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三年级语文教案《夜书所见》

时间:2022-07-15 12:10:28 语文教案 我要投稿
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三年级语文教案《夜书所见》(通用10篇)

  作为一名无私奉献的老师,总归要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的三年级语文教案《夜书所见》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级语文教案《夜书所见》(通用10篇)

  三年级语文教案《夜书所见》 篇1

  学习目标:

  1、认识“促”生字,会写“促、深”两个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。

  3、懂得热爱家乡,珍惜亲情。

  课前准备:

  1、ppt课件。

  2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

  3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。

  一、导入

  1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝,是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢,表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。

  (板书课题,学生齐读课题。)

  2、见是什么意思?书是什么意思?

  (见:看见 书:写、记录)

  3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片,边读一读,想一想,不懂的词语查查注释。

  (出示课文中的插图。)

  二、学习古诗

  1.出示生字词。

  (萧萧、梧叶、促织)

  2.指名学生读、齐读。

  3.认识了生字,我想我们能更好的读这首诗了,现在请大家把诗和图画结合起来,并读给你的同桌听。

  4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?

  5、在这样一个秋天的晚上,通过画面,你看到了什么?

  (学生交流看到了什么?)·

  6、你们说的这些在诗中都能找到,想不想读读这首诗呢?

  7、指名朗读,感悟

  我们先来读读前面两句。

  (生自由读)

  现在谁来给我们展示一下自己的朗读?

  (指名多人朗读)

  老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下,我也觉得该这样读,我们学着他的样子来读读。

  8、诗句理解:

  萧萧是什么意思?

  (风声)

  这是秋风吹动梧桐叶发出的声音,一起读:萧萧

  萧萧梧叶送寒声,还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)

  萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

  (读诗句)

  这个秋风,不仅吹动了落叶,还动了什么?读第二句。

  对于动客情有什么疑问?

  (谁是客,为什么是客?)

  诗人一个人在别的地方,心里难免会感到孤独,在这个月圆的夜晚,又会勾起对家乡的思念,试着体会诗人孤独的情绪,读,指名读。

  读得真好,老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独,于是诗人便产生了思乡之情。

  9、带着思乡之情,谁来读读后面两句?

  10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢?

  (挑促织)

  此时诗人看到这些情景,又会想到什么呢?

  (自己童年时的伙伴。)

  是啊,他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的`事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?自己一个人在外地,童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读,好吗?

  11、夜深篱落一灯明,什么是一灯明?

  (只有一盏灯,多么孤单啊!)

  离开家乡,又这么孤单,你们想想,诗人除了想念自己的伙伴外,最想念谁?

  (父母、亲人)

  12、是啊,他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可现在却是一个人在异地,童年的伙伴和亲人都不在身边,体会一下这种心情,再读一读好吗?

  (齐读)

  13、“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗?

  14、看来你们已经能很好地理解这首诗了,带着你们的理解,读——(全诗)

  15、体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?

  (一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。)

  16、在这样的一个秋天的晚上,本应该和家人团聚,而你却身处异乡,又看到萧萧桐叶、篱落一灯明,你的心情会怎样?

  ·让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉,一起来

  17、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受,成了一个小诗人了,那么想不想把这首诗给背下来呢?

  学生自由背诵

  老师要来检查一下你们背的怎么样了,我说每句诗的前面两个字,你们说出后面的字

  我来说前面一句,你们对后面的一句

  背给你的同桌听

  指名背

  我们一起来背,站起来,配上音乐

  三、拓展

  1、对对子游戏。“山中春雨绵绵——江上秋风萧萧”

  2、你还读过那些诗人所作的描写秋景的古诗,读或背给同学听听。

  3、读一读,连一连。

  四、板书

  夜书所见

  叶绍翁

  梧叶

  秋风

  挑促织 动客情

  三年级语文教案《夜书所见》 篇2

  教学目标:

  1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

  2、正确流利地读古诗,读出情感,熟读成诵。

  3、结合画面和注释,了解古诗大意,能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

  4、象诗人一样发现生活中细小的美,能大方地说一说。

  教学重难点:

  在朗读诗句中进入情境,读出情感,说出体悟。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、创设情境,解读诗题

  1、师:同学们,你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚,游玩了一天的他独自坐在船上休息,没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发,提笔写下: 板书课题:舟夜书所见

  2、师:昕了老师的介绍,同学们也预习了,你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?

