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漫话小行星  示例2

时间:2022-08-16 11:42:07 九年级语文教案 我要投稿
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漫话小行星  示例2

漫话小行星 教学设计示例2
一、导入新课

先利用多媒体或图片,展示九大行星排列及运行轨迹图,使学生头脑中留下感性的立体的九大行星图。然后,请大家分别谈谈对哪种天体感兴趣,为什么?想没想过在研究自己感兴趣的科学领域寻求自身发展的方向?

二、明确目标

1.了解小行星的发现史和命名办法,增加这方面的科学知识。

2.文章如何安排顺序。

3.思考小行星发现进程说明的问题。

三、整体感知

1.学生默读课文,初步了解课文内容,掌握词语。

孜孜不倦(zī):勤勉不知疲倦的工作。

杳无音信(yǎo):形容沉寂或不见踪影。

雨后春笋(sǔn):大雨过后,春笋旺盛地长出来。比喻新事物蓬勃涌现。

悬而未决:无着落,未解决。

2.学生讨论概括本文内容。

本文以平实的语言介绍了小行星的发现史、命名办法,对小行星观测和研究的新成果以及研究小行星的意义。

四、研读课文

1.读课文,将你从文中了解到的有关小行星的知识有条理地介绍给大家听。

指名一个学生表述,其他学生听并指出其疏漏。

本文介绍的小行星方面的知识有:

(1)太阳系除了九大行星,还有众多的小行星,它们中的绝大多数都是在火星和木星轨道之间——这是文章第一部分,概述小行星的位置。

(2)小行星被发现只有200年的历史。

(3)第一颗小行星是十九世纪的第一天夜里被意大利人皮亚齐发现的。第一颗小行星叫谷神星。

(4)第二颗小行星是1802年3月德国人奥伯斯发现,它叫智神星。

(5)小行星的位置在不断地变动着,要经过很多个不眠之夜的观测、检验和繁复的计算;在茫茫星海中把它们找出来不是易事。

(6)1804年和1807年,3号和4号小行星相继被发现,直到1845年,第5号小行星才被发现。

(7)星表、星图等观测更加完备,使用了更强有力的望远镜等后,小行星才不断地被发现。

(8)照相方法在天文观测中被应用后,人们找到的小行星日益增多。

(9)目前已编号的小行星超过8000颗。

以上内容是文章的第二部分,包括第2~4自然段,介绍小行星的发现史。

(10)给小行星正式编号的先决条件:从计算得到的轨道参数,预报它下次运行到地球附近时的位置,在不同的年代里有三次以上能根据预报观测到它时,才给予正式编号。发现者获得小行星命名权。

(11)以我国古代科学家的名字命名的小行星有:张衡、祖冲之、一行、郭守敬。

(12)由我国天文工作者发现而正式编号命名的小行星超过百颗,编号而尚未命名的更多。

(13)中国人最早发现小行星的是已故著名天文学家张钰哲,发现时间是1928年。

(14)张钰哲1957年发现的小行星编号是“1125”,命名为“中华”。

以上是第三部分,包括第5~6自然段,介绍了小行星编号和命名的方式。

(15)已正式编号的八千多颗小行星中,绝大多数都是在火星和木星轨道之间,它们比较集中在距离太阳2.3~3.3天文单位间的几个区域内,小行星与太阳的平均距离约为2.8个天文单位。

(16)近地小行星的发现只有50年的历史。

(17)已被确认为是近地小行星的现在只有4颗,其中第3颗是我国科研人员1977年发现的,离地球最近时只有75000千米。

(18)天文学家们严密监视着包括近地小行星在内的近地小天体。

(19)小行星的体积和质量都很小。

以上是文章的第四部分,包括第7~9自然段,说明小行星的在天体中的位置及其体积和质量。

(20)为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星主要有两种不同的见解:一种认为是大行星粉碎成许多碎片形成;一种认为在太阳系未形成时,由于未知的原因,这一区域的物质未能凝聚成一颗大行星,而到现在仍保持着当初的原貌。

(21)研究小行星对于探讨太阳系起源和演化这一悬而未决的重大课题,能提供许多宝贵的资料和线索。

以上是文章第五部分,包括第10~11自然段,概说小行星研究的意义,从小行星的位置说起又照应了文章的开头。

2.由前一个学习环节的内容,大家可以看出本文的结构顺序和说明顺序。

讨论明确:

先总说小行星在天体中的位置,再分说有关小行星发现的历史、正式编号和命名以及活动区域、体积质量等方面的知识,最后总说小行星研究的重大意义,采用了总一分一总的结构顺序。

本文安排说明的内容,是以对事物认识的前后为顺序,因而是由浅入深的逻辑顺序。

3.你思考过有关小行星的发现进程越来越快的原因吗?试给大家谈一下。

讨论明确:

有关小行星的各种发现,如数量的增多(正式编号的八千多颗,总数约在50万颗以上),运行区域(距离太阳2.3~3.3天文单位间的几个区域内,小行星与太阳的平均距离约为2.8个天文单位),与地球的距离(最近的只有75000千米),体积和质量(最大的1号小行星的直径只有1000千米;总质量也许还不及地球的千分之一)等,这些发现都借助了数据说明,表明其观测的精确度。所有这些都是观测技术设备的不断完善(强有力的望远镜,照相方法等)和各种天体理论知识不断丰富的结果。我们不妨由此看到,科学领域的发现和创新,是搀和了各方面的因素而达到的。这启发我们拥有丰富知识的同时,注重博采众长。

五、.总结、扩展

教师谈如何分析说明文的结构层次:

说明文的总体结构,大体可以分作三个部分:(1)引出说明对象(引说部分);(2)阐说说明对象(主体部分);(3).总结说明对象(收尾部分)。

说明的结构顺序尽管千变万化,但主要有三种基本模式:(1)模式结构(说明事物的几个方面);(2)纵式结构(说明事物的发生、发展、结果或制作过程);(3)纵横交错式。

就正文说,由于段落层次之间的关系不同,因而形成了下面四种常见的结构形式:

(1)并列式。各层之间的关系是平等并列的。

(2)连贯式。各层之间按照事物发展过程安排层次,前后互相承接。

(3)递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。

(4)总分式。这种结构形式大致有三种情形:

A.总—分式;B.分—总式;C.总—分—总式。

六、布置作业

完成课后练习第一、二、三题。

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