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她是我的朋友教学设计

时间:2020-12-12 10:56:34 三年级语文教案 我要投稿

她是我的朋友教学设计

  她是我的朋友教学设计(一)

她是我的朋友教学设计

  教材说明:

  这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误认为输血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出自己的献血。当问他为什么要献血时,他只是说:“她是我的朋友。”课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物内心的活动。

  4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友谊观。

  教学重点和难点:

  重点:

  1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写词语。

  2、有感情地朗读课文。

  难点:

  1、抓住阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物内心的活动。

  2、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友谊观。

  教法:引导法、情景法、讨论法

  学法:讨论法、读议结合法

  教学准备:关于朋友的格言、课件。

  教学课时:两课时

  一、复习导入。

  同学们,这节课我们将继续学习第19课,请齐读课题。通过上节课的学习,你能完成这道填空题吗?(课件出示)

  课题“她是我的朋友”中的“她”指的是(   ),“我”指的是(  )。这个故事发生在( )时期,当时的情况(),小姑娘的生命(   ),(   )愿意救她。

  1、指名填空。

  2、齐读。

  二、情感激励,引导自学:

  是呀,小姑娘的生命危在旦夕,输血迫在眉睫,在这紧要关头,阮恒主动献血,那么他是怎样献血的呢?让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

  (出示课件2:)选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段,用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子,反复品读最打动你的句子,抓住关键词仔细地体会,感受人物的内心世界

  三、朗读感悟,汇报交流。

  预设:

  1、出示课件

  (一阵沉默后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来)

  2、生抓住重点词,自由谈感受。

  预设1:颤抖——很害怕

  这只小手带着对疼痛的害怕,带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

  预设2:又举起来——战胜了害怕

  你想象一下,这一次他是怎么举起来的?

  坚定、勇敢——能战胜自己,就是超越,你读!

  犹豫——是的,输血很疼,作出决定不容易!把你的感受放进去读!

  预设3:沉默——别人都在沉默

  谁在沉默?一片沉默,但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来,多令人感动的场面啊!我们一起读这句话

  四、学习课文5-11自然段,感受阮恒的勇敢。

  同学们,你们看,从举手到躺到草垫上,到针扎进血管,到输血,阮恒一直表现得非常勇敢,尤其是输血的时候。那就让我们再次把目光锁定在阮恒输血时的画面。(出示)

  过了一会儿,他忽然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。

  过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

  接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

  1)请你轻声读这三句话,你发现了什么?

  这三次哭有什么变化?请找出有关的句子,用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解:啜泣、呜咽、哭泣,从这几个词可以看出什么?

  2)指名有感情的朗读读。

  3)齐读。

  4、悟读,体会“舍生”之勇敢。

  1、同学们,对一个十岁左右的孩子来说,输血是疼痛的,是可怕的,所以阮恒他啜泣,他呜咽,他哭泣。但他却一直勇敢地在掩盖自己的痛苦。阮恒的行为打动了我们每一个人。可是,你知道吗?他啜泣,他呜咽,他哭泣,不仅仅是因为疼痛啊。其实,课文还有一段。请你轻轻地用心地读读这段话,相信你对阮恒有新的认识!(出示结尾一)

  事后,医生对周围的人说:“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。

  1﹑指名朗读。

  2、请生谈体会。

  3、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。

  过了一会儿,他忽然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。

  过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

  接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

  5、交流输血后表现。

  (出示结尾一)生读反馈:

  事后,医生对周围的人说:“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。”

  6、生交流医生说的话。医生是怎么样说的?你也用这样的语气来安慰他吧。

  7、思考:为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢?是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道吗?让我们一起来读一读(出示课文结尾二,师深情朗读)

  “但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。

  医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说:“她是我的朋友。”

  8、结合课文内容回答:

  没有高大伟岸的理由,没有惊世骇俗的回答,只有简简单单的一句—她是我的朋友。

  因为她是我的朋友,所以我——

  因为她是我的朋友,所以我——

  9、指名再次有感情的读题 。

  10、师结。是呀,为了朋友,连自己的生命都可以放弃,像阮恒这样的朋友值得一生珍藏!这样的朋友,一辈子能有一位,足矣!这样的朋友啊,让我不禁想起了一句话,愿意读读吗?(出示)

  有一种爱很小很小,但在关键的时候,却可以为你献出生命。

  五、课后拓展。

  此时,想对你的朋友说几句心里话吗?想给朋友几句赠言吗?