  师:是什么时候的景色呢?

  师:对,夜晚诗人坐在船上写下了美景。来,一起读读诗题!

  3、齐读课题。

  师:诗人看到的怎样的夜景呢?让我为大家吟一吟(音乐)

  二、读准读顺,读出韵律

  师:好多同学都已跃跃欲试,请打开书60页,轻声读读诗,注意把生字读准。(生自读)

  师:读给同桌听听,字没读准帮她纠正过来。( 同位互读)

  师:谁愿意第一个试试读给我们听听。(指一生读诗)

  师:强调 “萤”是后鼻音,“簇”是平舌音,“微”字读得轻而准!大家一起来读读。

  师:谁再来读一读古诗,不但一丝不苟地读,而且有板有眼地读。

  师:谁来点评他的朗读!你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前两个字你们读,后三个字我来读。

  师:我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意那个节奏,那个味道。

  生:(齐读诗歌)

  师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出画面、读出来情绪来。

  三、营造氛围,体验静之美

  师:在这个宁静的夜晚,迷人的夜色中,诗人正被这河上美景深深吸引,同学们现在再读读诗,边读边想象河上的美景,你一定能看到一番特别的景致。(她真会读诗,闭着眼睛想;还有他,边读边做动作帮助自己想象)

  师:大家都陶醉其中了,来,读一读这两行,说说你仿佛看到了什么?

  师:哦,诗中写“月黑”,原来是一个漆黑的,没有月亮的夜晚呀!

  师:你说的好.就请你来读读这句吧!(生读)

  师:瞧,连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好,还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。(再指名一生读)

  师:诗人看到了几盏渔灯?你从哪里读出来的?

  师:原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯,难怪诗人称它为“孤光”。

  师:看图,你看到了怎样的光?

  师:这就是“孤光”!再说说你看到了怎样的光?

  师:听她这么一说我就明白了,原来那盏渔灯的光太弱了,就像萤火虫的光 似的。这就是“孤光”!

  师:刚才是你说的,就请你来读读这句话好吗?

  师:我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。

  师:能把这样的景象读出来吗? 谁来试试,指名一生。

  师:读得真美,那盏渔灯就像小精灵似的。

  师:老师也想读一读,看看从老师的朗读你能听出什么?

  师:读出他的“孤零零”。还有不同的感受吗?

  师:读出他的暗中显亮!还有不一样的感受吗?

  师:那就读出诗人的欣喜!

  师:小小的渔火虽然微弱,但在诗人看来,真是….(美、显眼、惹人喜爱).

  师:让我们用诗句来赞美这小小的渔火,这静静的美!(接读“月黑见渔灯,孤光一点萤”)板书:静

  四、放飞想象,领悟动态美

  师:这时,一阵微风吹来,河面起风了....那点微弱的余光变魔术啦!

  师:谁给大家读读吧!看看微风这位魔术师变出了怎样的景象?

  师:先读一读,再把你看到的美美的说给大家听听。

  师:微风泛起的`层层波浪,用诗句里的话就是——风簇浪!

  师:想看吗?(出示ppt)微风拂过,那倒映在河面上的一点渔火呀,一下子被细浪搅碎了,散向远方,河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读,这是一种动态的美!(板书)眼中的景越美,读得也就更美。

  师:谁试试?指名一生读 师:我看到浪了,也感觉到风了,只可惜星星太少了,谁让我看到多一点的星星。再指名读。

  师:他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。

  师:风吹起来了,浪涌起来了,满河的星星在跳动。真美!你可以邀请一个小伙伴读!

  师:读得真好。谁跟她一起读?我们一起读。全班齐读 师:那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下,散开成满河的星星。

  师:是啊,在诗人的眼中,满河的灯光如同星星闪动,那么在你的眼中像什么?

  师:表扬你的想像力。

  师:一只?两只?是无数只!

  师:同学们的想象力真丰富啊!如果你们来写,绝对不亚于诗人。来,让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。

  四、背诵陶冶

  师:经过我们的想象,这幅画面就呈现在我们眼前了,看,夜深了,岸边农户家的灯火熄灭了,只剩下一盏渔灯,起风了,渔火随风摇晃,满河的灯光闪动。来,请一味小诗人读诗助兴吧!指名读诗(配乐,全诗)

  师:读得真好,谁能看着画面吟诵?(ppt去字幕)指名背诵。

  师:我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!全班配乐吟诵。

  师:一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象,这是因为诗人有双慧眼,能发现别人不容易发现的美,谁能像诗人一样,去试着发现生活中细小的美,说一说?

