红领巾真好教学设计（精选11篇）
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的红领巾真好教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
红领巾真好教学设计 1
一、教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。
3、能背诵课文。
二、教学重难点：
朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点
三、教具准备：
课件
四、教学过程：
（一）从课题入手，导入新课：
1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？
2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”
3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）
4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？
（二）学习第三小节。
带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。
1、生小声地读课文，寻找问题的答案。
2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？
3、课件出示第三小节：
（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？
（2）课件演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！
（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（课件出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧
4、练习朗读。
（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的'和谐。
（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？
（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？
（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。
（3）同桌练习朗读。
（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。
（三）学习第一二小节。
师：（课件出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。
1、生自由读第一二小节。
2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。
3、关于第一小节的教学；
（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）
（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）
（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？
（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！
（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。
（6）全班的男孩子读问句，女生回答。
（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？
4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）
（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你喜欢吗？
（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）
（3）同桌读。
（4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？
（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。
（五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（课件出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）
（六），睢，多美的画面啊！！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。
（七）背诵课文。
这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。
2、学生跟着老师试背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
红领巾真好教学设计 2
教学目的：
1、情感态度价值观：通过对课文的学习，能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、过程与方法：自主合作中识字，在自读自悟中体会小鸟的可爱活泼，联系上下文理解“红领巾”真好。
3、知识和技能：通过学习课文，掌握文中8个生字，会写“领”字，能正确流利有感情地朗读课文。
教学中难点：
体会小鸟的活泼可爱、体会人与自然的和谐共处。
教学准备：
多媒体课件。
教学方法：
激趣法，质疑法，反复诵读、读中领悟。
教学课时：
两课时（第一课时）
一、读题质疑。
1、孩子们，今天我们一起来学习新课，题目是（板书课题）《红领巾真好》。
2、指导写“领”。“领”是我们这节课要求会写的字，老师范写，聪明的孩子仔细观察，看看写的时候应该注意什么？生回答，师总结。生在书上描红，写字，评比。
3、齐读课题。细心的你发现了什么吗？和文中的课题有什么不同？
师：是啊，多了双引号的“红领巾”和没有双引号的“红领巾”有什么不一样呢？让我们带着这样的问题把课文读一读，找一找答案。
二、初读课文，了解大意，认识生字。
1、请同学们用自己喜欢的方式3读读课文，注意要读准字音，不认识的生字借助苹果和树叶里的拼音和他们交交朋友。边读边想想，“红领巾”到底指的是什么。
2、学生回答问题。师：那么这句话就是在（赞美红领巾），就是说少先队员真好。
3、检查识字情况：
①、师：我们也是“红领巾”，下面老师就来考考你们，看看你们能不能也受到老师的夸奖。（课件出示）
下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？
出示生字：叽喳蓬跃棱巢崭牌
同桌检查读个别检查齐读生字。
②、去掉拼音，你还会读吗？
③、交流识字方法。好的方法共同分享，同桌交流，再汇报。
④、检查词语：叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱蓬松活跃鸟巢崭新木牌清晨机灵羽毛捕捉红领巾梳理
开火车读
4、现在老师又要考考大家，看看能不能把这首小诗流畅的读下来（指名读课文——小组读_齐读）
三、对话平台。
1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
2、交流自读情况。课件出示第三小节，找一找"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句。
3、引导学生有感情地朗读第三节。
4、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？
四、回读。
1、课件出示第二小节。
2、自己读一读第二小节。
3、诗歌中哪里写到小鸟很活跃呢？少先队员为什么要这样做？用“因为……所以……”说一说。
4、鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。你们知道小鸟捕虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料，读一读。
树林里的很多鸟都是捕捉害虫的高手：杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫、山雀一天能捕食400多条害虫、灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫、小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子，啄木鸟就更不用说了，它可是树林里有名的外科医生啊。
6、读了这段话，你们想夸小鸟什么？
7、让我们一起通过朗读来夸夸小鸟吧！谁来读？（配乐朗读）
五、争做小诗人。
1、仔细观察课文，每小节第一句话有个共同的特点，请你快速把课文看一看，细心的`你发现了什么吗？
2、谁会读这几个句子？（课件出示三句话，指导读好问句。）
3、合作朗读。分别邀请三个同学来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
六、拓展：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些动物？
七、指导仿写。
这首儿歌多动听啊，森林里有这么可爱的动物，老师也编了一首小诗，一起读一读。
清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。
仿写一段话，争做小诗人。
清晨，林中谁最快乐？
是可爱的（）
一会儿（），一会儿（）。
师：老师相信你们也能仿照课文写出这样的小诗，快和同桌说一说。（展示成果）
八、总结。
同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
九、课外作业：
