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《这片土地是神圣的》小学语文教案

时间:2022-06-10 18:39:09 小学语文教案 我要投稿

《这片土地是神圣的》小学语文教案(精选8篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的《这片土地是神圣的》小学语文教案,欢迎阅读与收藏。

《这片土地是神圣的》小学语文教案(精选8篇)

  《这片土地是神圣的》小学语文教案 篇1

  学习目标:

  1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。

  3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。

  教学过程:

  第一课时

  联系生活,导入“神圣”

  1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?

  在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人……

  2、齐读课题。

  初读课文,感受“神圣”

  1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

  2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

  3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音

  1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。

  2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

  研读语句,理解“神圣”

  1、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?

  (1)理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)

  (2)感情朗读,读出自己的想象。

  2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?

  重点理解以下句子:

  (1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。

  用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)

  (2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

  共同属于哪一个家园?

  小结:

  这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

  《这片土地是神圣的》小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

  2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

  3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

  教学重难点

  1通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  2理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  教学准备:投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、设疑,引入新课

  1.完成填空练习:( )的土地

  学生口头填空,教师板书词语

  2.揭示课题:今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

  3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。

  过渡:“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

  二、初读课文,了解主要内容

  1、 自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

  2、 交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

  19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

  3、 围绕“神圣”,理清文章脉络。

  指名分段读课文,思考:课文围绕“神圣”讲了哪些内容?

  1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

  4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。

  9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

  三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”

  1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画,并批注下自己的感受。

  2.交流表现“神圣”的词句。

  重点理解以下语句,并相机指导朗读:

  (1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

  “我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。

  (2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。”

  这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

  (3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

  这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。

  3.师读第一自然段,引导:就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?

  生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。

  小结:我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。

  4.引读2.3自然段。

  四、小结:这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案。

  第二课时

  一、复习巩固

  1 听写词语

  2 指名有感情的朗读课文

  二、回顾课文,感知“神圣”

  1、个别朗读课文一至三自然段。

  2、 介绍西雅图这个城市。

  3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。

  过渡:这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢?

  三、研读课文,理解”神圣”

  1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁?(白人)

  2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:

  “水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”

  (1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)

  (2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

  (3)感情朗读4.5自然段。“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

  (4)“它”是谁?为什么要照管好它?

  重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”

  (5)有感情地朗读6.7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

  (6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

  重点理解:“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”

  小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。

  四、拓展延伸,深化“神圣”

  1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要 “,引导学生补充课文以外的自然物。

  2.独立思考,补充,并交流。

  五、课后练习,积累语言

  1、把自己感受最深的语段背下来。

  2、勾画好词佳句并摘抄。

  3、小练笔:联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。

  板书设计:

  15.这片土地是神圣的

  善待河水

  神圣的土地 善待空气

  善待动物

  《这片土地是神圣的》小学语文教案 篇3

  一、课前预习

  1、给带点的字选择正确的读音,用“√”表示。

  薄雾(bó báo)骏马(zún jún)运载(zǎi zài)血液(xiě xuè)

  2、看拼音,写词语。

  shèng jié chán chán juàn liàn sōng zhī méi huā lù

  ()()()()()

  wēng wēng shàn dài yīng ér huí dàng xióng yīng

  ()()()()()

  3、读课文,说说课文主要讲了什么?想想作者在文中表达了一种什么样的强烈愿望。

  4、默读思考,理清文脉。

  这篇文章属于总分总的结构。()~()自然段总写土地是神圣的。()~()自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,分别从善待()、善待()、善待()三个层面来写。()~()自然段进一步阐述对人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地。

  5、自我挑战

  (1)读文深思:“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容土地?

  (2)你对文中的哪些地方感受特别深,多读一读。

  (3)试着背诵你感受最深的地方。

  6、预习课文后,我还有以下几点疑问:

  二、合作探究

  学法提示:以朗读为主,合作学习,通过多种方式的读,品味语言,还要联系实际,深入思考,理解文章内容,在文中空白处留下自己读书后的感受。

  1、研读1~3自然段,思考:文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?画出相关语句,多读几遍,交流自己的朗读体会。

  2、研读4~8自然段,思考:面对这片神圣的土地,我们应该怎么做?读后你有何感受?“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”这句话在课文中反复出现了几次?这种写法有什么好处?

