

　　8、说说句子的意思。

　　9、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

　　10、学生练习读，同桌同学互读。

　　11、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　12、学生分别戴上头饰开展口语交际。13、演一演第二段。

　　14、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。15、看图说一说，夏天，绿色的.小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

　　16、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。17、演一演第三段课本剧。

　　（一）学习第一段听老师范读，你听出什么了？　（教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。）

　　（二）学习课文第二段。1、教师课件出示冬天刮北风的景象

　　3、看到小树冷了，爷爷做了什么？

　　4、板书：穿衣，不冷。

　　5、教师范读，你听出了什么？

　　6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

　　7、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？

　　（三）第三段。1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）2、你发现小树的变化了吗？3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

　　在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“不明白的地方”，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再次想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展、

　　四、连读全文、背诵

　　1、让学生看图练习背诵。2、试着独立背诵。3、同桌互背，相互纠正。4、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　（1）看着填空练习背诵。　　我家（）小树。　　（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。　　（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。　　（2）教师出示图画

　　依据画面，再次想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。

　　作业设计包括拓展资源

　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

　　板书设计

　　5爷爷和小树

　　冬天暖和的衣裳

　　夏天绿色的凉伞

　　课堂检测

　　1、我会填。

　　暖和的（）绿色的（）漂亮的（）

　　雪白的（）可爱的（）大大的（）

　　2、用下面的词语说句话。

　　暖和_________________________

　　绿色__________________________

　　《爷爷和小树》教案篇2

　　教学要求：

　　1、了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

　　2、参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

　　教学重点：

　　能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

　　教学过程：

　　一、看——了解图意，培养观察能力

　　出示多媒体课件：

　　1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

　　2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

　　二、读——弄懂课文，培养读书能力。

　　课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的`方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

　　1、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

　　2、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

　　3、检查读书情况

　　（1）说说小树在哪里。

　　（2）天冷了，谁帮谁做了什么？指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。

　　（3）图文对照，自学第2自然段。

　　天热了，谁帮谁做了什么？

　　“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

　　朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

　　（4）齐读第3段

　　三、演——深化理解，培养口语交际能力

　　四、议——发散思维，增强环保意识

　　1、小树和爷爷的关系怎样？

　　2、如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

　　3、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

　　《爷爷和小树》教案篇3

　　【教材分析】

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　【学情分析】

　　小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

　　【教学目标】

　　认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁。了解把句子放在课文中理解意思的方法并划出自己喜欢的词语。能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友，人人要爱护它。

　　【教学媒体设计】

　　PPT课件

　　【教学过程】

　　（一）出示课题，谈话激趣。

　　1、出示图片，让学生仔细观察图上有什么？

　　【设计意图：用图上有……这句话来引导学生说出一句完整的话，训练学生的语言表达能力。】

　　2、生：图上有一位老爷爷，还有一棵小树，老师引导把两者联系在一起：图上有一位老爷爷和一棵小树。

　　3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？这节课我们就来学习一下，板书课题：爷爷和小树并让学生齐读三遍，读得干脆利落。

　　（二）初读课文，老师范读，学生手指跟着轻声读，大致了解课文内容。

　　1、请学生打开书，老师范读，学生指读，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。

　　【设计意图：对课文内容有一个初步的了解，减少学生学习课文和认读生字的'难度，增强学生学习的信心。】

　　2、学习课文内容，让学生在课文中学习生字。

　　（1）认识自然段并讲解自然段的特征：大屏幕显示，跟学生讲解怎样划分自然段：前面空两格就是一个自然段，大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。

　　（2）逐段朗读课文，学习生字。

　　（三）指导理解第一自然段

　　1、指名读，提出问题：读完后你知道了什么？

　　生：我家门口有一棵小树。

　　师：认识“棵”字，“棵”可以利用偏旁帮助学生理解识记，用“加一加”的方法整体识记，训练量词的使用，如：一棵小树，一张桌子，一头牛。一只山羊。

　　2、指名读第二自然段。一共有几句话？？两句

　　在屏幕上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　（1）指名读。

　　（2）引导理解。

　　①读完这句话你知道了什么？这句话写了谁给小树穿上暖和的衣裳？（爷爷）写了爷爷做什么？（给小树穿上衣裳）谁能说说这句话的意思？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）

　　②认识生字“到”，认识“利刀旁”；多音字“和”的学习，和”是多音字，有暖和（huo）、hé两个读音，结合本课的两个语境（爷爷和小树、暖和）初步认识多音字。“冷”用两点水表示冰的意思，认识偏旁两点水。

　　③出示图片，问句子中的“衣裳”是什么？（稻草）

　　④看图再问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把小树当作什么，所以才这么说。（把小树当做孩子，怕孩子冻着，所以给小树穿上暖和的衣裳。）

　　【设计意图：通过读课文和观察图片让学生体会爷爷爱护小树的心情，引起情感上的共鸣，我也要保护小树。】

　　小树有了稻草衣裳怎样？（这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉）在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　（3）齐读这段课文，体会爷爷的爱树之情。？？

　　（一）过渡谈话

　　我们刚学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，保护了小树。那么，小树又为爷爷做了什么呢？我们继续学习课文。

　　（二）理解第三自然段

　　1、指名读，注意全段有几句话（两句）

　　2、理解第一个句子。

　　①指名读。说说这句话什么意思？（小树给爷爷撑开绿伞）撑是什么意思？（教师可用动作演示）。

　　②句子中的“绿伞”是什么？出示图片，引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　③学习“伞、热”字，分析伞的样子，学生说说自己打的伞，认识偏旁“人字头”通过与实物联系来记住生字；“热”字学习偏旁四点底，老师讲解四点底与火有关，有火烤着，让学生识记热字。

　　④体会小树知恩图报，撑开小伞让爷爷乘凉。

　　？⑤体会爷爷在树下乘凉的心情（高兴、开心）再次读课文第三段。

　　【设计意图：低年级学生通过反复练读感悟课文蕴涵的情感。】

　　（2）理解第二个句子。

　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

　　（三）读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读课文。

　　1、指名读

　　2、引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

　　（四）继续学习四个生字的形，指导在田字格中书写。

　　1、“不”注意第三笔在竖中线上。

　　2、“开”第二笔横在横中线上，第三笔是竖撇。

　　3、“四”第四笔是竖弯。

　　4、“五”第二笔是竖偏左写。

　　（低年级学生写字要注意写字姿势的纠正，而且要让学生分清楚字的关键笔画的占格位置以帮助学生写出工整的字。）

　　（五）作品进行展示、交流及评价。

　　1、教师将部分同学写字作品用大屏幕展示；

　　2、师生交流评价。

　　【教学反思】

　　《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。

　　三十六个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默，但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点：

　　1、教师语句充满童趣，将他们带入童话世界

　　教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习，而是与学生进行启发性的谈话：“你看图片上有什么？你能用一句话来说说吗？”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“同学们这时候爷爷感觉怎么样啊？”、同学们抱着身体说：“暖和、不冷了”等等，课堂气氛一下子活了起来。

　　2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容

　　启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间互相关心的情谊。

　　3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟

　　学生理解后反复读，通过指名读、老师范读、齐读等方式读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到同学之间也要互相帮助。

　　4、多种识字方法的灵活运用

　　在教课文的同时我注重随文识字，同时穿插着“加一加、形旁表义、联系实际生活”等方法让学生自主识字，增加了学生学习生字的乐趣也提高了课堂教学效率。

　　总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理发展规律，创造性地挖掘教材以外的知识，根据不同内容采取不同的和适合孩子们的教学方法，相信课堂教学一定会充满乐趣。

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