- 相关推荐
第五课伤仲永（人教版）
5．伤仲永
王安石
学习目的
1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2．积累掌握一些文言词汇。
3．理解文章的主要内容和中心思想。
重点难点
1．重点
(1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。
(2)积累掌握一些文言词汇。
2．难点
(1)翻译文言文的方法和技巧。
(2)理解文章的主要内容和中心思想。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
朗读课文，查字典，看课文注释。翻译课文。
二、导人
1．作家作品简介。
本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。
2．题解 -
本文用“伤”字点出作者的.写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。
三、正课
1．朗读课文，可由老师范读，学生个别朗读，齐声朗读等方式。朗读时做到不读错音，节奏分明，朗朗上口o
2．学生对课文字词质疑，由小组讨论解决，小组不能解决的提出全班讨论。
【未尝识书具】未尝：不曾，识：认识。
【忽啼求之】之：代词，指书写工具。
【父异焉】异：形容词的意动用法，对……(感到)诧异，焉：语气代词，代这件事。
【即书诗四句】书：动词，写。
【其诗以养父母、收族为意】以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。
【邑人奇之】奇：形容词的意动用法，对……(感到)奇怪
【宾客其父】宾客：名词的意动用法，以宾客之礼对待……
【或以钱币乞之】或：有的人。乞之，讨取仲永的诗。
【利其然】利：形容词的意动用法，对……(感到)有利可图。然：这样。
【不使学】使：让。
【余闻之也久】也：舒缓语气。
【从先人还家】从：跟从。
【还自扬州】：从扬州回家。
【复到舅家问焉】复：再一次。焉：语气代词，代这件事。
【卒之为众人】卒：最终，之：调整音节为：成为。
【则其受于人者不至也】则：表原因，就因为。
【且为众人】且：况且。
【固众人】固：本来。
【得为众人而已耶】反问句，恐怕连普通人还不如罢了。
j 3．请学生翻译课文。(可一人讲一句，要求字字落实)
4．朗读课文。
5．质疑：方仲永的变化经历了哪几个阶段?
讨论并归纳： 。
第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；
第二阶段：“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前；
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。
6．质疑：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
7．质疑：最后一段的议论讲了什么道理?
讨论并归纳：作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
8．交流自己学习这篇文章的心得体会。
四、小结
(一)词语小结
1．名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。
(1)父异焉异：对……(感到)诧异。
(2)邑人奇之奇：对……(感到)奇怪。
(3)宾客其父宾客：以宾客之礼对待……
(4)利其然利：对……(感到)有利可图，认为
【第五课伤仲永】相关文章：
《伤仲永》说课稿02-06
伤仲永说课稿04-28
伤仲永作文04-09
《伤仲永》说课稿06-23
《伤仲永》教学反思04-21
伤仲永教学反思12-30
伤仲永教案（精选11篇）07-19
《伤仲永》语文教案05-24
语文伤仲永教学反思03-29
关于《伤仲永》的教学反思02-26