黄鹂
教学目标：
1.整体把握，理解课文，领会作者意图。
2.借鉴课文的写法，用象征手法说理，从叙事到说理水到渠成，说理恰到好处。
3.学习精彩的语言，恰当的文言色彩可给文章增色，排比或对句可使语句整齐有气势。
教学重点：整体把握，探求精义。
教学难点：含蓄的说理；精彩的语言。
教学课时：2课时。
教学方法：鉴赏与评价法。
第一课时
教学目标：
1.提出分析文学作品应注意的几个问题。
2.介绍作者。
3.整体把握，探求精义。
教学过程：
一.介绍分析评价文学作品的方法。
本单元的教学任务重点是分析评价，借鉴吸收作品中有思想价值、社会价值、艺术价值的内容，读了后要能评定其价值的高下。因此，必须注意如下问题：
（1.评价要以整体把握，理解课文为基础。只有探得真义，探得精义，真正领会了，才能谈得上分析评价。
（2.评价要坚持正确的思想观点，坚持实践标准，联系事实去检验文章观点，可以鉴别是非，可以认识作品的思想价值。
（3.评价要看作品思想的深度，是否抓住事物的本质、关键。
（4.评价要看社会效应，就是说，要看文章的思想观点对于人们实践的指导意义，及反映社会实践领域的大小，是一个国家，一个民族，文学艺术方面，还是某一部分人。
（5.评价.写作方法。
（6.评价语言特色。
评价是前提，借鉴吸收是目的。借鉴吸收，要联系自身情况，认真思考文章对自己有什么启示。思想方面有哪些启示；.写作方法方面有哪些启示；语言表达方面有哪些启示；哪些东西是值得借鉴吸收的。
二.作家作品介绍。
孙犁，原名孙建勋，现代小说家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的创作集为《白洋淀纪事》，代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小说和散文充满诗情画意，有人称他的小说是“诗体小说”。长篇小说有《风云初起》，中篇小说《铁木前传》。1956年以后，作者因病长期搁笔，但发现和培养了不少青年作家。
三.完成字词练习。
1.下列加点字读音正确的一组是（ ）
A 谛听 红靛 远飏
B 憎恨 质量 媲美
C 勾当 提防 筑窠
D 悄然 黧鸡 孵雏
2.下列各个句子中没有错别字的一句是（ ）
A 婉惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能的到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。
B 一群海鸥受惊远飏，被射死海鸥落在海面上，被怒涛拍击飘卷。
C 它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现。
D 在战争不暇的日子里，这种观察飞禽走兽的闲情逸志，不知对我的身心情感，起着什么性质的影响。
3.补充解释：兴致勃勃 飞禽走兽 惊弓之鸟 眼福 迅若流星 褒词 天高气爽 网罗 湖光山色 业绩
四.解题与导读。
1.“黄鹂”是该散文的题目，其实也是这篇散文的线索。《黄鹂》体现了孙犁关注“小人物”的.写作态度，文章记叙了作者对黄鹂命运的关切，对摧残这类事物的丑恶行径的义愤。
2.思考，导读与整体把握：
（1.为什么抗日战争时期所见的黄鹂美丽极了？为什么又够不上“全部美丽”？
（2.为什么倾倒所见的黄鹂起初大有安家落户的意思？为什么又一去不返？
（3.为什么海鸥落在海面上，被怒涛拍击漂卷，一群海鸥也受惊远飏？
（4.为什么太湖边黄鹂展现出“全部美丽”？
五.整体把握，探求精义：
（一）第一段分析评价。
1.“童年，我很迷恋过一阵捕鸟儿的勾当”中“迷恋”“勾当”两词怎样理解？
答：“迷恋”指对某一事物过度爱好而难以舍弃，这个词表现出了作者对鸟儿的热爱、痴迷。“勾当”是贬义词褒用，表现了儿童时期的调皮。
2.“好象很少见，……好象没有见过……；既不在……也不在……”用了怎样的手法？有何好处？
答：采用欲扬先抑的手法，更充分地表现出未见黄鹂的无比遗憾。
3..总结1段：叙述儿童时期迷恋戏鸟，以不遇为憾。
（二）第二段、三段分析评价。
1.为什么说抗日战争时的黄鹂美丽极了？
答：听到：啼叫诱人；看见：姿态矫健，色彩鲜丽。黄鹂有着迅猛挺进的姿态，成为催人奋进的化身。
