《快乐的足球赛》的教学设计

《快乐的足球赛》的教学设计

　　《快乐的足球赛》的教学设计

　　栾城县冶河学区 张肖岭

　　教学内容

　　《快乐的足球赛》

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）学会本课“哄、裁、暂、锋、腹、摔、澡、凌、啥”九个生字。

　　（2）有感情朗读全诗。

　　2、过程与方法：感情朗读，体会思想感情

　　3、情感态度价值观：理解课文内容，感受这场足球赛的快乐气氛。

　　教学重难点：理解课文内容，感受诗歌所描述的这场球赛的情趣。

　　教学准备：诗歌的解说词

　　教学设计

　　设计意图

　　一、谈话激趣。

　　1、游戏：看谁猜得快

　　2、你们有踢过足球吗？足球是怎么玩的？你们觉得好玩吗?

　　今天老师带你们去领略一场足球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？

　　（出示课题：快乐的足球赛）

　　我们一起把课题来读一读

　　二、初读感知

　　1、自己读读这首诗，读的时候要注意把生字新词读准确，最好是有感情的读。

　　2、检查。

　　指名读课文

　　3、读了以后知道这首诗写了件什么事吗？（足球赛）

　　谁在踢呢？在哪里踢？他们玩的怎么样？

　　三、再读体会

　　1、再读课文，说说“快乐的足球赛”给你留下了怎样的印象？结合课文有关语句谈谈理由。

　　2、学生汇报，教师点拨。

　　预设：

　　第1节：“不贴海报，不卖门票。”——说明我们的球赛不作任何宣传，也许没有观众，小朋友们自得其乐呢！

　　“球场就在小河边上，这里长满青草。”——说明我们的球场是天然的，是一块长满青草的空地，这是多么有趣。

　　第2节：“不用约定”、“飞跑”、“谁也不管人数多少”——说明我们的球赛都是出于小朋友的兴趣，踢球形式自由。

　　“飞跑”写出了我们怎样的心情？

　　第3节：“没上学的小豆豆”、“安排他们去当球门”——真有趣啊，球门有时是四堆书包，  有时是几个没上学的“小豆豆”，而不是正式比赛时场上的木头框架，趣味横生。

　　第4节：“场地四周没有界线，比赛时间不用看表，每个队员都是裁判”——我们的球赛没有限制，是多么自由自在！

　　第5、6节：“小胖这一脚——把球射进自家球门。”——这是最精彩的球艺。

　　第7、8节：“球门不见了”——真有趣啊，谁叫我们的球门是“活”的球门呢？！这还不说，你看连球也让小花狗给弄跑了！

　　第9节：赛后我们有的躺在草地上，有的跳进小河里洗澡——这是多么舒服啊，真是足球史上也难找的球赛！

　　四、有感情地朗读，读出这场球赛的与众不同，读出“快乐”的情趣。

　　朗读擂台赛。

　　五、拓展练习。

　　1、可以尝试让学生为诗歌配解说词。

　　示例：

　　各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。说它特殊是因为：一、人数不定，随到随上；二、场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不出界；三、没有裁判；四、……你看，没有宣布，球赛已经开始了！让我们还是马上关注球赛吧。……

　　2、你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请学生为自己感性的小节配解说词。

　　从学生的生活入手，激发学生的阅读欲望。

　　这一过程可以让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解课文的主要内容，为精读课文打下基础。

　　《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我始终把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！

　　通过反复朗读，体会作者表达的思想感情。与作者产生情感上的共鸣。

　　尝试让学生为诗歌配解说词，既培养学生的语言表达能力，又最终回归到文本中，加深了对课文的理解。

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