  3、研读9~11自然段,感悟思考:我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

  三、达标训练

  1、注意区别每组形近字,再选择恰当的字填到括号里。

  卷眷倦指脂智鹿庸鹰

  疲()()肪雄()

  试()()慧平()

  ()恋()导()角

  2、填写恰当的量词。

  一()耕地一()山脉一()松针一()家园

  一()蓝天一()河流一()昆虫一()倒影

  3、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。

  四、拓展延伸

  泥土最珍贵

  忻俭忠

  两个欧洲人到埃塞俄比亚,他们到处奔走,绘制地图。皇帝知道后,就派了一个向导去帮助。后来欧洲人结束了工作,向导回到首都,报告皇帝说:“陛下,欧洲人把见到的一切都画到地图上了。他们到过尼罗河发源地塔那湖,然后顺流而下;他们找到了金银矿,把矿产、森林、大大小小河流都记了下来。”皇帝对欧洲人的意图思考了很久。决定接见欧洲人。

  欧洲人到了皇宫里,皇帝亲自接见并宴请他们,赠送了贵重的礼物。最后皇帝派了几个人送欧洲人上船。欧洲人到了河边,正要上船时,送行的埃塞俄比亚人要他们停下来,脱下鞋子。欧洲人脱了鞋子,送行的主人就仔细抖他们的鞋子,还刮下鞋底上的土,然后把鞋子还给欧洲人。

  “你们这是什么意思?”欧洲人问。

  主人回答:“皇帝要我们祝你们一路平安,还要我转告你们:你们来自远方的强国,亲眼看到了埃塞俄比亚美丽富饶的土地。她是世界上最美丽的国家。她的泥土是我们最为珍惜的。我们在泥土里下种、埋葬死者;我们干活累了后在泥土上休息;我们在它的草地上放牧牲口;你们翻山越岭,过草地,穿森林,所走过的路都是我们祖先、孩子的脚是在泥土上踩出来的。埃塞俄比亚的泥土是我们的父母、亲兄弟。我们款待了你们,赠送了贵重礼物。但是泥土是埃塞俄比亚最珍贵的神圣的东西。我们不能给你们,一粒也不给。”

  1、联系上下文,体会“欧洲人的意图”是什么。

  2、埃塞俄比亚人在欧洲人送行时做了一件什么事?在文中用“”画出来。他为什么要这样做呢?

  3、这篇短文表达的主题和《这片土地是神圣的》有哪些相同之处?

  五、相关链接

  大树

  素贞

  屋子前面有一颗大树,我不知道是什么树。我搬进这间屋子之前,那棵树已经存在。那棵大树,风吹过时,会掉满一地枯叶。印尼女佣最讨厌那棵树,常常说:“吃不到果子,只吃到烂叶子。”我对她说:“那棵大树的目的是遮荫,有了那棵树,屋里不是凉快很多吗?”当然,我的解释并不能说服她,只是我出薪水,再不甘愿,她还是要扫枯叶。

  不过,因为有了那棵大树,这座沉寂的住宅区,终于有了大自然的音符。无论是阴雨或者日出,树上总有几十只鸟出现,有乌鸦、麻雀、小绿鸟,还有尖嘴黄身的,我叫不出名字的美丽小鸟。它们总不停的鸣叫,想听或者不想听,都必须照单全收。

  有时周末,屋子里还留着昨夜的阴暗和幽凉,我多么想要懒床一会儿。但,那些鸟就是不肯放过我。它们雀跃吵嘈的鸣叫,不刻意,但总把人吵醒。

  有时推着孩子,教孩子辨别树上的鸟。儿子还小,连“鸟”的读音都未能说清楚。但婴儿童稚学习说话的细嫩声音,叫我禁不住欢喜。孩子咭咭咯咯的笑声,树上小鸟的鸣叫声,往往使我听了不禁微笑起来。他们的声音,属于大自然的清亮,特别突出、特别悦耳、也特别动听。