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
红领巾真好教学设计 3
教学目标：
1、 认识“叽、喳”等8个生字。
2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：
正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：
课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）
2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。
3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？
二、 鼓励自学字、词：
1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的'内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？
对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。
2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？
3、检查自学情况：（课件出示生字词语）
重点纠正：
a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声
b、 叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍
方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍
c、 学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、 朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
e找同学上台表演
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
d自己有感情的朗读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）
e有感情朗读第三小节
四、 朗读课文，背诵课文
a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）
b有感情上台表演背诵课文。
红领巾真好教学设计 4
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：
学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点：
指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。
教学准备：
生词、生字、重点语段、小练习课件。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。
[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]
二、检查预习，认读生字，整体感知：
1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）
2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）
叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
3、加大难度，认读生字，并且组词读。
叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌
（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）
[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]
4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？
三、精读体会，深入感悟：
（一）、学习第三小节
1、学生朗读第三小节。
2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。
拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。
（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！
你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！
3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）
【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】
4、师生合作读。
（二）学习第二小节：
1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）
2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）
3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的'身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！
4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！
（三）学习第一小节：
1、同学们，我们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）
2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？我们一起来做可爱的小鸟吧！
（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，我们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！
（板书：爱护小鸟）
四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！
“红领巾”真好
清晨，林中谁最快乐？
是——————，
叽叽喳喳，————，
一会儿唱歌，—————。
清晨，林中谁最活跃？
是——————，
扑棱棱，————，
捕捉害虫，—————。
清晨，林中谁来得最早？
是——————。
崭新的木牌上写着：“————！”
小鸟在枝头高唱：“—————！”
五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）
同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！
【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】
六、布置作业：把课文背得更熟练。
板书：
“红领巾”真好
活泼可爱
捕捉害虫
爱护小鸟
红领巾真好教学设计 5
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识8个生字，会写8个字；
（2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、过程与方法：
引导学生想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。
3、情感、态度与价值观
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。
教学重难点：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
第一课时
教学目标：
1、认识“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8个字；能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。
2、正确朗读课文，初步感知课文内容。
教学重点：
1、会认8个生字。会写8个字。
2、初读课文，把字音读准，把课文读顺。
教学难点：
1、识记“叽、喳、蓬、棱”等字，正确书写“羽、领、捉、理”等字。
2、通过多种方法自主识字。
3、结合生活体验朗读，读好问句。
教学方法：
讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。
教学准备：
生字卡片、课件
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？
2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？
【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性】
3、好，让我们一起走进26课“红领巾”真好。（师板书课题，生齐读）
4、质疑问难：读了课题你想知道什么？（“红领巾”为什么加上引号？）就让我们一起到文中找答案吧！
【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。】
4、师：“红领巾”为什么加上引号呢？请你们来听听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文）
【带着问题去听同学读课文，学生有目的性地去听，会听得更专注；学生有时间去想，会想得更透彻。】
5、师：说说你的感受，谁知道为什么“红领巾”要加上双引号？（生自由汇报。）
6、师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。
【利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。】