  五、拓展发现,创造美品

  师:现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗,看看这首《枫桥夜泊》 cAI:出示诗句。

  师:你们还收集了哪些描写夜景的诗,让我们一同欣赏。指名两生吟诵。

  师:今天我们读的这些首诗都特别美,同学们在课下还可以继续分享,美美地读,美美地说!还可以像小诗人一样,美美地写,好吗?下课!

  三年级语文教案《夜书所见》 篇3

  教学目标:

  1、读通诗句,理解内容,体会大自然的美丽景色。

  2、通过诗句展开想角。

  3、背诵、默写诗文。

  教学重点:

  根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

  教学过程:

  一、导入。

  1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述:同学们,我们今天学习古诗。大家知道,古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠,诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔,我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。

  2、出示课题,学生读题。

  二、解题,简介作者。

  1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的'意思。)

  2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?

  三、学习《舟夜书所见》。

  过渡:诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗,这景色是否别有一番情趣呢?

  1、读通全诗。(将读落到实处,让学有困难的学生获得帮助。)

  (1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句,注意读准字音。

  (2)指名读,正音。

  (3)请同学之间互相听读,指出对方的错误并帮助他(或她)改正。

  2、在读的过程中,你有不懂的地方吗?如果有,看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗,体会诗意。(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”,从而丰富学生的“心境”。)

  3、小组研读,品味词句,感悟诗情。教师根据学生回答进行调控,指导读懂诗意,读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇,体会诗人比喻之精妙。(这一环节重点把握在读中悟,在读中品。)

  4、美读诗文。(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。)

  过渡:看到这样一幅绝妙的水上夜景图,我情不自禁地跟着诗人一起吟诵

  (1)师范读。

  (2)学生自由练读。

  (3)指名读。(先由学生推荐班上读得的学生读,然后鼓励其余学生向他挑战,尽自己所能达到化,以激发学生学习潜能。)

  四、开拓思维,发展、积累语言。

  过渡:古人尚且能够写出精妙的小诗,我们之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。

  (1)指名说。

  (2)师:给个机会让我也来说一说,好吗?(多媒体课件出示动态画面及音乐)我看到这如诗如画的江上晚景,不禁诗兴大发,赋上这样一首小诗。(师朗诵:江上晚景)(附诗词)

  (3)师:如果你喜欢我这首小诗,可以和我一起朗诵。(重复一遍)

  (4)师:查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景,你最欣赏谁的描述,为什么?

  (5)给学生配上音乐,学生自由读或说。(选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读,也可以用自己的语言描述。)

  五、作业。

  过渡:诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意,(展示事先准备好的诗配画图片)遗憾的是,我这儿还有一幅画只有诗情,没有画意,试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。

  (1)要求学生试着默写诗文,忘记了可以看一看,不会默就认真地抄下来。师巡视、评价,挑选的作品剪贴后让大家欣赏,把画送给这个学生以示鼓励。

  (2)提出课外作业要求。

  夜里看长江,别有一番情趣。去看看现代的水上夜景,用你生花的笔写一写或画一画当时的景致,倘若你写的是诗,可以给它配上一幅画,倘若你画了一幅画,请为它题上一首诗。

  板书设计:

  舟夜书所见

  渔灯

  一点萤美妙

  水上夜景图满河星神奇

  三年级语文教案《夜书所见》 篇4

  教学要求

  1.理解诗句的思想内容,从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。

  2.培养通过诗句展开想象和体会诗人的思想感情的能力。

  3.背诵课文。默写《舟夜书所见》。

  教学重点

  1.根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。

  2.从诗句的联系中体会《江上渔者》所表达的思想感情。

  教学难点

  通过词句的理解浮现诗歌描绘的情境,体会蕴含其中的思想感情。

  教学时间

  2课时。

  教学准备

  投影片。

  教学过程

  第一课时

  一、整体感知

  导言:我国古代诗人留给我们无数光辉的诗篇。许多诗在短短的几行中包含着极其丰富的内容,使人越读越有味道。这里的两首古诗就是这样,每首诗虽然只有四行,却写出了很美的景,很深的情。下面我们先来学习第一首古诗《舟夜书所见》。

