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《冬天来喽》习作教学实录与点评
让心灵舒展任想象飞翔一《冬天来喽》习作教学实录与点评执教／张敬义 点评／潘慈奎
一、课前谈话
师：课前走在你们学校的行知长廊上，我看到一首诗“人有两个宝——”
生：（接背）“双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才能会创造。”
师：背得好，动手又动脑，才能会创造！如果给“两宝”再加“一宝”，你会加什么宝？
生：我会加“腿”，因为有腿才能行走。
师：读万卷书，行万里路，有腿行遍天下。
生：我会加“眼睛”，因为眼睛是心灵的窗口。
师：眼明才会心亮，你是个聪慧的孩子。
生：我加“嘴巴”，因为有嘴巴才能提问，才能表达。
师：好口才，妙语连珠，你是个勤学好问的孩子。
师：老师另起炉灶，想再加一宝，古人说人有三宝：精、气、神（师边说边抬头挺胸），其实就是“精神”，让我们抖擞精神（学生也随之抬头挺胸，坐直了身子），开始上课，好吗？
【点评】课前谈话从学生们身边熟知的诗句聊起，学生有话可说，教师赏识激励，有效地缓解了学生的紧张情绪，融洽了师生关系。不仅为学生习作表达创造了一个安全的、可信赖的环境，而且调整了学生们的精神状态，迅速进入习作课堂。
二、引入课题
师：今天写什么作文呢？
生：（齐读）冬天来喽！（读出欢快）
师：说到冬天，我想到一则谜语，大家猜猜看。（出示）
有些花儿真奇怪，
没枝没叶没人栽。
北风吹来花儿开，
大地房顶全变白。
生：（抢答）雪花。
第一乐章踏雪寻“美”
师：雪是冬天最美的记忆，就让我们随着雪花的开放开始冬天的“第一乐章”。（出示下雪图片）请用一句话说说这是什么样的世界？
生1：嗬，好大的雪啊！这是一个雪花纷飞的世界。
生2：嗬，好大的雪啊！这是一个雪花飞舞的世界。
生3：嗬，好大的雪啊！这是一个漫天飞雪的世界。
生4：嗬，好大的雪啊！这是一个纷纷扬扬的世界。
师：说得真精彩，概括得准确精练。请接着欣赏。（出示雪景图片）
生：下雪啦，这是一个白色的世界。远处是连绵起伏的群山，近处的松林郁郁葱葱，脚下是厚厚的积雪。
师：后面的话要围绕“这是一个粉妆玉砌的世界”来说。
生：下雪啦，这是一个粉妆玉砌的世界。远处连绵起伏的群山盖上了厚厚的雪，近处的大树上落满了雪，脚下的土地盖上了雪白的地毯。
师：山上盖着雪，树上落着雪，可不可以说成“山披上了……树穿上了……”
生1：下雪啦，这是一个银装素裹的世界。远处的群山披上了雪白的大衣，近处的大树穿上了雪白的外套，脚下的大地铺上了一层厚厚的地毯。
生2：下雪啦，这是一个银装素裹的世界。远处的群山披上了巨大的风衣，显得更加挺拔，近处的大树穿上了雪绒外套，亭亭玉立更加迷人，脚下铺着厚厚的地毯，走上去，软绵绵的，发出“咯吱咯吱”的声音，更加舒服。
生3：下雪啦，这是一个粉妆玉砌的世界。远处的山披上了巨大的风衣，灰色的山顶就像一顶大绒帽，近处的大树穿上了外套，树枝上的雪条就像玉石雕成的，脚下铺着厚厚的积雪，走上去，发出“咯吱咯吱”的响声。
师：描绘得真有意境，请你再说一遍。
（生说略）
【点评】降低难度，分层设练，在语言范式的指引下，学生们从概括地说一句话到先总后分地说一段话，说得轻松，说得快乐，说得精彩，说中有收获。在这个过程中，张老师的指导如“四两拨千斤”，特别是及时传递两个拟人化动词“披”“穿”，点燃了学生语言表达的新鲜感和创造力，他们的想象立刻丰富起来，语言也变得灵动、精彩起来。