二、自主识字。
1、自由读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师等等）
2、小组内同学们互相交流识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）
3、同桌合作检测识字情况，做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作得最好。
4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
5、游戏：参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
注意强调：
（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翘舌音：喳、巢、斩；变音：棱在扑棱棱一词中变读为一声
（2）扩词识字——蓬、棱
（3）编歌谣识字——几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳
（4）联系生活识字——牌字在哪里见过？（车牌）
6、齐读生字卡片上的生字、词语。
【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。】
三、读课文，整体感知
孩子们，把生字记牢了，相信课文你们也会读得很好。想试试吗？
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文中每一句话。
2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点，寻找优越感，激发学习兴趣；互相评价，发现问题，突显平等的学习气氛；请教于人，弥补不足，促进良好的合作学习氛围】
3、全班齐读一遍课文
四、写字指导。
师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写写字。
1、出示要求会写的生字：
羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨
2、指名读读，说说它们各是什么结构的字。
3、同桌讨论，你读了这些字发现了什么？【给生字归类，利于孩子识记与区别。】
（1）“羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构，“灵、晨”是上下结构。
（2）“跃”字的右边不是天。
（3）“领”字左边是令不是今。
（4）“跃”字和“蹦”都是足字旁的。
4、示范指导：你们哪个字需要老师帮帮忙？【自主提出问题，有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】
重点指导：
“跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提”，“领”：“令”的捺变点，5、学生在书上描红，并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
板书设计：
“红领巾”真好
↓
少先队员
领跃蹦晨
第二课时
教学目标：
1、积累词语，说话训练。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会小鸟的可爱，有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过品读诗句，体会、积累词汇，会用“一会儿……一会儿……”说话。
3、发现诗歌问答式写法，仿说一节小诗。
教学难点：
1、积累词语，进行说话训练。
2、朗读、背诵诗歌。
教学方法：
讲授法、读书指导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入。
1、导入：孩子们，甘老师知道你们平时很喜欢帮助别人！今天，森林里有一只小鸟迷路了，你能帮帮他找到回家的路吗？那可得要先把路牌认准了，才能顺利地把小鸟送回家。（指名读生字词。）
【“你想帮助小鸟找到回家的路吗？”这样的问题激发起了学生的积极性】
2、师板书课题，生书空。
3、师配乐朗诵。
【优美的轻音乐，教师深情的朗读，把学生的情绪调动起来】
4、出示学习目标。
5、谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号？指的`是谁？再读课题，你能给课题加标点符号吗？
【通过复习双引号的意思，过渡到新课的教授，自然，不着痕迹地就把学生引入课文】
二、分节教学，理解、朗读、背诵课文。
（一）教学第三小节。
1、理解内容，指导朗读
那么，是谁在称赞少先队员真好？为什么要称赞少先队员？请同学们赶快打开书读一读，找一找。划一划。看看答案在哪里？在哪一小节？你能读一读吗？谁来给大家说说？
【紧抓课题，拉直主线，激发学生自主读书的欲望】
2、理解文本，发散思维
为什么给小鸟做鸟巢？这个木牌是谁写的？除了请爱护小鸟，还可以写什么？
3、用“一会儿……一会儿……”说话
4、多形式朗读，引导背诵
（二）教学第一小节。
1、出示课文插图，渲染气氛。
清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文第一第二小节，和你的小伙伴交流讨论一下。
【利用课文插图与教师生动的语言，把学生带入大自然的情景里】
2、体会小鸟的可爱。
从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鸟可爱，让学生学鸟叫，做动作。
师：老师好像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢！那么，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？
【利用好教材，积累词汇】
师：小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
【通过学鸟叫，做动作，创设情境，让学生置身于类似感受中，自然而然地体会到小鸟的可爱，活泼，体会词语所表达的真情实感。】
3、训练说话
师：读得真不错！老师也感受到了小鸟的可爱了，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
师：小鸟们，你们快乐吗？（快乐）同桌之间一个问一个答。（练读）
师：第一第二组来问，第三第四组来答，好吗？
师引导背诵：清晨，林中谁最快乐？（齐背第一小节）
【多形式的朗读，不会让学生产生枯燥的心理】
（三）教学第二小节
1、师：一只可爱的小鸟飞走了，又飞来了一只机灵的小鸟，让我们一起读一读第二小节。
2、质疑问难：读了之后，你有什么要问的吗？
【通过质疑问难，体会了学生的自主学习性，始终调动了学生的积极。】
3、谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？
师：扑棱棱是怎么样的一个声音？什么时候发出的声音？（让学生做动作）
师：小鸟拍打着翅膀，飞到这边，又飞到那边，它飞来飞去这么忙，要干什么呢？
（生：捕捉害虫）
3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢？（扩展知识）
4、你的知识真丰富！一定是看书看来的。
小结：所以我们平时要多看书才能知道得更多知识。
【设计这个问题，发散了学生的思维，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知识，同时进行了潜移默化的教育】
5、除了树苗是翠绿的，你还能说翠绿的什么？
你们想当机灵的小鸟吗？谁问？谁答？指生读后，引：读得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎样的情景？
6、是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料）
听了之后，你想对小鸟说什么？（感情升华）
【教师声情并茂地读出小鸟捕捉害虫的厉害之处，让学生看得津津有味，不仅丰富了学生的课外知识，更让学生真切地体会到小鸟对世界的贡献，从而产生一种爱鸟护鸟的意识】
5、听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，能活跃地读读这一节吗？女生问，男生答好吗？
（读第二小节）
6、引导背诵：这只机灵的小鸟希望我们能把它记住呢！可以吗？
三、发现规律，仿说小诗（三个问句，仿写）
1、师：小鸟真是我们人类的好朋友！所以大家都在保护小鸟，正因为有了大家的保护，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐背诵全诗。
2、多美的诗啊，你发现诗中的规律了吗？
引导：那你再看看每一小节的第一行，有什么发现？
4、如果用上这个规律，我们也能作诗呢！除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
5、刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来说上一小节吗？
四总结
师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
【总结升华，起到了很好的带动情感的作用，让学生回味无穷。】
板书设计：
小鸟
↓
“红领巾”真好
↙ ↘
放鸟巢写木牌
红领巾真好教学设计 6
教学目标：
知识目标：
1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。
2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。
3.朗读课文。背诵课文。
能力目标：
1.更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。
2.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力
情感态度：
知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。