  1.介绍诗的作用,《舟夜书所见》的作者是清代诗人查慎行。他是浙江海宁人,早年从军西南,又遍游大江南北,所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。

  2.借助汉语拼音读古诗,不懂的词语联系上下文或加以理解。(理解孤、簇。)

  3.检查朗读,同学们认真听,指出不足,给予纠正。

  二、加深理解

  (一)理解题目的意思。舟是什么意思?(船)书又是什么意思?(写,记)所见呢?(见到的东西)谁所见到的东西?(作者)所以这首诗题目的意思是记作者夜间在船上所看见的景色。

  (二)教师范读。学生思考:《舟夜书所见》讲的是诗人见到的一种什么样的景象?带着这个问题我们来学习古诗。

  (三)学生自学,然后汇报自己学懂的和不懂的词句。

  (四)理解字词,体会句意。着重讲解学生不懂的词句。

  1.作者在夜间看见了什么?(看图)

  月黑见渔灯。

  月黑:就是没有月亮,一片漆黑。

  见:同现。渔灯:渔船上的灯火。

  这句话的意思是什么?

  漆黑的夜晚,一盏渔灯闪现在河面。

  孤光一点萤。

  孤光:孤零零的灯光。萤:萤火虫。

  说一说这句话的意思?

  那盏渔灯的光亮,就像萤火虫似的,静静地映在河面上。

  这是为什么?

  这是因为天地一片漆黑,渔灯的光亮虽然微弱,却使人看了觉得是那么清楚,那么明亮。

  2.这些景物是怎样的?

  微微风簇浪。

  簇:读cù,聚集、簇拥,这里是吹起的意思。

  你怎么理解这句话?

  一阵微风吹来,河面漾起了层层细浪。

  散作满河星。

  散:散开。作:变作,变成。

  这句话是什么意思?

  原来像萤火虫那样的.一点光亮散开了,变成了无数颗星星,在河面闪动。

  讨论这是为什么?

  渔灯的光亮倒映在河里,河面在微风中起了细浪,灯光的倒影也随着微波荡漾。

  3.这些景物之间有关系吗?有什么关系?

  引导学生展开想象,由孤光一点萤到散作满河星的景色变化。由静到动的神奇画面。

  4.诗人所见到的景象给你什么感觉?(美)

  5.怎么美?体会渔灯的变化。

  诗人观察仔细,善于捕捉刹那间的景色变化,而且运用了一点萤、满河星这两个形象贴切的比喻。把他所见到的逼真地反映出来,我们读了也仿佛身临其境。

  (五)小结,这首诗,前两行写了漆黑的夜晚,没有风的时候,河面上一盏渔灯那静态的美妙景象。后两行写了微风吹来时河面上由静变动,渔灯倒影散作满河星的神奇画面。

  三、指导朗读

  这首诗是五言诗。它的读法是二、三停顿法即前面两个字和后面三个字中间要有停顿,第三个字要读重些,声音拉长些、逗号、句号要有区别。

  (一)指导朗读,读出意境,读出情感,使学生受到感染。

  (二)出示投影片,用自己的话说说加黑词语的意思,加深对诗文的理解。

  舟夜书所见

  孤光一点萤

  微微风簇浪

  (三)背诵课文。(要求会默写。)

  四、处理生字

  (一)区分鱼、渔

  (二)孤字左边是孑旁,三笔写成,第三笔是提。右边是瓜不是爪。

  (三)萤下面是虫,要与莹、荧区别用法。

  三年级语文教案《夜书所见》 篇5

  教学目的:

  1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中地真情实感。背诵课文。

  教学课时: 2课时

  教学过程:

  第1课时:学习《夜书所见》

  (一)导入新课:

  1、简介作者

  2、解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息?

  如:可以知道是.写作者在晚上的所见所闻。

  (二)初知诗意

  1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。

  2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。

  3、指名读古诗,正音。

  (三)合作学习

  1、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。

  2、全班交流,理解诗意

  (1)小组汇报读懂的地方。

  教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。

  (2)交流不懂的地方。

  引导学生体会诗人的心情。

  3. 诵读全诗

  自由读——赛读——评读——齐读

  4、练习背诵

  (四)指导写字“促、深”。

  第2课时:学习《九月九日忆山东兄弟》

  教学过程:

  一、揭题

  今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。

  二、初读

  1、我们先把诗读正确、连贯。

  2、教师范读自由读指名读。

  3、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)

  围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?(根据学生质疑,板书)

  (简单的疑问根据诗题释疑,重点为:“九月九日”:重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。)

  三、精读理解

  1、四人一组思考、讨论黑板上的'问题。

  2、全班交流。

  教师相机引导。

  如:第一句诗。

  ①“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?

