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小学语文老师教案

时间:2022-02-28 17:57:50 小学语文教案 我要投稿

小学语文老师教案

  作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的小学语文老师教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文老师教案

小学语文老师教案1

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

  3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。教学准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

  教学过程

  一、回顾前文,导入新课

  在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师——怀特森先生。他是作者心目中的老师。(板书课题)

  二、整体感知,初步理解“”

  默读课文,想一想:

  ①课文讲了一件怎样的事?

  ②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”?划出课文的中心句。

  (怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)

  三、读议结合,深刻理解“”

  1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师?

  2、老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?

  3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?

  (读、划、议)

  四、回归整体,加深对科学精神的认识

  1、古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?

  (二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

  2、结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

小学语文老师教案2

  教学目标

  1.识写生字词。

  2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

  3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点

  了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事,激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

  教学难点

  用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比,进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  1.识写生字词。

  2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学重点:了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

  教学难点:进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、导入

  同学们,今天老师给大家介绍一位伟大的女士,她是一位波兰科学家,曾经两次获得诺贝尔奖金,她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜,文中可能写些什么内容?

  二、新授课

  (1)自己读课文,遇到不认识的字词可以查阅字典,也可以和同学交流交流,还可以问老师。

  (2)指名读课文,检查自学情况,提问:本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事?

  要点:一、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。二、成为伟大的科学家后,居里夫人写信邀请老师到家中做客。三、在盛大的典礼上,居里夫人穿过人群,把老师接到主席台上。

  三、悟中心

  由这几件事,你读出了什么?(居里夫人尊师敬师的美好品质)

  四、作业

  1、朗读课文。

  2、抄写生字新词。

  板书:

  9、居里夫人和她的老师

  欧俄控届副署拘

  第二课时

  教学目标

  1.读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事

  2.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事,激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

  教学难点:用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比,进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、导入

  二、复习

  回顾一下,这篇文章表现了居里夫人什么样的品质?是通过哪几件事来写的?

  三、新授课

  1.教师提问,引发学生思考:文章哪里写出了居里夫人对老师怀着真挚的情感?请学生默读课文,边读边勾画相关语句,在书边做简单的批注。

  2.学生之间互相交流意见。

  3.组织学生交流阅读收获。

  要点:

  (1)下了课,玛妮雅走进欧班老师的房间,从脖子上解下一串象牙项链,默默地放在老师的手里,然后用法语说了句为了第厄普从这一段话可以看出,一个幼小的孩子能为老师着想,能体会到老师的难处,能把自己的心爱之物送给老师做旅费,可见对老师的情感多么真挚。

  (2)欧班老师简直不敢收下,以为是邮局弄错了。一位全世界都在传颂的伟大科学家,怎么会给一个又老又穷、默默无闻的教师写信呢?直到邮差肯定没有错,她才用颤抖的手拆开了信封。

  这一段用一个反问句写出了居里夫人虽已成名却不忘恩师。

  (3)居里夫人在典礼中对老师表示敬意,足见她们的真挚感情。

  (4)幸福的泪水挂满了老人的双颊,她的学生对她还是那么热爱,那么尊敬!

  这一段表面是在写欧班老师,实则写居里夫人,通过老师的表情和心理,赞扬了这位伟人的崇高品质。

  4.指导朗读。

  抓住让人感动的句子让学生有感情地读。

  5.总结本节课的收获。

  6.布置作业。

  搜集名人尊师敬师的故事,下节课开个故事会。

  四、板书设计

小学语文老师教案3

  一、设计意图

  这篇文章语言朴实,但内涵深刻,我的目光停留在一句话上:“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师,从非常气愤到十分佩服,这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章,抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想,怀特森先生开始时种.种不可理喻,应该不难理解,因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后,怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田,我又想到应该增加一个拓展设计,我让学生重新设计课堂,让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象,我对朋友说了什么话,来检验学生对怀特森用意的理解,提升了本堂课的学习目标。

  二、学习目标

  1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。

  2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。

  3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  三、学习重点:

  抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突,理解作者感情的变化的原因

  学习难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

  四、课前准备:

  查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。

  五、教学时间;

  1课时

  六、教学过程

  (一)导入新课,检查预习

  1.板书课题,你认为什么样的老师是的老师?