教学重点：
1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.有感情地朗读课文。
2.能正确、美观地写好生字。
3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
教学时间：
２课时。
第一课时
教学目标：
1.学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。
2.有感情地朗读课文。
3.完成练习
教学重、难点：
生字的认读和书写。
教学过程：
一、导入
我们每位同学都佩戴着鲜艳的.红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。
二、初读课文，认读生字。
三、出示生字卡片
1.读准生字
2.分析字形，指导书写。
（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？
（2）重点指导：
领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。
保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”
苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。
间：里面是个“日”不是“目”
（3）用所学的生字组成词语
（4）指导书写。
先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。
四、做找朋友的游戏。
五、布置作业
看拼音写词语。
第二课时
教学目标：
知识目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文地内容
能力目标：
锻炼学生的口语表达能力。
情感态度：
爱护小鸟，保护小鸟。
教学重点：
1.朗读课文
2.理解课文的内容
教学难点：
通过朗读课文，理解课文的内容。
教学过程：
一、默读课文，标出自然段。
二、学习课文。
1.学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2.学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3．学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
三、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？
四、朗读课文，背诵课文。
按课文内容回答问题。
（l）清晨，林中谁最快乐？
（2）清晨，林中谁最活跃？
（3）清晨，林中谁来得最早？
红领巾真好教学设计 7
一、设计意图
低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的可爱；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
二、学习目标
1、能完成认识8个生字，正确书写8个生字的要求。
2、多形式地朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
三、课前准备
1、制作字词卡片和课件。
2、准备铅画纸和宣传牌。
四、教学流程
第一课时
（一）情境想象，做好铺垫
1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，老师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。
2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）
3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。
叽叽喳喳，那是小鸟在（ ）。
扑棱棱，那是小鸟在（ ）。
这真是一群（ ）的小鸟。
[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”，以开火车的形式读一读。]
4、想不想见见这群可爱的.、机灵的、活跃的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。
有了小鸟，森林变得（ ）。
5、因为有了小鸟，这一切都变得这么美好，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。
（二）以读代讲，读中感悟
1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1、2小节）
2、指导朗读第1小节，感受小鸟的快乐。
（1）请学生读读第1小节
生评：你觉得他读得怎样？
师评，并指导朗读疑问句：清晨，林中谁最快乐？（读的时候不但要读出疑问的语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）
（2）谁最快乐（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的地方边读边快快乐乐地表演。
（3）现在老师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的时候，让学生比比谁读得最快乐，从中加以指导。）
（4）快乐的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。
3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。
（1）小鸟们不但快乐，还很活跃呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，老师也可以推荐一问一答，边读边演的方法。）
（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）
（3）请女生齐读。
（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕捉害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫，正因为有了它们的帮忙，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）
（5）全班用夸一夸的语气来读一读。
4、学习第3小节
（1）小朋友喜欢这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）
（2）从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）
（3）红领巾们如此爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。老师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要强烈，而且要坚定一点。）
（4）分组比赛读。
5、（出示图片）假如你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？
（三）拓展活动，深化感情
1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。
2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让所有的人都来看，让所有的人都一起行动。
3、最后，为了表明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。
第二课时
（一）对话平台
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
（二）指导背诵
1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。
2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
（三）记字、写字
1、观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。
2、指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
（四）拓展练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（五）实践作业
课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍
红领巾真好教学设计 8
教材分析
《红领巾真好》是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
设计理念
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。《语文课程标准》指出:要全面提高学生的语文素养，指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。在设计时，我确立"以读为主"的理念，使阅读教学返朴归真.以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境。我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，让学生在读中理解，在读中感悟。体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去，激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重难点：
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
能力目标:
正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的'活泼可爱和人与自然的和谐.
