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《草船借箭》教学分析范文
《草船借箭》教学分析范文
教学内容 ：
人教版五年级语文下册19 《草船借箭》（第二课时）。
教材简析：
第五单元以“中国古典名著”为专题，本文是第五单元中的第二篇精读课文，有举足轻重的作用。感受古典名著魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是编撰本单元的主要目的。而《草船借箭》这篇课文就可以为学生很好的扮演抛砖引玉的角色。
教学目标：
1. 分角色有感情的朗读课文第二自然段。
2. 抓住“妒忌“等关键词、人物对话和扣人心弦的故事情节读、演、议、悟，能用有关词语概括周瑜和诸葛亮的形象（特点）。
3. 在离奇曲折的故事情节中，体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：
研读第二自然段周瑜与诸葛亮的对话，寻找扣人心弦的故事情节体会人物形象。
教学难点：
能够有表情的分角色朗读课文。
课时目标：
第一课时：初读课文，了解主要内容，理清故事发展脉络。
第二课时：抓住第二自然段人物对话和扣人心弦的故事情节，感受周瑜和诸葛亮的形象。
第三课时：再次深入理解诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲述这个故事，交流课外搜集的三国故事。
学生准备 ：
有条件的，阅读《三国演义》第42 回至第46 回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教学过程：
一、立足人文，激情引趣
1. 补充与《三国演义》有关的歇后语。
2. 板书课题
二、浏览全篇，依题概文
1 、将课题补充完整
2 、快速浏览全文，加上前因后果，学生概括课文内容。（顺势板书）
三、走进对话，感悟人物
1. 直接感受周瑜的妒忌
（1 ）句子中理解“妒忌”，书写中理解妒忌。
（2 ）从课文的2 —3 自然段中找出直接表现周瑜妒忌诸葛亮的句子。
（3 ）说出原因，感受周瑜是个怎样的人。
2. 研读1 —3 次对话，体会周瑜的“逼”
（1 ）指名2 生分角色读课文第2 节，师读旁白。
大家听2 人对话共几次，为每一次编上序号。
（2 ）导学第一次对话。（教师引导学生理解周瑜的明知故问，教给学生读好人物对话的方法）
生练习朗读
（3 ）自学第二次对话。（学生用上述方法练习第二次对话，自己感受周瑜以公事相逼）角色朗读
（4 ）引学第三次对话。（读出周瑜是在故意刁难）
过渡： 从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌。 怨恨之心。面对周瑜的步步紧逼，如果你是诸葛亮你会怎么办？诸葛亮又是如何说的呢？
3. 研读4 —5 次对话，感受诸葛亮的“神”
（1 ）出示4 —5 轮对话
周 瑜问：“先生预计几天可以造好？”
诸葛亮说：“只要三天。”
周 瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”
（2 ）质疑三天
教师质疑三天，让学生从后文中找到对应的句子释疑，研读感悟诸葛亮对天气的料事如神（回读对话）
“第一天，……第二天，……直到第三天……
（3 ）寻找文中紧张的故事情节
军令状对诸葛亮意味着什么？三天之内他还做了什么？让我们跟随着故事的情节的发展走进课文第4-9 自然段，哪些故事情节让你为诸葛亮捏了一把汗，在什么地方才让你松了这口气。用笔划一划，写一写。
学生自学——小组讨论——汇报交流——分别进行讨论——回读对话（预设三处）
（4） 总结心目中的诸葛亮和周瑜，带着对人物的理解再次走进第二自然段角色表演。
4. 回归板书，引读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”
四、设疑结课，拓展激趣
《草船借箭》只是周瑜和诸葛亮智慧较量的开始，想知道周瑜和诸葛亮还有哪些斗智斗勇的故事吗？课件出示：
（课件出示：请同学们自由畅读《三国演义》第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾 ” 。）
板书设计 ：
草船借箭
周瑜（妒忌 ） 诸葛亮（神机妙算）
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