  这个时候,我是快乐的,单单纯纯的快乐,似乎任何金钱与物质都购买不到的快乐。发展商建好房子,栽下这些树时,一定想不到,几棵树,竟然提供了鸟儿的生活环境,造就了大自然生态中的一个环节,同时也给我带来这么多快乐。

  屋子刚满十年,大树的干部却有一个人抱大小了,这些树,长得可真快。不止长得快,叶子也很密,似乎知道它的天职是为了遮荫,必须长出许多密密麻麻的叶子才行。这棵不知名的树,虽然没有带来花开的缤纷,但它很尽责,总在最酷热的日子,给我们整片的浓荫。当风吹过时,实在凉快。

  其实,很小时候就渴望屋子旁有棵大树,快乐或许不快乐时,可以在树干上刻画心事。不过那段日子,我们家一直东搬西迁,从小到大,我好像不曾在任何一个地方住得太久。只有这一次,我希望这幢辛苦储钱买来的屋子,是我住到老死的地方。更何况,屋前有一棵大树。我多希望我的孩子在树下长大,他长大后,会记住这棵大树,不如意的日子,也因为曾经拥有一棵大树的快乐记忆,将会变得更安然。至少,我希望他的成长岁月不像我,只有漂泊,没有一个可以回去的温馨角落。

  《这片土地是神圣的》小学语文教案 篇4

  教学目的:

  1、激发学生保护环境。爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

  2、引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的意义。

  教学重点:

  引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  教学难点:

  理解含义深刻的语言,让学生在读中感悟理解,在读中受到感情的熏陶。

  教学时间:

  第二课时

  教学过程:

  一、创境导课,感知”神圣”

  1、复习巩固,导入新课

  沙滩 耕地 松针 昆虫 丛林 潺潺 滋润 薄雾 树干 雄鹰 麋鹿 骏马 婴儿 眷恋

  2、同学们,上节课我们一起去了一趟印第安人的故土,这个被作者称为“神圣”的地方,究竟是什么样子呢?下面让我们一睹西雅图的芳容吧!

  3、介绍西雅图这个城市。

  资料:西雅图被称为常青城,它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。

  4、谈感受,说收获,指名学生回答。

  5、这真是一个不可思议的地方啊,让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。

  过渡:正因为这片土地是神圣的, 所以西雅图在率部落离开之际对美国政府强烈要求:“如果我们要放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”

  二、读中感悟,理解“神圣”

  师:在西雅图率领印第安人离开故土之际,他向白人政府提出了三个要求,分别是什么?自由读四至八自然段,并做好旁批,写上自己的感受和体会。

  学生汇报:善待河水

  师:在印第安人的眼里河水是神圣的,从那些地方可以体现出河水的神圣呢?

  生:溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影,反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声,回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴,滋润我们的心田,养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟,木舟在永流不息的河水上穿行,木舟上满载着我们的希望。(课件)

  师:谈体会

  生:水是生命的源泉;清澈的湖水来源于祖先世代的保护;河水见证了我们民族成长的历史;河水给我们的生活带来了方便和希望。

  师:就在这溪流河川边,在清澈的湖水边,印第安人曾有过哪些难忘的经历和记忆呢?

  生:自由想象:挑水、洗衣、划船、游玩。 师:带着你们的体会和理解读这一段。

  生:练读。

  师:谁来给大家展示一下?

  生:展示读。

  师:还可以从哪里感受到河水的神圣?

  生:“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”(课件)

  师:学生交流感受。

  生:把河水比作兄弟是因为河水对我们很重要;河水和人类的关系密切。如果没有河、水,人类会怎样?)

  师:水养育了印第安人的祖先和他们的子孙后代,水是生命的源泉。我们的生活永远都离不开水。因此,西雅图在带领印第安人离开故土之际,强烈的要求白人政府做到:(齐读5) 师:西雅图还向白人政府提出了什么要求? 生:善待空气。 师:在印第安人的心中空气是神圣的,从那些地方可以体现出来呢?