  她是我的朋友教学设计(二)

  一、教学目标:

  1、认识8个生字,会写13个生字,正确读写词语。

  2、有感情的朗读课文,

  3、抓住描写阮恒献血时的表情,动作的语句,体会人物的内心活动。

  二、教学重点:

  认识8个生字,会写13个生字,正确读写词语。

  三、教学难点:

  通过重点词句,体会当时阮恒的内心活动。

  四、教具准备:多媒体课件

  五、教学过程:

  1、导入:今天,我们来学习一位小英雄,他的名字叫——阮恒(学生齐说)。

  师:谁来读课题?指名学生读课题,齐读课题。

  师板书课题,请拿出手来和老师一起板书课题。

  2、师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。

  生:读课文。

  3、师:同学们读书的姿势真整齐,读了课文,我们先来检查生字次的预习情况,请翻到字表,开火车认字组词。

  生:一个一个的认字组词。

  师:评价学生的读字和组词。

  师:打开课文的词表,全班齐读词语。

  生:读词语。

  师:同学们不但词语读得好,也很会组词,真了不起!

  4、师:会读书的同学,在读了课文之后,一定有话想说,比如说,你读什么?你知道了什么?还有什么疑问……

  生:我知道了阮恒救了小姑娘。

  生:我读懂了,阮恒救小姑娘,是因为是他的朋友。

  生:我不知道为什么课文中这么说:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然有放下去,然后又举起来。为什么小手举了,又放下,有举了呢?他心里是怎么想的呢?

  师:你读书读到心里去了,这个问题很有价值!

  5、指名分段读课文,生评价。重点指导血字的读音:血 ( xue xie )师正确的知道学生读准字音。

  6、师:你能用自己的话概括其主要内容吗?

  生:这篇课文主要讲……

  7、学习课文的1——4段

  师:自由的朗读课文的1——4自然段,边读边思考:这个故事是怎样发生的?是谁给小姑娘献血的?阮恒是在怎样的情况下给小姑娘输血的?阮恒为什么要给小姑娘输血?

  生:交流这些问题。

  8、师:“迫在眉睫”是什么意思?

  生:是说事情到了眼前,形式非常的紧迫。

  师:你从这个词语中体会到了什么?

  生:我体会到了,当时的情况非常的危险,如果不及时给那个小女孩输血的话,他的生命就有危险了,不能再等了。

  师:你能用这种语气读出来吗?

  生:读这句话,师指导读。

  师:谁再来读第五段?说说你的感受和体会。

  生:我从“一只小手颤抖地举起来”体会到了,阮恒是想救那个小姑娘,

  但是又忽然放下去,“然后又举起来,”说明了他经过了一番思想的斗争,最后还是勇敢的做出了决定,他是一个勇敢的人,是一个小英雄。

  师:比赛读这一段,男女比赛读。

  师:是啊,阮恒是个勇敢的孩子,他要救那个小女孩,因为是他的朋友!那阮恒是怎样去做的呢?请同学默读课文的6——11段,画出描写阮恒表情,动作的句子,并想一想他当时是怎么想的,你体会到了什么,还可以在句子的旁边写上自己的体会。

  生:默读课文,找句子体会。

  9、学生交流。

  师:谁来说说你画的句子,并说说你的饿想法。

  生:“抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。”从这句话我体会到了。阮恒当时很害怕,也很痛,但他还是很坚强。

  生:“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着,他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景,他很伤心,自己会不会死去呢?这些词语给我留下了深刻的印象,“啜泣,呜咽,哭泣,抽泣”,我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦,难过。

  师:你说得很好,请你们也把这些句子和词语画出来。

  10、师:下节课我们接着来交流自己感受和想法。

  板书设计:

  她是我的朋友

  小姑娘  迫在眉睫  输血  阮恒

  无私奉献

  18、《她是我的朋友》教学反思

  《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战争时期的一个故事,孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命,当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述,生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

