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大班语言活动说课稿

时间:2021-10-27 18:48:43 说课稿 我要投稿

关于大班语言活动说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的关于大班语言活动说课稿,希望能够帮助到大家。

关于大班语言活动说课稿

  大班语言活动说课稿 篇1

  一、说教材

  《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册,是一节语言活动。孩子与动物有着天然之缘,他们喜欢与动物为伍。他们聆听动物故事,怀抱毛茸茸的动物玩具,翻看各种动物卡片和图书……触目所见,随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇,动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。然而,现实的动物,尤其是野生动物,又离孩子很远。孩子并不能时时接触,充分了解,真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的,而且有着鲜明的外形特征,较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出"既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展,既贴近幼儿生活,选择感兴趣的事物问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。"大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此,我们设计了这一活动。

  在"动物是人类的朋友"这一学习脉络中,我们选择小螃蟹这一容易获得的资源,让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活,走进孩子主动学习的情境,成为他们观察的对象,游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟悉小螃蟹,亲近小螃蟹,而且有目的、有意识地认识、了解小螃蟹,走进小螃蟹的生活世界。

  二、说目标

  《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目标是:

  1、理解故事,引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选择适合的工作。

  2、鼓励幼儿大胆表达自己的见解与想法,提高语言表达能力。

  3、培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质。

  在活动的开始部分,我运用了猜谜语的游戏导入,让幼儿猜猜是什么动物,激发幼儿学习的兴趣,使幼儿对螃蟹有了直观地了解,同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫。

  我们确立了目标的整合观、科学观、系统观,使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念,使幼儿乐意参与活动,并能根据小螃蟹的特征大胆思考和想象,帮助小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。

  三、材料的准备:

  为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容,我们做了以下准备工作:

  制作了"小螃蟹找工作"的教学课件。

  四、教学方法设计

  1、谈话、游戏引出主题

  2、观察、讨论法提高幼儿理解故事的能力

  五、活动过程设计。

  (一)、游戏导入,激发兴趣。兴趣是最好的老师,活动一开始,我就以猜谜语的游戏导入,让幼儿猜猜是什么动物,为下面的讲述作铺垫。如:我们来玩一个《猜猜看》的游戏,看谁最快猜出是什么动物?谜语:身穿硬硬袍,手拿小剪刀,走路横着跑,嘴里吐泡泡。

  (二)、设疑讨论——小螃蟹找工作。

  这一环节通过边观看课件边思考问题。"小螃蟹到过哪些地方找工作,为什么这些地方的工作不适合他?最后,小螃蟹找到一份什么工作,为什么这份工作适合他?

  (三)、观看课件,完整欣赏故事,让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自己所看的,所想到表达出来,提高口语表达能力。它是解决活动重点,突出活动难点最关键的一个环节。

  (四)、游戏"职业介绍所"

  (五)、延伸活动:在音乐声中,大家用各种方式表达自己的愉快心情。

  六、设计亮点

  1、本次活动采用了开放式提问,开放式情境。

  在语言教学活动中,提问的恰当与否非常关健,而传统的语言活动的提问,比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式,它是以幼儿为主体,强调幼儿已有的知识经验和技能水平,引导幼儿自己观察和认识世界,从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式,它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性,精密性,还有利于锻炼实际解决问题的能力。

  《纲要解读》明确指出:"发展幼儿语言的关健就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件,并加以指导,在请幼儿为别的动物找工作这个环节中,我们给幼儿充分自由选择的空间,用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问,从而唤起了幼儿的生活经验和记忆,增加了他们讲述的机会。

  2、活动的后半部分是一个小游戏:动物职业介绍所,创设游戏情景,让幼儿自由选择场地,并分析动物的不同特点,寻找他们的特长,为它们寻找合适的工作。最后交流讨论结果,鼓励幼儿大胆表达自己的见解。最后让幼儿边念儿歌边表演,使活动过程动静交替,充分发挥了幼儿的自主性。

  通过这次活动,我们希望孩子不但本能地喜爱动物,还能自觉地关注动物,善待动物,真诚而理性地对待每一个朋友。

  大班语言活动说课稿 篇2

  各位老师、各位同学,大家好!我叫韦玉春,来自教师教育学院09学前一班。今天我说课的内容是大班语言活动《小猫生病了》看图讲述故事。

  一、说教材。

  生病,每个孩子都经历过,孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异,各不相同的。生病,更是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药,打针,害怕一个人在家。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿的生活,整个活动始终以幼儿的生活经验为依托,让幼儿获取健康心理,懂得朋友之间要相互关心,互相帮助,孩子们在这样的情境下丰富了经验,发展了思维,提高了语言表达能力,良好品德也得到了培养。