  生: “印第安人喜爱雨后清风的气息,喜爱它拂过水面的声音,喜爱风中飘来的松脂的幽香。”

  师:印第安人对空气的喜爱让我们感动,让我们一起来分享他们对空气的喜爱之情吧!

  生:齐读6段。

  师:还可以从哪里感受到空气是神圣的?

  生:“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。同样,空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。”

  师:谈感受。

  生:人的生命离不开空气;没有空气或者空气收到污染,将直接影响人类的生存。

  师:空气是神圣的,它对地球上的生命如此重要,谁来告诉白人政府应该怎么做?指读7段(生1、2)

  师:西雅图向白人政府提出的第三个要求是什么?

  生:善待动物。

  师:印第安人对动物有着深厚的感情,所有的动物在他们看来都是神圣的,从文中哪些地方可以体现出来?

  生:“ 没有了动物,人类会怎样?如果所有的动物都死去了,人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究会降临到人类身上。

  师:结合举例谈感受。

  生:没有动物人类没有肉吃;人类是高等动物,如果动物死了,人类人类也会死去;动物与人类关系密切;是个食物链。

  师:动物是神圣的,人类和动物的命运息息相关,因此让我们一起来警告白人政府:

  生:齐读8段。

  师:西雅图的声音深深打动了我们,但这还不够,他还要告诉他的子孙后代热爱、照管好这片神圣的土地。请同学们自由读9~11自然段,找出大地和人类的关系。

  生:“大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”

  师:谈感受:

  生:地球是人类的家园,如果大地遭到毁灭,人类也将灭亡。

  生:“我们热爱大地,就像初生的孩子眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

  师:谈感受:

  生:人类和大地的关系亲密。

  生:“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”

  师:谈感受:

  生:人类不能控制大地,人类生命的延续需要大地上的物质供应。

  三、拓展延伸,深化“神圣”

  师:这片神圣的土地是印第安人的美好家园。但是,在美国政府的逼迫下印第安人将无奈地离开这里。此时,西雅图一定会有很多担心,他会担心什么呢? 生:沙滩还能这样安静闪亮吗?蓝天还会湛蓝如洗吗?昆虫还会快乐地鸣叫吗

  师:是的,他有太多的担心、忧虑。于是,他在演说中,一次又一次地嘱托美国政府,忠告美国白人:

  生:齐读 “如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”

  师:世代居住在这里的印第安人将被迫背井离乡了,尽管心中怀着万千的不舍与留恋,假设你就是这群人中的一员,如果要你放弃这片圣洁的土地,你最想对前来开发的白人们说一句什么话? 生:请你们善待河水;照管空气;照顾动物。

  生2 “如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”

  师:是啊,当年的西雅图就是这样告诫白人的。

  师:印第安的女同胞们,假如我是白人首领,你们将铿锵有力地对我说?

  女生读:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”

  师:印第安的男同胞们,假如我是白人首领,你们将对我大声疾呼:

  男生读:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”

  师:全体西雅图们,假如我是白人首领,你们将强烈地要求我:

  学生齐读:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”

  五、积累语句,升华情感。

  师:150多年过去了,但西雅图的演说却字字句句敲打着我们的'心灵。学习了这篇文章后你有什么收获或者受到了什么启发,请你写下来。

  生:开始写;展示(保护环境:教师积极呼应:你在呼吁,你在担心,我们共同期待)

  师:现在一百多年过去了,白人有没有按照西雅图的要求做到呢?现在我们一起走进今天的西雅图!

  生:欣赏现代“西雅图”风光图片:

  师:多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬。印第安人的土地是神圣的,难道我们的土地就不神圣吗?在我们的周围污染环境的现象很严重,所以,我们大家要行动起来,珍惜资源,爱护环境,让我们的地球更加和谐。

  3、欣赏歌曲《多情的土地》。

  4、结语:同学们,我希望大家把心灵的震撼化作实际的行动,让我们从小事做起, 让我们积极投身于环保行列之中去,因为我们脚下的---这片土地是神圣的!

