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三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案

时间:2022-08-05 15:47:00 三年级数学教案 我要投稿

三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案

三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案1

  认识东北、东南、西北、西南

三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案

  新授课

  教学目标

  知识与技能

  使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。

  能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

  过程与方法

  通过各种活动,让学生亲身体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。

  情感态度与价值观

  通过描述,锻炼学生的表达能力和观察能力,培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。

  教学重点

  认识东北、东南、西北、西南四个方向。

  教学难点

  结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。

  教学准备

  多媒体课件。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、谈话引入

  师:通过前面的学习,我们学会了辨认东、南、西、北四个方向。今天小明带了一个指示方向的工具,再次来到校园的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。这节课,老师就要带同学们继续到校园里去看一看。

  二、探究新知

  (课件出示教材P7例3情景图)

  1.初步感知。

  师:在校园里,你们都看到了哪些建筑物?

  学生分小组讨论后集体交流,教师指名回答。

  2.进一步交流。

  师:校园里有许多建筑物,你们能通过已经学过的四个方向,说一说它们分别在校园里的哪个方向吗?你们是根据什么得来的?

  学生先相互说一说,然后教师指名回答。

  3.教学教材P7例3。

  师:大家能不能告诉老师,图中左下角的物体叫什么?上面的方向和我们前面所学的有什么不同?组织学生观察情境图,交流讨论。

  师:我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则,对吗?

  学生回答。

  提问:餐厅和存车处分别在校园的什么角?

  引导学生结合指南针观察思考,互相讨论。

  师:很好,试着完成例3剩下的填空题,并相互交流。

  核对答案:餐厅在校园的西北角,存车处在校园的.东南角。科技楼在校园的西南角,餐厅在存车处的西北方向,科技楼在多功能厅的西南方向,多功能厅在科技楼的东北方向。

  三、巩固练习

  1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

  2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

  3、教材第7页的“做一做”。

  (1)说明题目要求。

  (2)集体参与,分组学习。

  把自己家的位置在黑板上标出来。

  4、教材第9页练习二的第1题。

  观察情境图,说一说,十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

  5、教材第9页练习二的第3题。

  (1)教师读题,学生理解题意。

  (2)按要求独立完成。

  (3)订正。

  四、课后小结这节课我们一起学习了另外四个方向东南、东北、西南、西北,加上之前学过的东、南、西、北,我们已经掌握了八个方向。大家有没有感觉到在描述物体方位时轻松了许多呢?课后同学需要勤加练习,巩固已经学过的这八个方向,重视它们与实际生活的紧密联系,同学们课后可以互相交流。【2】教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

  (2)结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。

  2、数学思考:

  (1)通过让学生说一说、画一画、动一动,加强学生对四个方位的认识和辨认能力,进一步发展学生的空间观念。

  (2)将丰富的生活素材融入教学,创设生动、有趣的情境,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性。

  3、情感态度与价值观:

  通过本节课的学习,使学生感受到数学与生活的密切联系,让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验,激发学生学习的热情和兴趣。

  教学过程

  ⊙复习旧知,引入新课

  1.复习旧知。

  师:同学们,通过前面的学习,你们已经认识了哪些方向?在现实生活中,你们是怎样辨认方向的?(学生自由汇报)

  2.引入新课。

  师:在有趣的方向王国里,除了东、南、西、北四个方向外,还有另外四个方向,你们想认识吗?那么我们就一起来学习吧!(板书课题:认识东北、东南、西北、西南)

  设计意图:通过师生交流,唤起学生对已有知识经验的回忆,为学生学习新知做好充分的准备。

  ⊙了解指南针的历史和使用方法

  1.简介指南针。

  师:早在二千多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南,后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一,红色的一端总是指向北,黑色的一端总是指向南,指南针是一种便于携带的确定方向的工具。

  2.观察发现。(课件出示指南针图)

  师:请同学们仔细观察指南针的盘面,说一说你发现了什么。(学生观察后自由汇报)

  师:指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外,还有哪些方向?(东北、东南、西北、西南)小结:在生活中,我们可以利用指南针更快更准地辨认方向。

  设计意图:通过向学生介绍指南针的历史和使用方法,调动学生的学习热情,使学生不知不觉地参与到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在认识新知的同时增强民族自豪感。

  ⊙自主探究,学习新知

  1.教学例3。

  (1)认识东北方向。

  ①请学生看大屏幕,一个箭头指向东,另一个箭头指向北,教师说明:正东与正北之间的方向叫东北方向。(课件演示)

  ②请学生像老师这样说一说。

  (2)学生自学,认识东南、西北、西南方向。

  ①提问:正东和正南之间的方向是什么方向?