第二乐章 瞧这一家子
（出示图片和文字：天放晴
师：放开想象，这一家人一开始在干什么，接着呢？
生：天放晴了，这一家人在堆雪人。爸爸、妈妈滚雪球，他们滚出大雪球做身体，又滚个小雪球当脑袋。女儿也拿着铲子来帮忙，不停地铲着雪。妈妈给雪人戴上了帽子，爸爸给雪人戴了一个大项链。
师：再观察具体些，什么样的帽子？什么样的项链？
生：妈妈给雪人戴上了金光闪闪的帽子，爸爸给雪人戴上了五颜六色的纸项链。
师：真好，很多同学都有堆雪人的经历，把你自己的经历说出来，你们就是这“快乐的一家子”。
生1：天放晴了，一家人在堆雪人。爸爸力气大，他负责滚雪球，心灵手巧的妈妈搞设计，找来用光了的油漆桶、彩纸和彩带。女儿也拿着铲子来帮忙，又是堆又是铲。雪人的身体堆好了，全家人又一起把小雪球抬上去，小雪人大功告成了。
师：“小雪人”还没大功告成，应当说“雪人雏形”大功告成。想想看，他们又是怎样对雪人进行打扮的呢？仔细观察图画，都来尝试着说一说，
生2：妈妈用黑色的弹珠作眼睛，胡萝卜作鼻子，揉好的橡皮泥作嘴巴。最后爸爸给雪人系上五颜六色的彩带当项链，妈妈将金光闪闪的油漆桶戴在雪人头人。雪人公主完成了。
生3：还有，那红纸作底、黄纸剪成的五角星，贴在雪人的身上就像裙子上的图案。
师：连起来说一说，一定更生动。
（生说略）
【点评】看图说话是件很枯燥的事，但张老师的话“把你自己的经历说出来，你们就是这‘快乐的一家子”’一出口，看图说话就变成了“讲自己的故事”，学生的生活经历被唤醒了，他们表达的热情被激发了出来，看图说话成了一件幸福的事儿。
第三乐章 都是____惹的祸
（出示孙悟空用雪球掷八戒的图）
师：看着这幅图，很多同学乐了。想想看，八戒为什么又挨打了？究竟是什么惹的祸？请将你的答案写到黑板上。
（生纷纷写：贪吃、贪睡、贪小便宜、贪色等。）
师：小孩子暂时不去评论八戒的“贪色”。（说着擦去，师生大笑。）
师：由黑板上的这些词语，你联想到冬天的什么故事？
生：我联想到八戒偷吃红薯的故事。
生：我联想到八戒因为贪睡，师父被妖精抓走的故事。
师：这些故事多是电视中看到的，能不能设计一个与众不同的故事。猪八戒是个“筐”，什么都能往里装。想想生活中一些有趣的“糗事”，把主角一换就有了。
生：猪八戒化斋时，他想逗街上的孩子玩，把人家孩子吓哭了。
生：八戒贪图小便宜，结果上当受骗了。
生：猪八戒偷懒，师父让他去巡山，他没走多远就偷偷地睡觉去了。
师：故事要想吸引人，就要讲清故事发生的时间和环境，写清人物之间的对话，写下来一定是非常吸引人的好故事、好文章。
【点评】将学生喜闻乐见的影视人物和饶有兴趣的图片引入课堂，会使他们倍感轻松幽默。他们会自由地放飞想象之翅，天马行空，调用影视作品、阅读积累、生活经历自发去“探究”图画背后的故事。教师虽然展示的仅仅是一幅图，但是学生创造的是富有想象力的故事。
第四乐章 妙笔生花
师：写，是件快乐的事情！
（出示：1.可以选择一个镜头进行描写。2.注意细节，突出人物的动作、神态和语言，关注内心感受。3.将各个环节连贯起来试试看。）
师：第三个提示，就是可以连起来写成电视剧的脚本。限时10分钟，不会写的字可以用圆圈代替。
（学生习作10分钟，教师巡视指导点评。）
师：开始交流。
（生读，师评。）
生1：
冬天来喽
许毛慧