  二、说活动目标。

  根据《幼儿教育指导纲要》的要求,结合大班语言特点和语言发展水平,我从认知、能力、情感三个方面制订了活动目标,分别是:1、仔细观察图片,了解图片的内容;2、引导幼儿学习词:孤单、惦记,乐意参与讲述活动,能大胆、合理地进行想象和讲述;3、感受到同伴之间相互关心的快乐,以及获得生病时的健康心理。

  三、说活动重难点。

  根据《纲要》中儿童发展为出发点和归宿点的理念,我又将本次活动的重点制定为乐意参与讲述活动,通过移情讲述,让幼儿懂得同伴之间要相互关心,互相帮助。同时把引导幼儿学习词:孤单、惦记,并能对图片进行大胆、合理地想象和讲述。作为本次活动的难点。

  四、说教学方法。

  为了更好地达成我的教学目标,我主要采用观察法、提问法、示范法来组织我的教学活动。

  五、说学习方法。

  另外,我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、角色表演法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,玩一玩的轻松几分钟,充分调动幼儿的多种感官,掌握学习的重难点。

  六、说活动准备。

  为了是教学内容更加丰富,我作了如下准备:1、了解信的基本格式。2、图片7张,信封一个,娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的注意力不易集中,我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官,来吸引幼儿的兴趣。

  七、说活动流程。

  下面我将阐述一下我的教学流程,本次教学活动共有以下四个环节,分别是:

  (一)创设"小猫的信"的情境引入。

  (二)引导幼儿观察挂图,并鼓励幼儿大胆想象、讲述。

  (三)情景表演,结合思品教育

  第一环节:创设情境,导入活动。我是这样导入的:

  活动一开始,我将出示这样一幅画,让幼儿感知图片、观察图片,兴趣是做好的老师,运用提问"小猫生病了,整天躺在床上,它非常想让好朋友小兔来看它,可是小兔离得太远了,小猫会用什么办法告诉小兔呢?"小朋友根据这一问题发表自己的见解后,然后把小猫的做法告诉小朋友们,然后打开信,为下面看图讲述故事做铺垫。

  第二环节:引导幼儿看图讲述故事

  这一环节我是这样设计的:

  接着引导幼儿观察图片,并鼓励幼儿大胆想象、讲述。首先以"读信"的形式引导幼儿观察教学挂图,讨论:"小猫为什么哭?小猫心里会想些什么?""小猫的信要怎么读呢?"在幼儿自由表达的基础上,我来引导幼儿说出孤单、惦记这两个词语,我是这样做示范的:

  小兔:我生病了,住在医院里,猴大夫给我打点滴。生病躺在床上很孤单、很难受,我哭了。惦记着我的朋友们。小猫X年X月X日

  以小兔的口吻引导幼儿观察图片。引导幼儿讨论:小兔收到信会怎么样?小兔把小猫生病的事告诉哪些好朋友呢?好朋友知道后为小猫做了什么事?通过一系列的提问,激发幼儿主动参与讲述,并大胆吧自己所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达能力。

  为了把幼儿引入到故事中来,我将出示由小刺猬、小鸟、小兔、小鸭怎样帮助小猫的图片,并说道:"小朋友看一看小猫的好朋友都为它做了些什么呀?这样引导幼儿逐步欣赏,了解朋友之间要相互关心,体验帮助别人的快乐,并为下个环节情境表演埋下伏笔。教学过程中,我将这样做示范:小刺猬捧着鲜花探望躺在病床上的小猫;小鸟在窗口上唱着美妙的歌,安慰躺在床上的小猫;小兔给躺在病床上的小猫讲故事;小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好东西吃。

  第三环节:情景表演

  小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了,我们又该怎么做呢?

  (1)幼儿自由表达。

  (2)请幼儿联系实际分角色进行表演。

  第四环节:活动延伸

  这一环节我这样设计:

  让幼儿交流讨论:小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信它很快就会恢复健康。请幼儿结合故事进行表演,表演一遍后,教师播放乐曲,并与全班幼儿一起为小猫跳舞,在充满爱的旋律中结束活动。

  八、说板书设计

  幼儿的思维是以直观形象为主的,同时符合幼儿思维的特点,幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,展示的'一系列图片,使幼儿容易感知阅读的内容,通过一系列的提问发挥幼儿的想象力,是激发幼儿言语的重要方法。

  大班语言活动说课稿 篇3

  一、教材分析

  诗歌《风在哪里》选自江西省幼儿多元能力实践课程大班下册《清凉一夏》这一主题,这是一首充满儿童情趣的作品。它短小精悍,以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力,将风的情境作了巧妙的联想,显得具体而又形象。"柳树翩翩起舞,花朵频频点头,草儿轻轻晃动"这都和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣,能够丰富孩子的词汇。

  诗歌鲜明的结构特点,拟人化富有人情味的语言风格,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,符合大班幼儿的学习特点。

