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四年级语文教案《白公鹅》

时间:2022-04-23 06:06:53 四年级语文教案 我要投稿

四年级语文教案《白公鹅》

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的四年级语文教案《白公鹅》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文教案《白公鹅》

四年级语文教案《白公鹅》1

  学习目标

  ①正确、流利、有感情的朗读课文。

  ②了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

  ③能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。

  ④读记好词好句,积累语言。

  课前准备

  ①预习课文,自同学字词。

  ②课文插图(或制作课件)。

  创设情境,导入新课

  ①出示课文插图(或多媒体可见)

  ②观察、说话:这是一只什么样的白鹅?

  ③导入新课:叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

  检查预习,初读课文

  ①同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。

  ②指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。

  对比阅读,领悟方法

  ①设计表格(或课件),引导对比阅读。

  A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。

  白鹅

  白公鹅

  ①姿态

  ②叫声

  ③步态

  ④吃相

  ⑤玩相

  B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)

  ②抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同:高傲、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

  ③抓重点段,进行对比阅读。

  A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)

  B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

  c、讨论:两位作者为什么要把这两局部写的.这么详细?你从中体会到什么?

  品读词句,体会感情

  ①找出自身最喜欢的词、句。读一读。

  ②两位作者对白鹅有什么样的感情?

  作业

  誊写课文中生动有趣的句子。

四年级语文教案《白公鹅》2

  教材简析

  《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯里”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑,自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力,嗓门大,而且与人强占水面,公然吞食鱼饵,真实率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

  教学目标

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的`特点。

  3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

  教学重难点

  通过阅读体会白公鹅的性格特点。学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。

  教学过程

  一、复习导入

  1、师:上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?

  2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?

  3、板书课题:白公鹅

  齐读课题。

  二、初读感知

  1、默读课文:给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。

  2、检查朗读情况:指名逐段读文。

  3、阅读提示:这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

  4、小组学习汇报。

  师板书:姿态 叫声 步态 吃相 玩相

  师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

  (生慨括)

  三、对比阅读,领悟方法

  1、列表,引导对比阅读。

  ⑴ 再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:

  白鹅白公鹅

  姿态

  叫声

  步态

  吃相

  玩相

  ⑵ 从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。

  ⑶ 小组讨论:同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?

  ⑷ 生汇报,师归纳总结:

  相同点:抓住特点,围绕特点来写。

  不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。

  我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点。

  2、指导感情朗读课文:

  理解词语:耀武扬威。

  文中破折号有什么作用:表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

  四、品读词语,体会感情

  1、找出自己最喜欢的词、句读一读。

  2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

  板书设计

  14、白公鹅

  走路:慢条斯理、挺着长脖

  海军上将的派头 生活:水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

  肩膀:无忧无虑、自由自在

  个性:强占地盘、自认是河的主宰

四年级语文教案《白公鹅》3

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

  3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。

  4、读记好词好句,积累语言。

  【课前准备】

  1、预习课文,自学生字词。

  2、课文插图(或制作课件)。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习导入

  同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

  板书:

  白公鹅

  在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?

  二、创设情境,导入新课

  1、出示课文多媒体。

  2、观察、说话:

  这是一只什么样的白鹅?

  3、导入新课:

  叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

  三、检查预习,初读课文

  1、学生默读课文,要求:

  给自然段标号;在文中勾画出我会写的生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一 写。

  2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求:

  借助拼音准确。

  3、指名分段试读课文,注意正音,要求:

  读准,读通顺。

  四、学生交流

  1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

  2、这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:

  (耀武扬威)的大公鹅

  (威风凛凛)的大公鹅

  (派头十足)的大公鹅

  3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?

  (高傲的)白鹅

  4、学到这里,同学们讨论一下:

  同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

  5、抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?

  (同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

  6、抓重点段,进行对比阅读:

  ⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?

  (食料简单、吃法有板有眼、需要等候)

  ⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

  (戏水、抢占地盘、主宰一切)

  ⑶ 讨论:

  两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

  五、品读词句,体会感情

  〖板书设计

  走路的姿势

  白公鹅──海军上将的派头 可爱

  水中的活动

  第二课时

  一、自由读文,感受白公鹅的派头

  1、作者怎样写白公鹅的走路:

  ⑴ 作者怎样写白公鹅的走路:

  ① 每一步动作。

  ② 过路的结果:

  特点:高傲。

  ③ 被狗追赶时的`缓慢行走。

  ⑵ 请几个同学朗读课文。

  2、朗读感受鹅在河里的活动:

  ⑴ 作者是怎样写白公鹅在水里的活动:

  ① 翅膀的扇动有力。

  ② 强占地盘。

  特点:无忧无虑、自由自在。

  ③ 公然吞食鱼肉饵。

  3、请喜欢的同学起来读一读:

  ⑴ 感受作者语言的能力。

  ⑵ 写法:

  拟人、夸张。

  ⑶ 具体的句子(见书)。

  ⑷ 语言:

  幽默风趣。

  二、知识点──重点符号

  出示句子:

  “它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话,就可以把他抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”

  1、破折号的知识:

  有三种作用:

  一是表示注释说明;二是表示声音延长;三是表示话题转移。

  2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用:

  ⑴ 找出自己最喜欢的词、句。读一读。

  ⑵ 两位作者对白鹅有什么样的感情?