情感目标:
有爱鸟护鸟的意识,感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪.
教学过程：
一、创设情境，复习导入，激发兴趣。
1、师：今天，老师继续带大家走进一片美丽的森林和小鸟交朋友。那，让我们一起坐火车去吧！（课件出示儿歌《小火车》，做动作）
2、师：看谁来迎接我们？是小鸟，但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）
蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱
来开小火车、个别读、齐读。
【设计意图】利用课件创设情境，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。
二、理解课文，指导朗读
（一）学习第三小节
1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。（课件出示少先队员拿着鸟巢、木牌，即课文第三节的图片配上小鸟的叫声）
2、什么？还有人比我们来得更早，他们是谁？他们来森林里做什么？（放课件第三节的内容）（拿出自制的鸟巢和木牌）谁愿意放鸟巢贴木牌？不过有个要求，小鸟说读书读得最好的两个小朋友来放。（学生读第三节）
4、（指名在黑板上贴鸟巢、木牌。）看来，他们保护小鸟的决心可真大！你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心响亮地说出来。（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”，学生齐读。）
3、让我们竖起大拇指一起来夸夸吧——“红领巾”真好！大家都在夸“红领巾”，“红领巾”指的是谁呢？对，就是指我们少先队员。
4、指导朗读第三节，可以加上动作。感受“红领巾”是怎样保护小鸟的。（师生合作、男女生合作，齐读）
【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟！”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。
（二）学习第一小节(相机)
过渡：“红领巾”为什么要提醒人们保护小鸟？就在课文的一、二小节，你们喜欢哪小节就读一读吧。指名读第一节，你从哪些词语中感受到了小鸟的快乐？
1、生读第一小节（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳都变红）
瞧可爱的小鸟在枝头干什么？（——读词）谁再来读读这两个词语，指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）再叫得轻点，清脆点！小鸟叫得多欢快、跳得多轻巧。
2、对就这样读，读出词的味道了！把词语送回句子，相信你们会读得更好！谁来读这小节？
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
3、是啊，小鸟不但会唱歌，还会梳理蓬松的羽毛呢!小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以叫它“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）（理解“蓬松”的意思）除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？
【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。
4、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）
5、快乐的小鸟还会做些什么呢？
（课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（），一会儿（）。
师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。
（三）学习第二小节(相机)
过渡：快乐的小鸟我们都很喜欢，还有谁喜欢活跃、机灵的小鸟呀？指名读第二小节（相机评价）
1、你从哪些词语中感受到了小鸟的活跃？
2、“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）理解扑棱棱（小鸟快速地扇动翅膀发出一种声音），指导朗读这个词（有力、快一点）这样的次还有很多，如：上课铃声响了，丁零零等（让学生说）
3、扑棱棱，飞来飞去，谁能做一做动作呀？（相机评价，学习生词活跃）
【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。
4、谁能挑战刚才的同学，注意把棱读准！指名朗读这节。
5、看看是小鸟们在忙什么？（放课件：其他鸟的介绍）
【设计意图】看到拓展资料，孩子们举起小手争着发言，当听到孩子们把看到的能通过自己精彩的语言表达出来与大家共同分享时，我想，此时的课堂已成了孩子们抒发心灵的天空。
四、拓展延伸
1、指导背诵：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）
2、（出示录像视频）
同学们，你看小鸟多可爱呀，它是人类的朋友，保护鸟类就是保护我们自己，但是你们知道吗，因为一些人的捕捉和森林的砍伐，我们的全球已有200多种鸟类已经灭绝了，这种现状多么令人担忧啊！作为一名“红领巾”你想跟他们说些什么？
3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？（放课件）
【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。
红领巾真好教学设计 9
教学目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点：
理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。
教学难点：
理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
课程资源：
多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
课堂实录：
一复习导入：
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？
生：小鸟。
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。我们要不要闯关？有没有信心？
第一关：读生字（课件出示）
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关：读词语
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）
二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。
（一）教学第三小节
1理解内容，指导朗读
师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌
师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌
师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？
生：读课文（师指导朗读）
师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。
2背诵第三小节
师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。
生：练习背课文
师：谁愿意试试？
生：背诵课文
师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？
（二） 教学一、二小节
师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？
生：交流讨论
师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？
生：读课文
师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？
生：读课文
师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。
生：汇报（师板书可爱的）
师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的'原因？
生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）
师：课文中是如何说的？