  二、说目标定位:

  《纲要》在语言领域中指出:"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境",以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力"。根据这一目标和要求,结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我从情感教育、能力培养、知识这三个方面制定了本次活动的教学目标,具体是:

  1、欣赏诗歌,初步感知诗歌的语言美和意境美。(教学重点)

  2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。(教学难点)

  3、激发幼儿欣赏,了解大自然的浓厚兴趣。

  三、说活动准备:

  有了目标的定位,精心的课前准备也是必不可少的。要想让幼儿理解诗歌的内容,就必须对诗歌中提到的景物有所了解,所以课前我利用散步和谈话活动,引导幼儿观察大自然中一些物体的景象,让幼儿亲身感受风的存在,为诗歌教学的开展积累了知识经验,奠定了情感基础。

  物质准备:多媒体课件《风在哪里》、诗歌图谱以及背景音乐。

  我们都知道,孩子的观察具有形象性和直观性,多媒体课件可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。恰好可以满足孩子的需求,帮助孩子感受诗歌的美。

  四、说教法和学法

  孩子具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,有趣的东西所吸引,因此在活动中,教师不仅仅要用生动的语言,神秘的动作来感染幼儿,还要积极的调动孩子的积极性,我将根据诗歌内容和孩子学习的特点,运用提问法、视听讲结合法、诗歌跟诵法、交流讨论法,让孩子用不同的方式感受诗歌的内容,通过感官的多通道参与,满足孩子多方面的需要,并注重生生互动、师生互动,既体现了"以幼儿发展为本"的理念,也促成了"合作探究式"师生互动的形成。

  六、说教学过程:

  在活动过程方面,我认为,教师在进行新授诗歌时,不能只是简单的教念诗歌,而应注重调动孩子情绪,运用已有的知识经验,引导他们主动地、愉悦地感受诗歌的语言美、意境美。从而将自己内心的体验大胆的表现出来,于是,我把活动的过程定为四个环节。

  第一环节:。播放刮风的声音,引出主题

  兴趣是最好的老师,我就给孩子创设了一个自由想象的活动空间,并进行提问,引导幼儿知道我们除了用耳朵听到风的声音,那么我们还可以用什么办法知道呢?从而激发孩子的好奇心,让他们带着疑问去探究风的景象,为最后的仿编奠定了一个基础。

  第二个环节:理解、记忆诗歌内容

  通过多媒体课件,让孩子感受诗歌的美,接着利用诗歌图谱,让幼儿理解和记忆诗歌内容,突破本次活动的重点。此环节的目的是起到了一个承上启下的作用,鼓励孩子们去朗诵,表现。符合《指南》中所说:创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。使之感受语言的丰富和优美,并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

  第三环节:仿编诗歌:放多媒体课件,用"当我……那是……"仿编诗歌。

  教师适时地指导和帮助幼儿利用刚学到的知识参与仿编,培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力,使他们的语言丰富,巩固了诗歌的句式,调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会,使活动生动、有效,幼儿成为真正活动的主人。此环节突破了难点,收到了良好的教学效果。

  第四个环节:活动延伸

  孩子们是最希望老师对自己的成果表示赞赏、肯定的。所以我会尊重孩子仿编的每一个诗句,以赏识的语言称赞每一个孩子,让他们体验到成功的喜悦。然后在音乐声中带领幼儿走出教室,到户外体验风就在我们身边的感觉,拓展幼儿经验。这是活动的延伸环节,激发幼儿继续探索、观察和表现的欲望。继续丰富孩子的思维和想象,为继续仿编提供支持。

  整个活动,各环节紧密相连、衔接自然、互相渗透。能紧紧围绕教学目标逐层深入并拓展。使整个活动气氛热烈,幼儿思维活跃。在教师适当的清晰的语言,动作指导下不断地探索、发现并表达交流。充分体现了"以幼儿为主体"的教育理念,通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦性的活动内容和过程。所有环节都是围绕"风"来进行,源于大自然又借鉴于生活,有效贯彻了《纲要》《指南》的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。我的说课完毕,不足之处敬请评委、老师批评指正。谢谢大家!