  三、作业

  抄写课文中生动有趣的句子。

  【课后小节】

  我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟。

四年级语文教案《白公鹅》4

  一、教学目标

  1.学生能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

  2.初步体会作者表达方式的不同。

  3. 体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。

  二、教学重难点:

  通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

  三、教学准备:

  相关图片与文字幻灯。

  四、课前谈话导入

  1、同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。

  2、同学们能分辨,还能讲出自己的理由,真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。

  翻开书67面。

  一、 初读感知

  1、 请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的.,能办到吗?

  2、 交流,找到海军上将了吗?(板书:荣膺,析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?

  3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读)

  4、 交流:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书:傲)

  二、 比较

  1、 同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?

  2、 出鹅图,交流想法。

  结合引导学习白公鹅走路:

  A、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理

  过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?

  B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?

  C、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书:傲气)

  听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法,有的认为……现在,我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

  三、 辩论

  “不过,你们先别笑。读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信,我还有证据——

  1、 证据一:捣乱

  出句“有时……乱羽”

  听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它,你听——(师读)

  引导生读出喜爱。

  2、 证据二:偷食

  出句“有多少次,……主宰。”

  不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧?

  (导:它知道自己偷东西吗?)

  (那作者是喜欢它偷东西吗?板书:傲骨)

  3、 证据三:“吃了”

  A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”

  B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)

  C听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊。

  你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点)

  “讲得有理,那你来试试。”

  D那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?

  四、 小结

  看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅?

  板 书

  (耀武扬威)的大公鹅

  (威风凛凛)的大公鹅

  (派总写句 解释说明

四年级语文教案《白公鹅》5

  【教材内容】

  《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。

  【教材分析】

  《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯里”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑,自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力,嗓门大,而且与人强占水面,公然吞食鱼饵,真实率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

  【学情分析】

  《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。学生通过自主学习,合作探究的学习方式,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,观察角度不同,心里体验不同,运用的表达方式就不同,语言也就各具特色。通过比较,对文章的写法有所感悟。

  【教学目标】

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。

  3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

  【教学理念】

  1、强调自主学习,学生是学习的主体,在教学中采用自主、合作、探究的学习方法,提高学生自主学习语文的能力。

  2、根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的'过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶,使语文素养与认文素养的教育融为一体。让学生朗读、讨论,从白公鹅的走路、生活两方面的描写中,学习作者抓住特点的描写方法。

  【教学重点】

  通过阅读体会白公鹅的性格特点。

  【教学难点】

  学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、师:上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?

  2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?

  3、板书课题:

  白公鹅

  齐读课题。

  二、初读感知

  1、默读课文:

  给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。

  2、检查朗读情况:

  指名逐段读文。

  3、阅读提示:

  这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

  4、小组学习汇报。

  师板书:

  姿态 叫声 步态 吃相 玩相

  师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

  (生慨括)

  三、对比阅读,领悟方法

  1、列表,引导对比阅读。

  ⑴ 再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:

  白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相

  ⑵ 从表中你发现什么?

  (相同点、不同点)

  抓片段进行对比阅读。

  ⑶ 小组讨论:

  同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?

  ⑷ 生汇报,师归纳总结:

  相同点:

  抓住特点,围绕特点来写。

  不同点:

  前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。

  我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点。

  2、指导感情朗读课文:

  理解词语:

  耀武扬威。

  文中破折号有什么作用:

  表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

  四、品读词语,体会感情

  1、找出自己最喜欢的词、句读一读。

  2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

  【板书设计】

  14、白公鹅

  走路:慢条斯理、挺着长脖

  海军上将的派头 生活:水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

  肩膀:无忧无虑、自由自在

  个性:强占地盘、自认是河的主宰

  【课时作业】

  一、将下列词语补充完整

  慢条( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威

  二、多音字组词

  将: jiāng( ) 量: liáng( ) 率: shuài( ) 当: dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )

  三、抄写课文中生动有趣句子

四年级语文教案《白公鹅》6

  教学目标

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

  3、能与前篇课文的描写方法做些比较,学习作者的观察与表达方式。

  4、读记好词好句,积累语言。

  教学重难点:

  理解课文内容,学习作者的观察与表达方式。

  教学准备:

  相关图片与文字幻灯。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。(生交流)

  师接:的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。

  二、学习课文

  1、请同学们自由地把课文读一遍,要求:读准字音,读通句子,把给你留下深刻印象的`词语或句子勾画下来,也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。

  2、学生交流。

  3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

  4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。

  (耀武扬威)的大公鹅

  (威风凛凛)的大公鹅

四年级语文教案《白公鹅》7

  【教学目标】

  1、同学能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。

  2、初步体会作者表达方式的不同。

  3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起同学对动物的喜爱之情。

  【教学重难点】

  通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

  【教学课时】

  1课时。

  【教学过程】

  一、复习引入

  1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?

  2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。

  板书课题:

  白公鹅

  二、新课学习

  1、同学默读课文,要求:

  给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象

  最深?可以勾一勾,写一写。

  2、同学交流。

  3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

  4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。

  (耀武扬威)的`大公鹅

  (威风凛凛)的大公鹅

  (派头十足)的大公鹅

  5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?

  (高傲的)

  6、学到这里,同学们讨论一下:

  同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

  相同点:

  抓特点,围绕特点来写。

  不同点:

  前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。

  【板书设计】

  14、白公鹅

  步态:慢条斯理 海军上将派头

  活动:无忧无虑 自由 自在

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