生：读课文（师指导朗读）
师：谁能有感情地朗读全文？
生：朗读课文（师放配乐）
（三）背诵课文
师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？
生：背诵课文。
三、情感升华，拓展思维
师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）
生：看短片
师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？
生：
四 总结
师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
教后反思
本节课我力求体现了以下教学理念和特点：
1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。
红领巾真好教学设计 10
一、教学目的：
知能目标
1、理解诗的内容，知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。
２、学会本课９个生字和新词。
３、能有感情地朗读课文。
过程与方法目标
指导学生通过朗读，感受小鸟为什么快乐，明白保护鸟的重要。
情意目标教育学生要保护益鸟；培养学生喜欢阅读诗歌，尝试创作诗歌的兴趣。
二、教学重点：
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
三、教学思路：
指导用读画想读的方法学习课文。
四、课前准备：
鼓励学生参观学校的动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
制作幻灯片。
五、课时安排：2课时
六、授课时间：
第一课时
一揭示课题。
板书课题，理解红领巾的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬红领巾真好?它们为什么要赞扬少先队员呢?
二初读课文，学习生字。
1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2.指名分节试读课文，读后评议。
3.用电子卡片检查学生生字的识记情况。
读词语卡片，读对了，出现小鸟；读生字卡片，选两个字组词。
三指导用读画想读的.方法学习课文。
1.根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上，指导学生有感情地朗读。
2.围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。
如，小鸟可爱，表现在哪里？他们能帮助人和大自然作甚么？指导有感轻的朗读一、二节。
四练习有感情地朗读课文，背诵课文。
五复习巩固生字词。
1出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。
2启发学生分析识记生字。
六作业：一星级：
熟读词语。
二星级（自选）尝试模仿课文写诗歌，表现保护大自然的主题。
第二课时
一复习巩固：用卡片指名认读生字。
二练习。
机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）
三指导学生在田字格写字。
1指名读生字，组词。
2重点指导跃、蹦两个字，先在黑板上示范写，学生书空说笔顺，再说要注意那一笔。
3其余字放手让学生在田字格中先描红，再临写。
红领巾真好教学设计 11
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点】
有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
【教学过程】
一、谈话揭题，导入课题
1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)
二、初读感知
1、初读感知
(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来
(2)出示生字课件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
(字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)
2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容
1、出示挂图
利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，
2、学习第一小结
(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!(指名表演)
板书：小鸟——快乐
(4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)
(6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)
3、学习第二小节
(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
(这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)
(2)师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗?
(利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)
(3)师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的'能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)
板书：小鸟——活跃——捕捉害虫
(4)师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。
4、学习第三小节
(1)师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?
(利用插图课件，让学生观察。)
生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”
(2)师：你们观察真认真!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
(3)师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)
板书：红领巾——放鸟巢、写木牌
(4)师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)
(5)师：把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)
(6)师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢?
生：“红领巾”真好!
(7)师：小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?
生：我们少先队员。
(8)师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)
(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟，你会怎么说?
(10)师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗?(学生朗读课文)
(11)师：同学们，你们读得真好听!这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?
(12)师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
(1)师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样?
(2)师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?
生：想!
师：清晨，林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。
我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。
我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。
我想对( )说：“—————————————— ”。
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