  2.今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示,进行了预习,下面老师来检查一下预习情况:

  (1)指名读、齐读词语:

  侃侃而谈故意编造出人意料

  目瞪口呆深信不疑

  独立思考独立判断饶有兴趣

  增长见识接近真理终身受益

  (2)同桌分节读课文,争取把课文读通顺,读流利,把预习情况反馈给老师;

  (3)整体感知课文,了解课文的大致内容:说说课文主要讲了什么?(课文写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本,也不要迷信。

  (二)找出矛盾冲突点

  问:作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊?(怀特森先生)

  错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上,不信,你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师?这句话的言下之意是——?

  再把课题和这句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗?

  为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?

  (三)质疑:怀特森先生真的是的老师吗?

  1.出示:怀特森算哪门子老师?

  (1)指名读,读出什么感觉来了?(生说)

  (2)看来怀特森先生不算个好老师,对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节,找出他是怎么样的老师?

  2.出示:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

  (1)指名读

  (2)默读1-2小节,哪些读出“出人意料?”

  3.出示:当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。”

  (1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。

  (2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)

  (3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。

  (4)一个人得零分很正常在情理之中,在意料之内,可全班同学都得零分,叫人怎么想也想不到,用一个词那就叫——(出人意料)

  过渡:考了零分,心情如何?可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢?

  4.出示:“很简单”,怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?”

  “他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”

  师:据老师了解,西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉?

  (1)对学生的心情,他会理会吗?你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?

  (2)如果当时你也是其中一名学生,听了老师的话心情怎么样?(忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……)是的,教室里肯定是一片哗然,带着你刚才说的心情,说说想法。

  小结:与其说是对成绩不满,还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师?(读出语气)

  (四)探究“”

  1.同学们,书读到这里,我们读出了一个个性十足的老师,与其说他个性十足,不如说他用心良苦。他为什么这么做呢?出示:同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”

  他如此用心,到底教会了我们什么呢?请大家静下心来,读读课文最后三个小节,划出有关句子,随时记录你的感受,一会儿交流。

  (1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?

  (2)“挑战”——是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。

  (3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

  (4)“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。

  2.出示“不要迷信书本,不要迷信。”

  (1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”,说说你看法。

  我们要尊重书本,但不要迷信书本;我们要尊重,但不要盲目崇拜。读——不要迷信书本,不要迷信。

  能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。

  (2)古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对的,才有了这个社会的不断进步。课件呈现,解说:

  哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。

  伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。

  (3)这一个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑,不要人云亦云。生出示名人名言,读。

  (五)拓展延伸

  1.想象:如果当时同学们不迷信老师,课堂上又会出现怎么样的情况呢?

  2、同学们,这就是老师教给我们的全部,这就是老师的良苦用心。于是,当我的朋友这样评价我的老师时,出示:“他怎么能这样来糊弄你们呢?”

  “不,你的看法错了( )。

  请写下你反驳他的理由。

  交流。

  (六)总结收获

  1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

  2.这篇文章给你什么启示?

  七、板书设计

  21、我的老师

  不要迷信书本,不要迷信

  算哪门子老师? →我的老师!

小学语文老师教案4

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

  3.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

  4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  【教学重难点】

  探究怀特森先生是我的老师的原因。

  【课前准备】

  搜集关于不迷信权威的科学事例;课件

  一、交流谈话,导入新课

  1、板书:的老师,同学们你们心中有的老师吗?那说一说你心目中的老师应该是怎样的?

  2、每个人心目中的好老师标准都不同,这节课,让我们跟随作者去认识一位他心目中的老师。把板书补完整,齐读课题。

  二、指导自读,初读感知。

  1﹑这是一篇略读课文,那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。

  (1)自读课文,把课文读正确,读通顺。

  (2)思考:课文主要讲了一件什么事?我的老师是一位怎样的老师?