  ②诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”:加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”,“逢”:遇到。)可见诗人平时怎样?

  ③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?

  从而理解“独在异乡为异客”

  ④朗读指导:“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。(指名读→评:突出独、异、倍→范读→指名读、评议)

  如:第二句诗

  ①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字:遥、遍,说字义)再说句意。(板书:登高)

  ②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?

  3、朗读指导,并背诵。

  ①自由练读

  ②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

  ③练习背诵。(师生接龙背→指名背)

  四、拓展

  1.今天就是中秋节,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说一说对他们的思念吧!

  学生畅所欲言。

  2、写字指导

  重点写“异、遥、插”字

  三年级语文教案《夜书所见》 篇6

  教学目标

  1、掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。

  2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3、学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。

  教学重点

  1、会写本课的两个生字。

  2、感情朗读,理解诗意,背诵古诗。

  教学难点

  通过诵读,悟出诗情。

  教学准备

  多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。

  教学过程:

  今天这节语文课,由朱老师和大家一起来学习。孩子们,准备好了吗?

  一、 导入新课

  1、出示《静夜思》的背景图片。

  孩子们,看着这幅画,你想起了哪首诗?

  2、指一名学生来背一背。

  问:李白思念谁?他看到什么想起了故乡的?

  3、让我们带着思念,一起再来读读这首诗。

  古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课,我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。

  板书: 夜书所见

  二、解诗题,知作者

  1、简介作者

  孩子们,叫一叫诗人的名字。

  叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来,再敬佩地叫一声-----叶绍翁。 亲切地叫一声--------叶绍翁。

  2、好,我们来看这首诗,一起来读一读诗题。

  3、解诗题

  (1)你知道这里的书是什么意思吗?

  这里的书,就是我们现在“写”的意思。

  (2)谁来说说“夜书所见”是什么意思?

  (在夜里把自己所看到的景物写下来。)

  三、初读古诗

  1、一读

  (1)(好,孩子们翻到书本35页。)自由读诗,读准字音,读通诗句。

  (2)指一名学生读诗,正音。(强调“挑”的读音。)

  (3)教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢?

  出示挑拨、挑逗、挑染 来, 一起读。

  能给它的另一个读音组组词吗?

  (3)齐读全诗。

  2、二读

  (1)快速地读,用“------”标出诗人所写的景物。

  (2)指名说,板书,再读一读词语。

  梧叶

  江 秋风

  儿童促织

  篱落 灯

  3、三读

  (1)理解“注释”

  A、仔细看课文,除了文字,你还发现了什么?

  B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的,注释是帮助我们读懂诗句用的。

  C、看,诗句里的促织右上角有个③,我们就到下边的注释中找③,找到了吗?

  D、说一说促织就是什么?

  E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗?

  因为它在秋天鸣叫,提醒农妇冬天快到了,快织布做衣,所以又叫促织。 现在请小朋友轻轻地读,一边读诗句,一边看注释,你能读懂哪句诗?

  (2)学生自由读诗。

  四、明诗义,悟诗情

  (一)出示第一句:萧萧梧叶送寒声

  1、谁来说说“萧萧”指什么声音?(风声)

  2、诗中的`“梧叶”指的是什么?

  (1)解说:梧叶(课件出示梧桐的变化照片)

  梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽;夏天叶

  茂;可到秋天,萧萧秋风一起,便叶黄飘落。从梧桐树的变化,我们可以知道秋天来了,天气变冷了。

  3、链接诗句:

  古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。

  (1)出示诗句(师读前一句,生接后一句)

  无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

  高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。

  萧萧几叶风兼雨,离人偏识长更苦。

  春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。

  一声桐叶一声秋,一点芭蕉一点愁。

  读到这儿,老师又想起了一句谚语------

  出示:一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。

  秋风、梧叶,再加秋雨,给我们送来了阵阵寒意,这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。

  (2)再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗?