  作业布置:

  1、把自己感受最深的语段背下来。

  2、勾画好词佳句并摘抄。

  3、阅读西雅图酋长演讲原文。

  4、小练笔:联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。

  板书设计:

  这片土地是神圣的

  善待 河水

  善待 空气 保护地球、热爱家园

  善待 动物

  《这片土地是神圣的》小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1、知识目标:能有感情地朗读课文,把握本文主要内容,了解土地与人类生存的关系。

  2、能力目标:引导学生联系实际深入思考,体会课文表达上的特点。

  3、情感目标:激发学生保护环境、爱护土地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

  教学重点:

  通过朗读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  教学难点:

  理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  教学准备:

  1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的材料,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

  2、课件

  教学过程:

  一、谈话导入,创设情境

  1、同学们,你们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?

  2、今天,老师也要带大家去一个地方看一看,瞧一瞧。看完之后,请说说:这是一个什么样的地方?

  3、大家说的很好!那大家知道这是什么地方吗?

  ——西雅图,西雅图被称为长青城,你们知道只是为什么吗?(出示课件)

  4、西雅图以前并不是美国人的领地,而居住着一个土著民族——印第安人。通过刚才的纪录片,我们发现印第安人和我们有什么不同?

  (在我们的眼中,这片土地是美丽的,是富饶的,是充满生机的,而在印第安人眼中这土地是神圣的。今天我们一起学习课文《这片土地是神圣的》。)

  二、解题

  1、找出题目中的重点词——神圣,说说神圣的意思。

  (1)既然知道中心词是神圣,那要如何读好这个课题呢?

  (2)土地是神圣的,我们要用怎样的语气读这个课题?

  (接下来,就让我们一起走进这片神圣的土地。)

  三、初读课文,解读神圣

  1、初读课文,提出要求:

  印第安人说,对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的请找出文中描写这片土地的每一部分都是神圣的的段落。(第二自然段)

  2、解读第二自然段:

  (1)、闭上眼睛听读:说说读完这段话,你眼前出现了什么样的画面吗?如此圣洁的画面,让我们一起来读一读,欣赏欣赏。

  (2)、你觉得这片土地上还有什么是圣洁的?(完成句式训练。)

  (3)、引读第三自然段

  (是的,印第安人热爱土地,他们认为土地上的一切都是神圣不可侵犯的。)

  青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干,就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

  他们还说:我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。(怎样理解这句话?)

  四、研读课文,感知神圣

  1、在印第安人的眼中这片土地是神圣的,那他们为什么要把这片土地转让给美国人呢?此时他们的心情会是怎样的?

  2、如果你是印第安人,你会对美国白人说些什么呢?当然作为这片土地的主人,他们肯定也有许多话要对白人说,而作为当时印第安酋长的西雅图也因此写下了我们今天的这一篇演讲稿——《这片土地是神圣的》。

  3、在文中,西雅图向白人提出了什么要求?请同学们大声朗读课文4——8自然段,找出答案。

  4、讨论:

  西雅图为什么要提出这三个要求呢?

  5、拓展:

  我们要善待河水,因为水是生命之源;我们要照管好空气,因为空气滋养了一切生命;我们要照顾好动物,因为动物是人类的朋友;这片土地上只有这三样东西值得珍惜吗?

  完成填空题:你们要 ,因为 。

  6、突破中心:

  不管西雅图向白人提出了几个要求,其实都可以可转换成一句话,那就是:

  如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。(你们指谁?我们指谁?)

  朗读训练:现在让你代表西雅图向人们发出号召,读一读这句话。

  (强调“一定要” )

  7、这句话在文中出现几次,这样写有什么好处?

  (轮读)

  五、品德教育,情感升华

  其实,不止是西雅图,地球上的每一寸土地都是神圣的,离开了这片土地,我们将无法生存,所以,不止是白人,每一个地球公民都要热爱这一片土地,让我们一起呼吁全人类一起保护我们的地球母亲。(朗读课文最后三个自然段)

  1、质疑:

  为什么说任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。(结合实际谈谈你的理解。)

  2、你又是如何理解“大地不属于人类,而人类属于大地的?”

