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16.纸船(语文版七年级下)
教学内容:
教材第104-105页
教学目标
知识与能力
1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.
2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
◆过程与方法
1．运用朗诵法朗诵感知课文。
2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。
情感、态度价值观 、
体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
教学重、难点及教学突破
重点
1．感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
难点
理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。
教学突破
用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学准备
教师准备
诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
学生准备
摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．情境导入 1．情境激趣
2．诱思导学 2．朗读感悟
3．探究赏析 3．析读品味
4．拓展运用 4．开拓行动
一、情境导入(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．请学生朗读摘录的诗歌，并简单评
析。
2．导入：同学们通过本单元的学习，已
‘经基本上把握了解读现代诗歌的方
法，今天我们再学习一篇诗歌《纸
船》，读一读，看看这首诗让你发现了
什么?(板书课题)
1．朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗
歌的简单评析。(意象、意境、情感)
2．打开课本，进入学习。
二、诱思导学(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．作者简介：泰戈尔(1861——1941)
印度作家、诗人、社会活动家。作
品反映了在英帝国主义殖民统治
下，印度的社会矛盾和人民的痛
苦生活，表现了摆脱殖民主义势
力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大
自然，具有独特民族风格。
2．朗读诗歌，感知内容。
提问：“我”每天把纸船放在急流
的溪中，“我”期望什么?梦想什
么?(指导学生用原文中的句子
来回答)
3．解读诗歌，探究诗情。
提问：诗中的“我”为什么有这些
期望和梦想?这些期望和梦想使
你联想到了什么?
4、引导学生解读“我”这一形象，同
时理解本文的意境。
1．记录要点，对泰戈尔要有一个整体印
象。(人、时、地、事)
2．自由朗诵课文，把握本文的内容，思考
问题，用课文中的原句来回答。
回答要点：希望住在异地的人会得到
这纸船，知道我是谁；希望这些黎明开
的秀利花能在夜里被平平安安地带到
岸上；天上的船也放下来同我的船比
赛；睡仙坐在船里。
3．再读课文，体会诗中‘‘我”的期望和梦
想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，
的情感。“向往自由，憧憬美好”。
：
4．描绘一下这首诗的意境(时间、地点、
人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的
浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦
幻和憧憬。有着绝妙的想像力。
三、探究赏析f约 分钟)
教师活动：
学生活动
1．小组在线：以小组形式研读课文，思
考下面问题。 ’
提问：诗人在诗句中运用了一些限
制、修饰性的词语，请找出来，阅读
品味这些词有什么表达作用?
明确：这些词和短语不仅使“我”的
奇思妙想明确突出，而且形象、具
体，使童趣更浓。
2．童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙
的想像力。请看《金色花》，感受诗
人的丰富想像。(发阅读材料)
引导学生从诗中寻找想像力丰富的
诗句，分析理解。
明确：诗人展开想像，把“我”变成一
朵“金色花”与母亲捉迷藏，请母亲讲
故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱
表现的淋漓尽致。
1．研读课文，互相讨论这些限制、修饰
性词语的表达作用。 ．
①“用大黑字”②“黎时开的”③“小朵的”、“满鼓着风的’’④“子夜的月光下”⑤“载着梦的”…… ．
2．阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。
四、拓展运用(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．设置情境引导学生思考.写作：
如果你也有一艘载梦的船，你将放
进怎样的梦?‘作一首小诗写出来。
2．巡视后，请表达较好的同学朗读写
作的小诗。并作简单的指导。
1．大胆想像，将梦想放人小船中漂流。
(用形象、具体的事物即意象表达自
己的梦想)
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