  教学本课前,我深入地分析了教材,把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,了解他当时复杂的内心活动。我想,如果学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟,阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很容易突破了,自然而然地也就理解了阮恒的精神。 “小姑娘的生命危在旦夕,此时此刻,输血——迫在眉睫。谁愿意为小姑娘献血呢?听了医生的询问,阮恒有什么表现?”在学习阮恒献血前的表现时,我选用了品读的方法,抓住重点词语体会人物的内心活动。“你从中感受到什么?从哪个词感受到的?” 让学生理清自己从哪里感受到的,从而归结出,抓住了重点词句体会人物的心理活动,从引导当中水到渠成,并适时评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情,引导学生知道了要想体会人物的内心变化,先要走进人物的内心世界。这样既增强了学生学习的信心,又渗透了学习方法。

  她是我的朋友教学设计(三)

  一、教材分析:

  《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第六册的一篇佳作。作者巧妙地设置悬念,先在读者头脑中埋下一个谜,以引起强烈的期待和追索,继而谜底揭开,真相大白,使读者从中获得惊喜和教益。课文记叙了战争时期,在一所孤儿院里,一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而献血的故事。课文主要描写了小男孩献血时的神态,动作的变化。这是本文表达上一个主要特点。从阮恒神态,动作的变化中,人们可以体会到他的内心变化:由于误以为自己献血后会死去,在献血过程中,阮恒越来越害怕;越是害怕,他越是竭力掩饰这种害怕。在害怕自己死去的同时,他还是决定挽救小女孩的生命。当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

  二、学生情况分析: 心理学家认为小学生思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。认为情绪和情感像一种侦察机构,监视着思维活动,它能促进或组织工作记忆,推理操作和问题解决,在心情良好的状态下思路开阔,思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞,缺乏创造性。处于这个年龄段的学生比较容易受外界的干扰,情感不稳定,情绪波动大,但也有的学生已是有自己的见解,而且也有一定的分析判断能力,抽象思维能力和初步养成的自学能力。

  三、教法:

  1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材,教学中要充分利用教师的语言,课文中的插图,使学生如临其境,如见其人,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣。

  2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心,可让学生谈谈对朋友的理解,训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。

  3、谈话法。本课教学,多处采用谈话法,导入新课时,为诱发学生的情感体验,教师可通过谈话引起学生对人物的动作、神态的注意,初步体会人物的心理活动能力。学习过程中,学生在自学、讨论后,以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈,在谈话中运用知识分析、解决问题,提高学生的语言表达能力,活跃思维,发挥主动性。

  四、学法:

  1、读书方法的指导:运用“边读边想”的方法来学习课文。略读课文,互相交流;细读课文,抓住重点词句思考理解,体会感情;最后想想学了这篇课文,有什么收获。

  2、思维方法的指导:学习这篇课文,要继续训练学生抓住课文主要内容的能力,指导学生运用抓住课文主要内容的`方法,理解课文,体会表达的思想感情。引导学生抓住课文的重点句段,由表及里地深入领会语言文字的内在蕴意。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时,先让学生从文中找出表示“哭”的词,再辨析这些词语的细微差别,讨论:献血的过程并不是很疼,阮恒为什么会这么害怕呢?既然这么害怕为什么要坚持献血?使学生明白:阮恒从啜泣到呜咽再哭泣,可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态,可他没有中断输血,而是在不断地掩盖自己,这正是他舍己为人,无私奉献高尚品格的真实写照。

  五、教学目标:

  1、知识目标:学会课文的生字词,理解课文的主要内容; 2、能力目标:有感情地朗读课文,培养学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力;

  3、情感目标:感受阮恒的美好心灵,理解朋友的真正含义。

  六、教学重点:有感情地朗读课文,体会人物的心理活动。

  七、教学难点:理解朋友的真正含义。

  八、教学过程:

  (一)、课前准备:

  1、让一个唱歌好的同学唱首歌,教师微笑以对,并用掌声鼓励。  2、让学生通过教师的表情、动作分析教师的心理。 (相机板书;神态 动作  心理活动)