  (引导学生先想一想,再把自己的想法和同桌说一说)

  师:认识了东北和东南方向,你还想认识什么方向?

  ②谁能说说西南方向是指哪儿?(学生先互相交流,然后汇报)

  ③谁能说说西北方向是指哪儿?(学生边说边用手指出西北方向)

  设计意图:在教学“认识东北方向”时,采用“扶”的教学方法,借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点,并在教师的帮助下,生成新的知识。“东南、西南、西北方向”的学习,采用的是“半扶”的教学方法,让学生根据知识的迁移先在小组内互相说一说,然后汇报。这样不仅培养了学生合作交流的能力,还提高了学生解决问题的能力。

  (3)课件出示小明所在校园的平面图,根据指南针的指示说说校园的东、南、西、北四个方向上各有什么建筑物。(学生看图后回答)

  (4)讨论交流多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置。

  ①多功能厅在正东方向和正北方向之间,可以确定多功能厅在校园的东北方向。

  ②餐厅在正西方向和正北方向之间,可以确定餐厅在校园的西北方向。

  (5)用上面的方式描述科技楼的位置。(学生思考后汇报)

  2.用歌诀记忆方向。(出示课件)

  师:下面老师教同学们一首歌诀,它能帮助我们快速地记忆方向。

  上北下南,左西右东,

  左上西北,左下西南,

  右上东北,右下东南。

  设计意图:在数学教学中适当地给学生营造一个情境,把数学知识融入情境之中,不仅可以激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,还能使学生在不知不觉中获得知识。

  ⊙知识拓展,巩固应用

  1.到现在为止我们已经认识了八个方向,那么你知道生活中什么时候能用到方位知识吗?(天气预报、候鸟迁移、观看天文、在夜空中找北斗星等)

  2.课件出示教材7页“做一做”。

  让学生先标出自己家的位置,再说出自己家附近的主要建筑物,最后说出自己家在学校的什么方向。

  3.课件出示教材9页1题,引导学生先仔细看图,辨清方向,再回答问题。

  ⊙全课总结生活中处处都能用到方位知识,学好这节课可以帮助我们解决生活中的实际问题。

  ⊙布置作业

  教材9页3题。

三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案2

  教学内容:人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做,练习二第1、2、4题。

  教学目标:

  1.知识与技能目标:结合具体情境,使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辩认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

  2.过程与方法目标:经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程,体会到数学知识源于生活的需要,进一步培养学生辩认方向的意识,发展学生的空间观念。

  3.情感与态度目标:能积极参与探究物体所在方向的数学活动,进一步体会方位知识的作用和价值,感受数学知识与日常生活的密切联系。

  教学重点:能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

  教学难点:体会位置与方向的相对性。

  教具学具:第8页例4的挂图(标明教学楼、体育馆、图书馆,删去人物及话语)。

  教学过程:

  一、激疑导入

  1.指一指,教室里的东、南、西、北四个方向。

  2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

  ABC

  DEF

  GHI

  3.(教学时应根据实际情况调整教学语言)说一说,B、D、F、H分别在E的哪个方向?A、C、G、I分别在E的哪个方向呢?这就是我们今天要研究的问题。

  二、探究新知

  1.初步认识东北、东南、西北、西南

  (1)分组讨论:你们认为A在E的什么方向?说说你们是怎么想的?

  可能有以下几种看法:

  1A在E的北面,因为A在“D—E—F”的北面。

  2A在E的西面,因为A在“B—E—H”的西面。

  3A在E的西北面(或北西面),因为A既在“D—E—F”的北面,又在“B—E—H”的西面。

  ……

  (2)集体探讨:同学们认为哪一组的想法更合理些呢?……有没有其他的方法确定哪一组的`想法是正确的呢?