  (3)指名朗读,评价学生的朗读

  评: 老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。

  听了你的朗读,老师不禁打了一个寒颤。

  (4)出示夜晚的梧桐树叶子。

  引:当夜幕降临时,这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷,谁来读读这夜晚的寒声。

  指名读。

  评:你把这秋的寒意带进教室了。一起读------

  此时,诗人叶绍翁也和我们一样,感受着这秋的寒意,再读-------

  那这萧萧秋风,仅仅是给诗人送去寒意吗?

  (二)学习第二句:江上秋风动客情。

  1、课件演示诗人的生活情境

  旁白:那一年,诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚,诗人走出旅店房门,听到秋风吹动梧叶萧萧作响,诗人顿感阵阵寒意,又回到房中看书。可是,他怎么也静不下心来了。孩子们,你说,他在想什么呢?

  2、学生想象说话。

  3、板书:思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。

  4、出示诗句------江上秋风动客情。

  (1)这里的“客”指的是谁?(叶绍翁)

  (2)为什么诗人称自己为“客”。(因为他不在自己的家乡,就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。

  过渡:在这秋风扫落叶,寒意袭人的秋夜里,诗人却孤身在外,他怎能不想家,想亲人呢?你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗?

  5、练习朗读,评价朗读。

  评:你读出诗人心中的思念了。

  是呀,离家很久了,家乡的亲人,你们好吗?

  一起读--------江上秋风动客情

  6、齐读前两句诗

  引读:夜幕降临,诗人走出茅屋,读-------

  千里之外,想念亲人,思念家乡,诗人感到孤独、无奈呀,读-------

  7、你能说说这两句诗的意思吗?

  这两句诗的意思是:萧萧秋风吹动梧桐树的叶子,送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。(指两名学生说。)

  过渡:因为思乡,诗人在茅屋边久久站立,向家乡的方向望去,这时候,他突然看到了---------

  (三)学习三、四两句

  1、课件演示“一灯明”。

  2、说说诗人看到了什么?指名说。

  3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。”

  4、他看着这一点灯光,想到了什么呢?(注:以下两环节据学生回答教学)

  (1)猜想有儿童在捉蟋蟀。

  出示“知有儿童挑促织,”

  诗中说“知有儿童挑促织”,“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。

  (2)猜测有孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到什么呢?

  诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书:回忆童年

  引:诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。

  (3)诗人看到灯火,在猜想、在回忆。你看,古人写诗,就是有趣,经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗?

  (4)指名说。

  夜深了,黑漆漆的,他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火,料想是孩子在捉蟋蟀吧。

  5、练习趣读

  过渡:这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。

  (1)你能读出捉蟋蟀的欢快来吗?指名朗读。

  评:多开心呀!多好玩呀!

  (2)捉蟋蟀好玩,斗蟋蟀更有趣了。

  引:看,昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀,今天都拿出来斗一斗吧!

  (3)演示斗蟋蟀。

  (4)有趣吗?那谁来把这乐趣带到诗中去。

  评:瞧,这一灯明也乐了。一起读。

  男生、女生赛读。

  引读:此时此刻,诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了,不禁笑出声来,读--------知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

  6、情感转换

  过渡:可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景,诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么?

  (1)指名说。朗读跟上(你就把这种心情带到诗中去吧?)

  (2)指名读。评:我已经感受到诗人的孤独了。

  千山万水,隔不断的是思念呀!

  (3)引:窗外的一灯明,照亮的是童年的乐趣,而屋内的一灯明,却伴随着孤独的诗人。

  齐读-----知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

  (四)整体感悟

  1、出示整首诗。

  小结过渡:诗人通过这些景物,写出了自己漂泊在外的心情,(小结完成板书。)我们把整首诗连起来读一读。

  2、孩子们,先自己练习一下。

  3、配乐读诗。指两名学生读------

  评:是呀,想家的感觉是难过的呀!

  你已经读到诗人的心里去了!

  4、我们一起来读。

  5、接下来,我们来做个小游戏。老师来说诗的意思,孩子们来对诗句,好吗?