北风呼呼地吹着，天空飘起了洁白的雪。瞧！那美丽的雪花落在了山峰上，给山披上了一件雪白的绒毯。“叮咚，叮咚”，小溪的流水顺着山岩流淌，雪花随着北风飘进了小溪，小溪立刻结了一层冰，光滑透亮，顿时安静下来了。（师评：“雪白的绒毯”比喻形象！）
哈，雪停了！这一家子都出来堆雪人了。女儿站在一旁，像个司令员指挥着爸爸妈妈堆雪人。（师评：“一把手”的形象被刻画出来了！）出力的活儿总是爸爸来做。（建议：将“爸爸来做”改为“爸爸的”。）看！爸爸先堆了个大雪球当身子，又堆了个小雪球当脑袋。妈妈也没有闲着，她先给雪人戴了一顶金光闪闪的帽子，又找了两颗黑弹珠当雪人的眼睛，插了一个胡萝卜给雪人当鼻子，还把揉好的红色橡皮泥当雪人的嘴巴。一个栩栩如生的雪人就诞生了。
三
不好了，不好了，打起来啦！“呆子！找打，看老孙今天不揍扁你！”悟空生气地说。“猴哥，你就再饶老猪一次吧！…饶你，那你化的斋呢？”“我……我化的斋让……让俺老猪吃光了。”“什么？十几个馒头全吃光了？”“这也不能全赖我呀，谁让俺老猪饭量大呢！”“你还有理，看俺老孙今天不打扁你！”说完，悟空将一个大大的雪球向八戒砸去，八戒哪经得起悟空的多发“子弹”，边跑边向孙悟空求饶：“猴哥，你就饶了我吧，下次我不敢了。”要不是唐僧劝止，猪八戒早就变成“雪猪”了。（师评：八戒挨打，前因后果交代得清楚，打得痛快！这篇作文可以称之为三集电视连续剧。）
生2：
都是偷懒惹的祸
王雨 晴
话说一个大雪纷飞的中午（师评：开篇便有吴承恩的“范儿”。），唐僧师徒四人西天取经途经一个破庙休息。师父发话了：“为师现在腹中有些饥饿，悟空，八戒，你们去别处找些吃的吧！”悟空正想招呼八戒呢，就听到八戒在小声嘀咕：“每次都是我去，为啥不让沙僧去啊？”（师评：“嘀咕”一词活化了八戒不情愿的心态。）悟空揪住八戒的那扇大耳朵，取笑说：“呆子快走，别磨磨叽叽的！”八戒不情愿地跟悟空走出庙门。“这荒山野岭的，除了到处飘扬的雪花，会动的也只有咱哥俩了，到哪儿去找吃的？”（师评：对话精彩，人物语言鲜活！）晃到了半路上，一肚子牢骚的八戒看到路旁卧着的一块大石头（师建议：将“卧着的一块大石头”换成“有一个草垛”。），八戒当下有了主意。
悟空担心师父饿着，一个筋斗翻过去找来了热腾腾的大馒头，却不见了八戒。急忙转身寻找，却发现皮毛厚实的八戒正在草垛里呼呼大睡呢！悟空眼珠一转，起了戏弄这呆子的念头。“啪”，八戒的一只眼睛被什么东西给狠狠地封住了，疼痛难忍，八戒只得丢下梦中那满桌子的山珍海味，连口水也顾不得擦，翻身坐起。（师评：活化了一副馋相！）“哪个不长眼的，敢欺负你猪爷爷！”“啪啪”，又是两个不明飞行物直击八戒面门，那力道比上次更狠。两眼被封的八戒，顿时找不到北。（师评：“找不到北”，活用流行语。妙！）他正想破口大骂，没想到嘴刚张开，一个冰凉的东西便乘机而人，钻进肚子里。紧接着，一阵狂轰滥炸，无数个雪球弹在八戒身上“爆炸”。一时间，被打得晕头转向的八戒狼狈极了。他好不容易扒拉开眼睛，看到悟空横眉瞪眼地立在面前……（师评：打得过瘾，可惜没有写完。接着写，这篇小说能发表。）
【点评】“妙笔生花”环节安排得精妙：有习作要求，有时间历练，有机会展示，有妙语点评……“编筐编篓，贵在收口”，有道理！
【总评】张敬义老师曾说：儿童习作就是儿童生活习作，习作教学应该让孩子喜欢习作，有内容（生活）可作，并在课堂中收获习作方法。《冬天来喽》这堂习作指导课很好地体现了他的习作教学理念。
一、唤醒积累，丰盈学生习作之水