  3、西雅图用自己的感人肺腑的演讲申请倾诉了自己对这篇提地的仁爱,深深打动了每一个人其实,还有许多人,用自己不同的方式表达自己对这片土地的热爱,著名诗人艾青就写过这样一首诗《我爱这土地》。

  4、但是,是否每一个人都深深热爱着这片土地呢?不,我们的地球母亲正在遭到严重破坏,你是否收集到相关资料?老师也收集到了不少相关资料,请大家看一看之后说说自己的感受。

  5、同学们,我们终于明白:以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋,已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁,人类应还大地以“神圣”,保护大地及大地上的万物,从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”,而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”,而是整个人类!我们常说,要保护这片土地的整洁,爱护校园一草一木,绝不浪费水资源,……但是我想说,只有用实际行动来保护这片神圣的土地,才是对这片土地最深的爱,对吗?

  (欣赏《丹顶鹤的故事》)

  六、作业:

  其实,要保护这神圣的土地,光靠你靠我靠我们在座的各位是远远不够的,因此,请同学们写份倡议书,呼吁全人类一起保护地球母亲。

  七、板书设计

  这片土地是神圣的

  河水 生命之源

  空气 滋养生命

  动物 共命运

  《这片土地是神圣的》小学语文教案 篇6

  第一课时

  教学目标

  1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理清文脉。

  教学重点

  通过初读,理解课文大意。

  教学难点

  理清文脉。

  教学准备

  投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

  教学过程

  一、激发兴趣,导入新课

  在黑板上出一道词语填空题:请在括号里填上一个合适的词语,使得词语间能搭配起来:这片土地是()的。/(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

  那么,我们的课题是──这片土地是神圣的。(板书)

  “神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念,不必回答)

  二、交流信息,了解背景

  学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识,教师作简要介绍,为感知全文作铺垫。

  三、感情朗读,整体感知

  师:请同学们各自放声把课文读一遍,想想课文主要讲的是什么?

  四、自告奋勇,分段试读。

  1.教师随机指导易读错的字词的读音。

  2.同桌对读,互相指正纠错,互相指导。

  五、默读思考,理清文脉

  1.默读课文,想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地)

  2.再读课文,边读边想:什么地方读明白了,什么地方还没读明白,做好标记。

  教学后记

  本课,我感受到了学生通过收集资料信息,了解了课文的背景、印第安人的民族习性等,有效地加强了对文本的理解。

  第二课时

  教学目标

  1.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

  2.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

  教学重点

  通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  教学难点

  理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  教学准备

  课件

  教学过程

  一、再读课文,提出问题

  1.默读全文,提出自己不能解决的问题。

  2.师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的,可留等后面解决)

  二、走进文本,研读课文

  教师范读第1自然段。

  1.提出问题:“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)

  2.学生读2、3自然段。

  3.共同交流难理解的句子。

  4.有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

  《这片土地是神圣的》小学语文教案 篇7

  教学目标:

  1有感情地朗读课文。

  2通过文本优美语句的品读,体味人与自然休戚与共的情感。

  3从课文的字里行间中,让学生在印第安人对土地无比眷恋的真挚感情的熏陶中,唤醒他们“热爱保护自己生存的这片神圣的土地”的意识。

  教学流程:

  一、揭题导入

  1.板书课题,学生读题。

  2.释题。

  二、触摸课文“动情点”

  1.学生用心默读课文,画出课文中最能体现印第安人热爱土地的句子。

  2.生汇报。

  3.引导学生体味“眷恋”之情。

  4.引导学生体味“家园”意识。

  三、品味课文“动情点

  1.引导学生想像美读课文第二段。

  2.引导学生体味涵咏课文四至八段。

  a.品读“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”

  b.引导学生体味“善待”,渗透保护土地的意识。

  c.深情朗读课文最后两段。

  d.补充资料。

  四、拓展升华“动情点”