  (3)学生充分发表意见后,提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果,教师说明:我们通常说“西北”而不是“北西”。(板书:西北)

  (4)开展猜一猜活动。

  a.谁能猜猜G在E的什么方向,并说说为什么这样猜?请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书:西南)

  b.谁再猜猜C在E的什么方向,并说说为什么这样猜?请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书:东北)

  c.谁愿猜猜I在E的什么方向,并说说为什么这样猜?请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书:东南)

  2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南

  (1)指一指,教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

  (2)说一说,你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学?结合具体情境,让学生体会东、南、西、北的相对性,如A在B的西面,在D的北面。

  (3)说一说,你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学?结合具体情境,让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性,如A在E的西北面,E在A的东南面。

  3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南

  出示例4的挂图,标明教学楼、体育馆、图书馆,删去人物及话语。

  (1)引导学生根据太阳的方向确定东面,根据东面确定其余的七个方向。

  (2)说一说,教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向?

  (3)议一议,多功能厅和食堂分别在操场的什么方向?

  (4)想一想,操场在多功能厅和食堂的什么方向?

  三、巩固练习

  1.第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识?”

  2.练习二第4题。

  (1)找一找,地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料,适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

  (2)圈一圈,在地图上圈出武汉的位置(可以由教师告诉学生)。

  (3)说一说,这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向?

  3.练习二第2题。明确题目要求后,学生独立完成。

  四、全课总结

  今天学会了什么?怎样辩认东北、东南、南北、西南呢?

  五、布置作业

  练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。

三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案3

  认识东南、东北、西南、西北

  教学内容:教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。

  教学目标:1、识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在方向。

  2、借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。

  3.通过知识的运用,激发学生的学习兴趣。

  教学重难点:认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余七个方向。

  教学过程

  一、布置课前预习:

  1、查找有关指南针的资料。

  2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

  二、谈话导入

  (出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)

  三、亲身实践,接受新知

  1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。

  (出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:

  指南针是用来指示方向的。早在2000多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南,后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的.指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

  2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)

  3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

  问:多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?

  引导学生归纳:从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。

  4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

  四、巩固运用

  1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 ↑北

  2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

  3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

  4、练习二第1、2、3题。

  5、练习二第4题:出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。

  让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置,说说十堰在北京的什么方向,北京在武汉的什么方向?

  五、全课小结

  1、这堂课学了什么?你有什么收获?

  2、交流预习2:生活中什么时候会用到方位的知识。

  板书设计: 位置与方向

  东北、东南、西北、西南

三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案4

  教学内容:义务教育课程标准实验教材(人教版)三年级下册第8页。

  教学目标:

  1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

  2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。

  3、借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。

  4、培养学生收集信息的能力,进行爱国主义教育。

  教学过程

  一、布置课前预习:

  1、查找有关指南针的资料。

  2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

  二、谈话导入

  (出示课本情境图)

  通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)

  三、学习新课

  1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。

  (出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资

  料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:

  指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南,后

  来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

  指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

  2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)

  3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

  问:多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?

  引导学生归纳:

  从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和

  南之间的方向就叫东南。从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。

  4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

  四、巩固练习

  1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

  ↑北

  2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

  3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

  4、出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。

  让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,

  北京在厦门的什么方向?

  接下来让学生独立填写:

  (1)厦门在北京的_____方向

  (2)_____大致在北京的西北方向,

  _____大致在北京的西南方向,

  (3)北京的.东南方有_____省市。

  五、全课小结

  1、这堂课学了什么?你有什么收获?

  2、交流预习2:生活中什么时候会用到方位的知识。

  教学设计说明:

  “认识东南、东北、西南、西北”这一课,是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中,学生已会在实景中辨认东、西、南、北,知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习:布置学生自己去查找有关指南针的资料,这一方面增强学生收集信息的能力,另一方面增强了学生民族自豪感;布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识,学生有充分的时间,找的答案涉及面广,在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息,了解指南针的历史,学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向,并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板,将知识进一步内化。接下来,先利用方向板辨认教室中的八个方向,再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向,感受数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。最后利用我国行政区域图,让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置,激发学生的学习兴趣,并结合进行爱国主义教育。

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