2.为什么说“它尖利的啼叫富有召唤性和启发性”？
答：因为“在不断的炮火洗礼中”，在空前伟大的斗争环境中，它充满战斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。
3.为什么又不够美？（或为什么“想多看一眼都很困难”？）
答：因为毕竟是炮火连天的环境，美丽的黄鹂只能一闪而过。
3.心中的感受是什么？
答：观察飞禽走兽，可以愉悦人的身心，陶冶人的情操，激越我对美的追求。
4..总结2、3段：回忆战争年代初见黄鹂，激起我对美的追求。环境是抗日战争时期，黄鹂是美丽极了，是为正面铺垫。
（三）分析第二次见黄鹂。
1.描写我疗养住所的环境的目的是什么？找出描写“鸟儿舒适生活”的句子。
答：我疗养住所的环境也是鸟儿生活的宁静的环境，写这样的环境是为了表现鸟儿生活的舒适自在。“林木深密幽静”“互相追逐，互相逗闹”。
2.景美——物美——人的心情更美。请找出表现“我”感受的语句，体会其作用。
答：“饱享眼福”，“新里就更高兴”。其作用是表明人能享受这“景物”一体的极致的美，表现心情的愉悦。
3.为何写高兴时我很担心它们一旦要离此而去？
答：这是为后文设伏。
4.黄鹂大有安家落户的意思，却何以一去不返呢？
答：史同志想试枪法，吓跑了黄鹂。写环境之美是正面铺垫，写人为的不美是反面铺垫，恰好是这种反差，造成黄鹂“无影无踪”。
5.史同志又代表怎样的人物？
答：代表善良却于无意中伤害了黄鹂的人。
6.作者插叙“穿皮大衣戴皮帽的中年人猎鸟”一事的作用是什么？
答：表明社会上有些人破坏了鸟儿的生存环境，剥夺了鸟儿自由生存的权利。
7.为什么“群鸥远”、“怒涛拍”、“工人愤怒”？
答：表达了对暴行的痛恨与谴责。
（四）分析第三次见黄鹂。
1.找出老头儿戏弄黄鹂的动作，描写鸟儿被摧残的神态的句子，体会作者的思想感情。
答：A “系”“悬”“吊”“拉”；B “焦黄的羽毛”“神气”。C 作者反对有意的禁锢，表现了对黄鹂的同情。这样写从反面衬托，为表现主题思想作铺垫。
2.为什么说“它在笼中会被折磨得死去；在动物园里，也不能从容地生活下去；它需要的田地太宽阔了”？
答：美需要呵护，美好的事物需要适宜的生存环境。而人则是这种环境的主宰者，没有美好情操的人，又怎么能创造美、追求美呢？
（五）分析第四次见黄鹂。
1.找出文中描写美景的句子，说说它用了什么修辞手法？其作用何在？
答：“是的，这里的湖光山色……天气。”修辞手法是排比；作用是显示太湖环境的优美。
2.为什么说“这里才是它们真正的家乡”？
答：只有自然环境的极致，才有物（黄鹂）的极致。这里，黄鹂的啼叫，是伴着春雨宿露的，它们的飞翔，是伴着朝霞和彩虹的，因而，黄鹂才真正美到了极致。
六、作业：朗读课文，复习本堂内容。做课后练习一。
第二课时
一.分析第二部分。
1.作者写黄鹂景物一体，达到极致。为什么写“虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空”？
答：虎、鱼、驼、雁在各自的适宜的环境中，才能展示各自美的极致。作者借此强调环境对生命的重要性。
2.最后一段，点明.写作的意图的句子有哪些？怎样理解？
答：（1.“这正是在艺术上不容易遇到的一种境界”，作者说的是黄鹂，讲的是艺术，把黄鹂看作艺术的化身，看作文学艺术家的化身。
（2.“各种事物都有它的极致。”作者不光讲艺术，各种事物无所不包，所讲的乃是哲理。黄鹂又成了一切美的事物的化身。
（3.“典型环境中的典型性格。”在这里的意思是，能让事物发挥到极致的环境，才有发挥到极致的事物。
3.本文从叙事自然地转到说理，这其中的关键是什么？
答：从太湖与黄鹂的关系感悟到环境与事物的关系。
二.用象征手法说理。
1.为什么说第一次描写黄鹂是从正面为表白主题作了铺垫？
答：这个战争次金中国人民的觉悟和团结的程度，是近百年来中国人民的一切伟大的斗争没有一次比得上的。在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。
2.史同志和穿皮大衣、卖鸟的，他们的共同点和不同点是什么？象征什么？
答：共同点：不懂要让黄鹂或海鸥发
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