  1.学生写话。

  2.学生交流。

  3.师小结。

  《这片土地是神圣的》小学语文教案 篇8

  教学目标:

  1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字,并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。

  2、有感情的朗读课文,背诵感受最深的部分。

  3、理解“神圣”,体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。 教学重点:通过朗读,感悟文章优美的语言。

  教学难点:体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。

  教学过程:

  一、背景简介

  西雅图被称为常青城,这是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾、河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样。

  在1854年之前,这座城市是属于崇敬自然地印第安人的,他们世代居住在这里,对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19世纪50年代,美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。

  此时此刻,作为印第安人的一份子,你想对购买这块土地的白人说些什么? 当时的印第安酋长西雅图,他在离开这块与他共同生活的土地前,发表了一场著名的动人心弦的演说!

  二、揭示课题

  1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题

  西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”,神圣的意思是什么?(极为崇高、庄严)我们把这个词的意思代入课题中,课题就变成了 以你的经验,你会用什么词来形容土地?(肥沃、美丽、壮观)

  我们一般会用肥沃、美丽等词语来修饰,西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢?让我们走进课文。

  2、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。

  三、检查字词

  1、学习字词

  第一组:潺潺、嗡嗡。

  生读,注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象?

  第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

  生读。读了这四个词,你仿佛又闻到了什么?看到了什么?

  第三组:婴儿、眷恋。

  你能说说“眷恋”的意思吗?“婴儿“通常会“眷恋”谁? 在文中找到这句话,一起读。

  印第安人把谁比作母亲?(大地,板书)

  印第安人热爱土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,都是出自一种本能。 从中你可以感受到什么?(印第安人对土地的热爱之情,板书)

  (印第安人对这片神圣,板书的土地是如此热爱,下面请同学们快速默读课文,看看课文围绕“神圣”,写了哪些内容?)

  2、默读课文,围绕“神圣”,你了解到课文写了哪些内容?

  (土地是圣洁的—大地和人的关系—善待河水—保护空气—照顾动物—热爱大地,板书)

  (在这片神圣的土地上,一切是怎么样的呢?)

  四、研读语句,理解“神圣”

  1、自由读课文第二自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面? (自由朗读第二段,边读边想,你觉得这里的一切是怎么样的?) 这里的沙滩:海岸线优美,海水澄澈洁净

  这里的耕地:纵横交错,植物吮吸着土地的营养,快速地成长,远远望去,仿佛一片绿色的海洋

  这里的山脉:连绵起伏、群山环绕,山上的树木郁郁葱葱,简直就是一个天然的宝库

  这里的河流:清澈见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子,好像一面五彩的镜子。

  这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云,这里的一切是那么新鲜、那么纯洁,没有被污染、没有被破坏,仿佛置身于仙境。) (让我们带着这种理解一起朗读这段话)

  每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。

  (同学们,我们来观察这段话,它采用了什么修辞?——我们带着这种强烈而又优美的语气再读这段话)

  (然而,这美丽柔软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针,这印第安土地上一切的一切,都将不再属于我们,同学们,此时你的心情怎么样?

  (我们伤心,我们难过,我们恋恋不舍,都是我们对这片土地深深的眷恋啊,让我们带着这种眷恋之情再读课文)

  (同学们,其实我们每个人都有热爱土地的这种本能,只是很多时候我们忽略了这种本能,但是印第安人却不一样,他们把青草、绿叶、花朵当做--?,把麋鹿、骏马、雄鹰当做---?) (兄弟姐妹之间产生的感情叫---?)

  (是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个---?) (听到家园这个词?你心中有一种什么样的感觉?---温馨、幸福、和谐的感觉) (多么温馨、幸福的场面啊!这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了,请同学们读课文第三节,从这段中找出句子来回答,这片神圣的土地,对我们这个民族来说,为什么如此珍贵、如此重要?)

  2、读课文第三节,说说这片神圣的土地,对我们这个民族来说,为什么如此珍贵、如此重要?

  理解:我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分 我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园 (同学们,让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧)

  五、小结:

  这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案。

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