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《大自然的语言》优秀教学设计
《大自然的语言》优秀教学设计
教学目标 ：
1、知识与技能：理解课文内容。培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。
2、过程与方法：品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。
3、情感态度价值观：丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。
教学过程：
（上课前请同学听两首熟悉的歌谣轻松一下，欣赏欣赏大自然美景。）
一、问题导入，激发兴趣：
1．课前游戏：看这样几幅图片，根据图片上的题写自然风光的诗句，我们能判断出这是什么季节吗？ 如果没有这些题诗，我们只根据图片上的自然景色还能判断出来吗？真是奇怪， 大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的 ，它是怎么做到的呢 ？ 难道大自然也有用来传递信息的语言吗？下面就让我们一起来用心聆听， 《大自然的语言》这篇课文将给 我们 解释其中的道理。
（将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系）
2．作者简介。
竺可桢，浙江上虞人，是我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地
理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡
献的领域之一。这篇课文就作了很好的证明。
二、初读课文，整体感知
（检查字词的预习）
1．组织 学生 快 速 默 读课文 ， 做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取 3 分钟内读完。
2．这篇课文介绍 的是 什么知识？“大自然的语言”比喻什么？ （ 课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。 “大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。 ）
3．——请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）
教师指导：概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕捉到这四点重要信息的？（老师看到他认真在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）——找 提问式语句 ：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。—— 找总结句 ：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。 衔接各段的连接词语。 （阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。）
4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。）
⑴物候和物候和物候学的含义⑵ 物候观测对农业有着重要性⑶研究物候学有重要意义——
（ 整体把握文章内容，划分课文结构）
教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。
5、主持讨论 ： ①、全文的说明顺序是怎样的？ ②、决定物候现象来临四个因
素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排 ？ （可不可以先写古今差异？）
讨论并明确：文章是按逻辑顺序来组织材料的。
（ 理清文章的思路，弄清层次。 ）
讨论归纳：四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的， 这样条理就很清楚。 纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素， 又是一种条理。
三、细读课文，品味语言：
1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？
—我们在说明文学习中对说明文语言感受最突出的是什么呢？（就是准确性，因为准确是说明文的生命和灵魂）请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得还具备什么特点呢？（比如课文的1、2节）（板书： 准确、生动 ）
2、在这篇课文的学习中同学们是想体会其生动性呢，还是准确性呢？
英雄所见略同，在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了业余气象预报员，而《大自然的语言》又让我拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。告诉同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？
生动（ 课文1、2节 ）
1、朗读第一节
——原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。
2、边轻声读边勾画你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。
“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。——会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里浮现出，联系《春》“ 东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来 桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿 蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好。用同样的方法，体会其他你喜欢的词语。
“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 ——涌动春的希望。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。 ——傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶千门次第开）让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，——歌《小燕子》，透露出喜爱之情。
“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？
“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。
“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。
“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”
4、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。
四、总结课文，拓展练习：
本文是竺可桢先生对于物候、物候学知识的介绍，文章条理清楚，主次分明，语言生动、形象而准确。
练习 ，读《大林寺桃花》请你用课文中的知识来解释诗中的现象。
要求学生课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。） 激 学生将课外实践和课内学习相结合
五、仿照课文，运用语言：
下面我们请同学用你准确而生动的语言写一段话，告诉大家北方秋天里有哪些典型的物候现象：听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，树叶转了颜色，
“……北方的秋天来了”
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