  大班语言活动说课稿 篇4

  一、说教材

  《幼儿园教育指导纲要》指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,故事《月亮船》讲述的是蒲公英迷路后回家的经过,情节生动、语言优美,是幼儿从事语言活动的好教材,同时故事情节中涉及了丰富的地理知识,为单纯的故事学习增添了几分生气。大班幼儿有了一定的阅历,对地理知识也有些基础了解,本教材既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于拓展符合教育目标的新经验。时值建国六十周年,我选择本活动,意在通过活动激发幼儿的爱国情感,帮助幼儿进一步了解我国的世界之最,并运用语言表述。

  二、说目标

  教学目标是一个教学活动的灵魂、主心骨,对活动起着导向作用,根据纲要中语言领域目标以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动目标定位于:

  1、知道故事的主要情节,了解我国的世界之最,并能用语言表述。

  2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河,激发幼儿爱祖国的热情。

  这两个目标蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,既有独立表达的成分,又有融合的一方面。同时我认为故事的题材所要表达即祖国地大物博这一信息,重在培养幼儿的爱国情感。因此我确定本次活动重点:知道故事的主要情节,并用语言进行表述。难点为让幼儿了解我国的四个世界之最,激发幼儿的爱国情感。

  三、说准备

  为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我主要作了以下准备:

  图片《月亮船》、课件《月亮船》、图谱(我国的四个世界之最)。

  四、说教学法

  本教学过程,主要运用了四种方法:启发提问法、多媒体技术运用法、图谱法及游戏法。这些教法也是幼儿的学法,能充分体现幼儿在活动中的主体地位。

  1、启发提问法:教师应力求创设一个宽松的语言环境,引导幼儿想说、敢说、大胆说。结合故事教学本身的特点,我在活动中充分运用了启发提问法,设计许多层次不一的问题,在很大程度引导鼓励幼儿参与活动,与教师形成良好的互动、同时也满足不同幼儿的需要。促使其得到程度不一的提高。

  2、多媒体技术运用法:本教材情节生动并涉及丰富的地理知识,为此我借助现代化的多媒体技术,充分调动幼儿视听的感官,深入感受题材本身,为本活动重点解决垫下一定的基础。

  3图谱法:图谱法其图文并茂的表现手法深受教师喜爱,并在大程度上可帮助幼儿理解记忆内容,本活动借助图谱法引导幼儿进一步了解并记忆我国的世界之最,用连贯的语言进行表述,进而突破本次活动的难点。

  4:游戏法:游戏是幼儿的基本活动,要寓教于乐,本活动借助一简单的说唱游戏,意使认知不变成为重复跟读学习,而充分体现游戏的“趣”学,幼儿的“乐”学。

  五、说过程:

  本活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣,引出主题——初步倾听,了解内容——结合课件,突出重点——巧用图谱,突破难点——活动延伸,说唱歌谣。

  1、激发兴趣,引出主题。

  打开幼儿的话匣子是语言教学的关键,活动开始我出示月亮船图片,并设计问题“如果你坐在天上的月亮船里,你会看到什么”?开放式的提问,鼓励幼儿大胆想象,在很大程度上激发幼儿对活动产生兴趣。本环节需要2—3分钟。

  2、初步倾听,了解内容。

  本环节为幼儿初步欣赏故事,简单了解故事内容。教师先以生动的语言完整地讲述故事,再结合提问:故事的名称是什么?故事里有谁?你听了有什么感受?在本环节中,幼儿可粗略地了解故事内容,并简单地表达自己对故事的听后感,同时我根据教学需要在本环节对教材本身进行简单修改,即故事结尾不点出蒲公英的家是中国,此环节大约占用8分钟。

  3、结合课件,突出重点。

  紧扣幼儿的初步感知,本环节重在结合课件帮助幼儿逐段理解故事内容,大致需要12分钟。由于提问是让幼儿理解故事并刺激其语言发展的有效途径,因此在本环节中,提问法也是运用得最多的一个环节。我将故事分为三个段落,第一段落为蒲公英迷路。所设计的提问为:(1)蒲公英为什么会到很远的地方?(2)它遇到了谁?第二段为仙女与蒲公英的对话。结合提问:(1)谁来帮助蒲公英?(2)蒲公英是怎样介绍它的家?第三段落是蒲公英回家的经过,我所设计的提问是:(1)仙女带着蒲公英找到这些地方吗?(2)你们猜猜,蒲公英的家在哪儿?通过三段课件的欣赏提问,幼儿已能基本了解故事内容,本次活动的重点得以解决。

  4、巧用图谱,突破难点。

  承接环节三的猜测,“蒲公英的家在哪儿”引导幼儿说出中国,教师可及时续上故事结尾,并结合图谱帮助幼儿梳理经验,了解中国的世界之最,引导幼儿运用连贯的语言进行表述,同时结合提问“为什么蒲公英与仙女道别时,在她的花瓣上有几滴泪珠,闪着银光”?“你们喜欢蒲公英的家吗,为什么”?引导幼儿进一步挖掘作品的内涵,并迁移到自身,激发幼儿爱祖国的情感,借以突破活动的难点,本环节约占6分钟。

  5、活动延伸,说唱歌谣。

  有了对故事的基本认识,本环节继而借助图谱,运用3—5分钟的游戏活动,引导幼儿说唱蒲公英的唱的歌谣,借助幼儿对游戏的天性喜爱,将本次活动推向高潮,自然结束。

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