  (二)、创设情景导入

  1、检查预习:同学们,课前我们通过预习课文,给课文进行了分段和概括主要内容。(指名说说)首先我们来学习课文的第一部分,了解了故事的起因,现在,让我们借助画面,看看那令人惊心动魄的场景。 (多媒体出示画面)师解说:

  战争爆发了,战斗非常激烈,几架战机呼啸着,盘旋着,投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚,弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院,我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫,医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤,浑身是血。医生说,如果不及时给她输血。她就会因为休克和流血过多而死去。

  2(过渡)情况万分危急,找一找文中哪个词语说明了情况十分紧急?(迫在眉睫)引导学生理解词语,再找一找第一部分中哪些句子说明输血迫在眉睫,指导读。联系上下文理解词语。过度:在这紧要关头是谁挺身而出,主动献血?

  (三)学习课文5-11自然段。

  1、请你把小男孩献血的神态、动作的句子画出来,读给同学们听一听。

  2、指名朗读。 (相机出示重点词句)

  3、品读重点词句,揣摩小男孩内心活动的变化。

  (出示句1)“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去,然后又举起来。”

  (1)齐读,这写的是阮恒的什么?(动作)

  (2)他为什么举起来又放下去,又举起来?他心里是怎么想的?学生在书上用添加的符号补白心理:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,他想(  )。忽然又放下去,他想(  )。然后又举起来。他想(  )

  (3)、多读几遍,想象人物的心理,然后小组交流。

  (4)生汇报,师点拨朗读。相机出示“迫在眉睫”这个词,加深理解。

  (5)齐读。

  (6)过渡:就要输血了,当针头扎进他的血管时,他真的一点儿就不害怕吗?小组合作找出句子读一读。(学生汇报交流,相机出示重点词句,相机板书:啜泣 害怕 掩饰  呜咽 更害怕 又掩饰  哭泣 非常害怕竭力掩饰)

  2、体会抽血时人物的心理。

  (1)理解四种不同的哭,并演示一下。(学生演示啜泣、呜咽、哭泣、抽泣)

  (2)他为什么哭得这么伤心呢?

  (3)他是尽情地哭吗?从哪些句子可以看出?

  (4)找出表示阮恒动作的词语,带着有些动作读一读。(一动不动、啜泣、颤抖、捂住、摇头、呜咽、掩盖、又摇头、哭泣紧闭、咬着、制止)

  (5)他为什么要抑制自己的哭泣呢?

  (6)小组讨论:献血的过程并不是很疼,阮恒为什么会这么害怕呢?学生回答后齐读第十二自然段。

  (7)医生用轻柔的话安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想一想,医生会说些什么?

  (四)有感情朗读12-14自然段 ,体会小男孩的奉献精神

  (1)即使阮恒这么害怕,他还是坚持这样做,为什么?(学生齐答,紧扣课题)

  (2)“她是我的朋友”阮恒只是淡淡的这样回答,可我们仍然能够从中体会到他那怎样的高尚品格和伟大精神?板书无私奉献,舍己救人。

  ( 五)、总结──升华文章思想感情

  1、学生自由谈谈学习课文后的感受:读到这里你对朋友有什么样的理解?什么样的感受?

  2、总结:同学们,你们说得多好啊!(出示朋友相互帮助的图片,配上音乐,教师叙述)当你朋友遇到困难需要帮助时,请你别忘了——(生接:她是我的朋友);当你朋友遭到挫折需要鼓励时,请你别忘了——(生接:她是我的朋友);当你朋友遇到危险需要求助时,请你别忘了——(生接:她是我的朋友);当你朋友在需要你帮助的时候,请伸出你热情的双手吧,因为——(生接:她是我的朋友)!相机布置作业(正是有了朋友阮恒的帮助,小姑娘又回到了小伙伴之中,后来又发生了怎样感人的故事呢,请同学们课后写下来。)

  3、升华:最后老师在送给你们一句话(多媒体出示):“真正的朋友不是把友谊挂在口上,他们并不是为了友谊而互相要求点什么,而是彼此为对方做到一切办得到的事。——(俄)别林斯基”希望你们能交到这样的朋友,也能做别人这样的朋友。 (学生齐读)

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