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四年级语文上册《去年的树》教案
四年级语文上册《去年的树》教案1
教学目标：
1．分角色有感情地朗读课文。
2．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重难点：
理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
教法学法
1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读，感受童话的思想美、意境美，突破重点。
2、“乐学”学法设计：参与探究
教具准备：
课件
教学过程：
一、 复习导入
1.复习词语，读准字音
2、课文主要讲了一件什么事？
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（ ）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（ ） 。她四处寻访，问了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（ ）。
二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？体会“天天”的含义
三、快速浏览课文，找到文中的四组对话。
学生读书，用线画出对话的内容。
四、品读对话，潜心感悟。
1、学习第一组对话
（1）指名读，体会与朋友分别时的心情。
（2）同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。
（3）重点练习读“我明年一定回来”。
（4）男女生合作读小鸟与大树的对话。
2、学习后面三组对话
（1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。
（2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。
（3）换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想？
找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的'朗读，你感受到什么？
3.去掉提示语，再次练读
4.找出鸟儿两次寻找树的句子，说说体会到了什么？
五、引导想象，补充对话
齐读最后三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”，让学生想象小鸟对大树说的话。
六、拓展延伸，多向对话。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？ 学生说出自己的感悟。
我想对小鸟说……
我想对大树说……
我想对伐木人说……
我想对作者说……
七、诵读课题，渲染气氛。
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读课题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读课题）。
八、推荐课外阅读
推荐日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作业
必做：完善课堂小练笔。
选做：写《给小鸟的一封信》
四年级语文上册《去年的树》教案2
教学目标
1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3．体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重难点
体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学过程
一、潜心默读，领悟道理
1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在书上.。
2、交流自己的感受。
3、通过朗读表现自己的情感。
二、表演朗读，展示情感
1、小组内分角色表演朗读。
2、学生互相进行评价，评出最佳表演朗读者。
【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的`朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事，读出真挚的友谊之美，读出诚挚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之美。
三、读写结合，升华情感
1、此时此刻，你一定有许多话想对小鸟说，请你写下来与同学分享。
2、交流小练笔。
四、总结全文，读中收获
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
五、诵读课题，渲染气氛
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读课题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读课题）。
六、课外阅读，延伸拓
1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集赞美友谊、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。
四年级语文上册《去年的树》教案3
[学习目标]
1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2.理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。
3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。
4.能正确、流利、有感情的朗读课文。
[教学重点]
体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。
[教学难点]
了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。
[课时安排]
两课时
第一课时
一、导入新课
1.板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。
2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？
（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）
二、整体感知
1.指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。
2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。
3.学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。
然后，让学生结合板书说说本课的'主要内容。
三、学习第一部分
1.自由读课文，看看从中知道了些什么？
2.讨论交流：
（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？
（2）这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。
（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。
3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）
四、学习第二部分
1.指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？
2.根据个人理解，完成填空：
鸟儿（）地向山谷飞去。
3.交流答案，谈谈自己的理由：
（1）飞快、急匆匆、慌忙——因为鸟儿很想找到树。
（2）担心、忧虑、伤心——因为挂念自己的朋友。
在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、学习第三部分
1.指名读课文，思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？
2.根据个人理解，完成填空：
鸟儿（）地向山谷飞去。
3.交流答案，谈谈自己的理由。
4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。
二、学习第四部分
1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？
2、引导理解：
（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？
（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。
后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指导有感情地朗读最后三自然段。
三、交流感受
1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。）
2.交流：引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友谊的可贵·诚信的价值·情感的真挚
3.齐读全文。
四、学习表达
1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇特的特点，学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。
2.布置小练笔（见课后作业)。
板书设计：
11、去年的树
鸟树
珍情友谊
信守诺言
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