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道士塔.

时间: 2008-08-02 栏目: 高三语文教案

道士塔.


教学目标:
1.领会文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。
2.学习叙事评议有机结合的.写作特点。

教学时数:2
第一教时
明确目标:
整体感知,概括内容
教学过程:
一、导入新课
二、解题
⒈介绍作者和作品《文化苦旅》《山居笔记》等;
⒉介绍敦煌文化。
三、自读课文,整体感知
要求:概括各部分内容,并添加一个恰切的小标题。
明确:第一部分:道士塔中王圆箓 敦煌石窟枉守护
第二部分:无知道士瞎折腾 灿烂文化毁灭中
第三部分:只因物多运费高 管叫遗产他乡跑
第四部分:敦煌专家研究苦 忍辱负重保财富
四、小结
课文每一部分都是上一部分的内在延伸,思想内容逐步深化。王道士出卖敦煌宝物已经是百年前的一个历史事件,是一个既成事实和无法改变的事实,但在余秋雨的笔下却写得如此生动活络。
第二教时
明确目标:
⒈对作者在文中所述情感进行分析;
⒉了解作者所要表达的内涵,进而理解作者的表达方式。
教学过程:
一、导入新课
二、具体分析
㈠导入
⒈课文的题目是“道士塔”,而课文主要内容是写的什么?
明确:敦煌文物的流失-→罪魁王道士
⒉假如你是一个主持正义的法官,来审判“敦煌文物的流失”这个重大案件,你会审判哪些人?怎样审判?写下审判他们的审判词,并当庭宣判他们的罪行。
明确: ⑴王道士:粉刷壁画、砸碎雕像、贱送文物、廉卖文物
⑵满清官员:放任自流、馈赠佳品、中饱私囊(重刑)
⑶国外掠夺者:欺骗、低价、大量巧取豪夺
⒊假如你是审判庭上的一个旁听者,旁听了他们盗毁敦煌文物的罪行后,你对他们的所作所为是什么样的感情?结合课文中的句子说明。
明确: 王道士――愚昧无知贪财(罪人小丑)【反语】
恨﹤满清官员――腐败无能渎职(民族悲剧)【对比】 〉痛惜无奈愤怒
国外掠夺者――狡猾欺诈野蛮(学者)【反语】

※ 结合练习二穿插揣摩句子的含义
⑴这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。
⑵…农民做事就讲个认真…细细刷上…憨厚地笑……达观地放…
⑶那里,一个古老民族的伤口在滴血。
⑷这里不用任何外交辞令,只需要几句现编的童话。
⑸沙漠上,两道深深的'车痕。
⑹他们都是富有实干精神的学者,在学术上,我可以佩服他们。但是,他们的论述中遗忘了一些极基本的前提。
⑺偌大的中国,竟存不下几卷经文!比之于被官员大量糟践的情景,我有时甚至狠狠心说一句:宁肯存放在伦敦博物馆里!


⒋敦煌文物遭盗毁,余秋雨是采取怎样的措施挽救的?怎样理解他的举动?
明确:a、低声哀求――“等一等”(想阻止悲剧,但无能为力)
b、拦车队,大哭一场――“难”(遗产无处安放,无助无奈)
⒌偌大的敦煌文物,竟然毁在一个愚昧无知的小小的道士手里,这真是莫大的讽刺莫大的悲哀。作者对于整个历史事件的思考是什么?
明确:寄希望于新时代的学者和爱国者。
※ 研究探讨:
⑴怎样理解一个日本学者的说明?
明确:国外掠夺者可以掠夺走敦煌文物,但带不走敦煌文明,它的根在中国。
⑵面对日本学者的发言,中国专家为什么“没有太大的激动”?“默默地”表达了中国专家什么样的心情?
明确:①因为敦煌是中国的;②敦煌的历史在中国专家心中永远是一段难言的心痛,情感是压抑的。
㈡归纳.写作特色
明确:叙议结合
三、课文小结
作者以沉重的笔调为我国“敦煌研究史”补写了让世人永志不忘的一个章节。《道士塔》通过追记敦煌文物的流失,表明了作者对愚昧、麻木的道士、官员的愤怒,对文明的浩劫的惋惜。作者在行文中无论是对比还是反语的运用,都交织着对愚昧无知的痛恨,对文物遗失的愤怒,屈辱与愤懑交织在一起,在喟叹中延续着这不了的情结,呼唤着国人要保护文物,保护国家主权。

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