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是写作的源泉，学生们的生活积累是他们习作的巨大宝库。本堂课上，张老师采取了以下策略唤醒学生们的“休眠”记忆。
1.以图为媒，唤醒生活。“雪”是冬天的记忆，雪后的风景是怎样的？如果这个问题让成人回答，他们大多可能语无伦次。一幅迷人的雪景图唤醒了沉睡的记忆：“T雪啦，这是一个银装素裹的世界。远处的群山披上了巨大的风衣，显得更加挺拔，近处的大树穿上了雪绒外套，亭亭玉立更加迷人，脚下铺着厚厚的地毯，走上去，软绵绵的，发出‘咯吱咯吱’的声音。”这样的描述多么生动，真是踏雪寻“美”！
2.描绘图画，嫁接生活。描绘图画中的故事是一件很伤脑细胞的事，尤其是描述“堆雪人”这件事，要讲清堆雪人的过程并恰当地运用许多动词，更是难上加难。张老师用一句话就将难题破解了：“把你自己的经历说出来，你们就是这‘快乐的一家子’。”看图说话变成了“讲述学生们自己的故事”。这种嫁接的策略，有效地架设了生活与习作的桥梁，让学生们感到表达有方法，习作并不难。
3.激发想象，创造生活。悟空和八戒是学生们熟知的人物，八戒的懒惰和贪吃已经深入孩子们的内心。当他们看到“八戒挨揍图”时，禁不住乐了。张老师没有让学生描述八戒是如何被打的，而是将学生们的思维引向探究“图片背后的故事”——八戒为什么挨揍？学生们的想象顿时飞扬起来，电视中看到的八戒故事、生活中的“糗事”统统入围。张老师并没有让学生停下想象的脚步，而是积极地鼓励他们写出与电视中不一样的故事，并能够细致地描摹故事中的对话。这样的习作是超越“现实”的创造，是学生们“想象的生活”，甚至可能是“未来的生活”。
二、呵护兴趣，激活学生情感之波
1.课前谈话，给学生以心理安全。有人说：当代社会的焦躁情绪表现在教育上，就是急功近利。儿童习作中的假话、空话和套话大多都是“强迫”的产物。儿童习作应是心语的自然流露，是无忌的童言。课前的师生交流中，张老师对于孩子们的回答总是不吝赞赏，学生们在认可中感受到言说的自由和成功，他们融入在轻松和谐的课堂中，不用再为猜测教师的答案而冥思苦想、投其所好，这就使“真表达、真习作”成为可能。
2.聆听评价，让学生快乐参与。爱学生就让他快乐生活，这堂课上，学生们无疑是非常快乐的。猜谜语小菜一碟；描述图画如攀登高峰，由简入难，步步登高；看图片“八戒挨揍”嘻嘻哈哈，让想象信马由缰。无论学生说得怎样，张老师总是耐心地聆听着、评价着、引导着。这个过程中，学生们快乐地看图，快乐地言说，快乐地习作，快乐地进步。
三、教给方法，开掘学生习作之渠
1.察之有序。勤于观察和善于观察能有效地提高学生的习作水平。在习作中，张老师指导学生细致地进行观察，运用比较，捕捉特点，在学生头脑中形成清晰印象，从而使得学生观察有序，表达同样有顺序。
2.导之得法。一些教师总为如何教给学生写作方法而烦恼，如何把语言写生动，毫无疑问需要教师的引导。在这堂课上，张老师采取了下述指导方法：一是以听导说，让学生畅所欲言，相机传授表达技巧，培养口头表述能力，不少学生在教师的引导下，口头描述的就是一篇很好的作文片段。二是以图导思，引导学生沿着图片，向生活开掘，启发合理想象，培养思维和想象能力。
总之，这是一堂儿童喜欢的，有话可说、有话可写的，让心灵舒展、任想象飞翔的好课。
（潘慈奎系江苏徐州市铜山区房村镇新庄小学教师）
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