  (1)全班说:

  萧萧秋风吹动梧桐树的叶子,送来了阵阵寒意,

  客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。

  (2)指名说

  夜深了,诗人看到远处篱笆旁有一点灯火,

  三年级语文教案《夜书所见》 篇7

  教学目的:

  1、引导学生体会诗人所描绘的`河上夜晚的迷人情景,陶冶爱美情趣,培养学生学习古诗的兴趣。

  2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。

  教学重难点

  理解词句,想像诗歌内容。

  教学过程:

  一、温故知新,引入新课。

  1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。

  2、通过课前预习,你们知道这首诗的作者是谁?你对他有什么了解。

  二、观察画面、解题。

  1、出示图画,指导观察。

  2、解题。

  3、师配乐范读古诗,学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。

  三、指导自学

  1、你们有什么学习方法吗?

  2、学生自学,教师巡视指导。

  四、师生交流

  1、看第一句诗句,你们读懂了什么?

  2、学生质疑。

  3、指导朗读。

  4、过渡:此时诗人又看到了什么景色呢?

  5、在这一句中你读懂了什么?

  6、学生质疑

  你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

  五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

  1、齐读,同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

  2、自愿上台描述。

  3、背诵古诗。

  六、布置作业。

  三年级语文教案《夜书所见》 篇8

  教学目标:

  1.掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字,读准多音字“挑”。

  2. 有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3.学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学生学习古诗的兴趣。 教学重点:1.会写本课的两个生字。

  2. 有感情地朗读古诗,理解诗意,背诵古诗。

  教学难点:

  通过诵读,悟出诗情。

  教学过程

  一、导入新课:

  1.提问:在二年级的时候,我们学过一首杜牧的关于秋天的诗,同学们还记不记得? 全班背诵杜牧的《山行》(注意“行”的读音)

  2.古诗是我们中华民族文化的瑰宝,今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗,请同学们打开书。

  板书课题:夜书所见

  二、新授

  (一)了解作者及诗题

  1.这首诗的作者是?(叶绍翁)

  2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料,谁能把你查到的资料跟大叫说一下?

  3.解诗题

  提问:“夜书所见”是什么意思?

  “书”是“书写”的意思,“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。

  (二)初读古诗

  1.自由读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句。

  2.指名读古诗,正音。(教师相机教授多音字“挑”。)

  3.全班齐读。

  (三)再读古诗

  1.请同学们快速的读古诗,用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。

  2.指名回答,板书。

  梧叶

  江 秋风

  儿童 促织

  篱落 灯

  3.将诗中意象进行归纳。

  4.理解“注释”

  a.同学们仔细看古诗,除了文字,你还看到什么?

  诗中的①②③④与下面注释中的`①②③④是相对应的,注释是帮助我们读懂诗句用的。 b.学生利用注释解释诗中词语。

  (四)理解古诗诗意,体会诗人感情

  1.全班朗读第一句古诗

  “萧萧”指风声,“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了,给人送来了一种寒冷的感觉。

  2.全班朗读第二句古诗

  a.这里的“客”指的是谁?

  b.为什么诗人要成自己是“客”?(远离他乡,孤身在外,就像在他乡作客一样)

  江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷,孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。

  3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的?

  学生思考,教师引导。(思念家乡,心情愁闷孤独。)

  4.全班朗读第三、四句古诗

  三、四句古诗应当颠倒过来看,古人有颠倒诗句的习惯。

  “夜深”指夜幕降临的时候,“篱落”指篱笆,“知”指猜想、推测,“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着,他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

  5.后两句诗作者的心情又是怎么样的?

  学生思考,教师引导。(回忆童年,心情亲切悲伤舒缓。)

  三、巩固提高

  1.根据板书重述诗意,体会诗人感情的变化。

  2.练习背诵,朗读。

  a.自由朗读,练习背诵。

  b.全班背诵。

  c.指名朗读,比赛朗读。

  四、课堂小结

  叶绍翁离开家乡,独自在外。一个秋天的傍晚,他外出散步,触景生情,他思念亲人,思念家乡,心情非常愁闷,虽然儿时的回忆让他感到几分亲切,但思念家乡的感情仍然浓烈,于是他便提笔写下了这一首诗,《夜书所见》。

  五、拓展延伸

  另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似,只多了一个字。

  出示《舟夜书所见》

  舟夜书所见

  (清)查慎行

  月黑见渔灯,孤光一点萤。

  微微风簇浪,散作满河星。

  六、作业

  抄写本课生字并组词。

  三年级语文教案《夜书所见》 篇9

  学习目标:

  1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。

  3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌的感情,激发和培养学生学习古诗的兴趣。

  设计理念:

  1、感受诗的韵律美,培养学生对学习古诗的兴趣。

  2、以读为本,熟读成诵。

  教学难、重点:

  正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的感情。

  课前准备:

  1、课文挂图,课文朗读磁带。

  2、生字卡片:《夜书所见》诗句字条。

  教学过程:

  一、以旧引新,激趣导入。

  1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

  2、板书课题,理解课题中的“书”是什么意思。

  二、指导看图,感知图意。

  出示挂图,观察图画,说说所看到的情景。

  三、自主学习,初步感知

  1、自由朗读。借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

  2、同桌互读互查。

  3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。

  4、指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。

  萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。

  知有/儿童/挑促织,深夜/篱落/一灯明。

  5、借助字典和诗后注释,理解诗中词语意思,并圈出不理解之处。

  6、小组合作学习,交流讨论、尝试解决不理解的问题,老师巡视指导。

  四、再读感悟,体会情感。

  1、自由读。

  (1)引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的`词语。

  (2)小组合作学习,交流已读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。

  (3)课堂交流。小组指派代表交流,一起解决问题,教师重点点拨理解“动客情”的意思。(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。)

  2、听课文朗读磁带。

  (1)边听边在脑海中浮现画面,说说你看到了一幅怎样的情景?

  (2)指名描述画面,其他同学说说是诗中的哪一句,教师可相机引导学生把想象的画面说具体,说生动。

  (3)再听录音,体会情感:假如你就是这个离乡背井,独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?

  3、有感情地朗读诗句。

  (1)把握诗的节奏。

  (2)教师范读、领读。

  (3)学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。

  (4)背诵古诗。

  各种形式的朗读,充分调动学生的多种感官,将学生一步一步融入到诗句的意境中。

  五、作业

  1、练习写生字。

  2、背诵古诗。

  三年级语文教案《夜书所见》 篇10

  【教学目标】

  1、查找有关资料,了解作者生平及创作背景。

  2、展开丰富想象,用自己语言说说诗句意思。

  3、品重点字词,美读诗句,体会作者表达的思想感情。

  4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

  【教学重点】

  想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。

  【教学准备】

  小黑板录音机

  【教学过程】

  一、交流课前查找资料、板题解题

  1、学生交流。(学生有的介绍上网查找的资料;有的介绍从课外书知道的内容。)

  2、谁会背王维的'诗。

  师:同学们懂得真多,今天我们再王维的一首诗。板题:九月九日忆山东兄弟

  解题:从诗歌的题目中你了解到什么?(“九月九日”是农历重阳节,古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是,在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。)

  师小结:王维少年时期就很有文才,有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画,画中有诗。”

  二、初读全诗整体感知

  1、放录音配乐朗读。

  2、学生自读。

  通过查字典读准字音。看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?

  3、指读全诗。思考。诗中写了什么时间,在什么地方,什么人的什么事?谁能用一句完整的话说出来。

  (诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。)

  三、品读诗句、了解诗意

  1、这首诗中你认为哪些字用得好?哪些句你从中体会到了什么?

  生1:我认为“独”字用得好,“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

  生2:我认为“异”字用得好,说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

  ……

  2、你认为这首诗写得最好是哪一句?你体会到什么?

  生:每逢佳节倍思亲。

  师:为什么每遇到节日就加倍地思念亲?(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。)

  3、展开想象,用自己语言说说诗意。(独自一人身在他乡,成为他乡之客。每遇到美好的节日,我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方,想到兄弟们都登上高处,一个个都插上茱萸,单单缺少我一个人。)

  四、再读悟情

  1、有感情地朗读全诗。说一说,诗中表达了作者怎样的思想感情。(诗中表达了作者身居外地,逢重阳节,思念亲人的思想感情。读时速度稍慢,声音稍低缓。)

  2、配乐朗读。

  五、想象训练口语

  1、这是一首思乡的诗,假如你是诗人你会怎样说?用什么方法向亲人述说思乡的感情?(学生说了很多方法。)

  2、既然同学们想到用电话,就请你们当诗人,老师当诗人的亲人,述说思念之情。(口语训练,产生情感共鸣)

  附:板书设计

  九月九日忆山东兄弟

  倍思亲

  独 兄弟

  少一人

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