  2﹑围绕提示,自读自悟。

  3﹑全班交流,读中点拨。

  (1)检查生字词。

  (2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子,请找出来。

  出示句子:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

  全班齐读这个句子

  三、再读课文,走近“的老师”

  1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段,边读边用“____”画出有关的句子。板书:举动

  2、学生边读边思考

  3、反馈交流

  (1)怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。

  板书:编造“猫猬兽”

  (2)我们认真听课,认真做笔记,并按照课堂笔记答卷,却得都得了零分。

  板书:测试得零分

  (3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。

  板书:记入成绩单

  4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。

  5﹑交流。

  怀特森先生不仅编造了这种动物的名称,还说出它的生活习性及灭绝的原因,并且还把头盖骨给同学们看。

  (这种动物从来没有存在过,可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)

  6、面对老师这样出人意料的举动,他的学生们有什么样的反应呢?

  出示句子:不用说,我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。

  四、细读课文,走进“的老师”

  1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段,找出作者认为怀特森是他“的老师”的依据,用“﹏”画出来。

  2、集体汇报交流。

  根据学生的汇报交流,板书:具有……具有……

  吸取教训

  逐渐……逐渐……

  不要……不要……

  3、引读

  (1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生,欺骗学生,但是作者认为他是的老师。那是因为——出示句子:他让我们知道,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

  (2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分,但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子:他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。

  (3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子:他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

  (4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育,让学生明白一个重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信书本,不要迷信权威。

  (5)怀特森先生对学生的影响不是一时的,而是——终身受益。

  4、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。

  五、实话实说,理解课题

  1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你的老师?

  2、其实这篇文章的题目是:《一个这样的老师》,而《我的老师》是编者改动的,那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。

  3﹑出示收集的有关科学精神的故事。

  六、总结课文,体会写法

  1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书,引导学生总结课文。)

  2、这样一位教学有方的老师,培养出了这样一位学生,这就是本文的作者——美国的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候,是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?

  2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

  七﹑课外练习。

  (1)选取一个典型的事例,来介绍一位你最喜欢的长辈,注意写清你为什么喜欢他(她)。

  (2)课后继续查阅,收集关于不要迷信书本,不要迷信权威的故事。

小学语文老师教案5

  教学过程

  一、回顾课文,概括内容:

  (1)回忆上节课所学内容,用自己的话讲讲这个故事的梗概。

  (2)用几个词来概括的故事情节。

  二、精读感悟:

  (一)自由读课文(1-5)自然段。画出:“我”感情变化的句子。

  1.体会丢表时作者的内心感受。

  (1)自读。

  (2)指名读。

  (3)指。

  (4)齐读。

  (5)结合课文内容填空:我丢失的不只是()也不只是()而是()。

  2.体会找到手表时,我感情的变化。

  (1)自读大屏幕中的句子。

  (2)用成语概括这句话。

  (3)谁还能用其他的词语来概括“我”此刻的心情?

  (4)面对黑大哥远去的背影,你想说些什么?

  (二)默读课文(6-12)自然段,边读边画出:第二次相遇时,“我”感情变化的句子。

  1.感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。

  (1)自读。

  (2)感悟。

  (3)再读。

  (4)句式转换。

  2.体会作者受罚时的感情。

  A.学习第10自然段

  (1)自读

  (2)老师范读。

  (3)指名学生谈感受。

  (4)理解:“我”的困惑、黑人大哥的遗憾分别是因为什么?

  (5)老师:公德和规则的含义。

  (6)读“这是公德,这是规则!”

  (7)齐读第10自然段。

  B.学习第12自然段。

  (1)自由读。

  (2)指名读。

  (3)抓住关键词,体会课文内容。

  (4)质疑:但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!

  (5)读:但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!

  (6)齐读老奶奶的话。

  (三)学习最后一段。

  1.齐读、理解词语:翻然醒悟。

  2.自读、说说:“我”悟到了什么?

  3.齐读。

  三、拓展延伸,升华情感

  黑人大哥用迂回的方式,让作者彻底的明白了公德的重要和校规的严格!他让我们明白了什么呢?

  四、回归全文,理解升华

  板书设计

  8、出色的老师

  黑人学生

  公德

  (遵守维护)

  丢表------------得表---------------受罚

  我:翻然醒悟

  伤心-------------高兴-----------------困惑

小学语文老师教案6

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  3.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

  4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  【教学重难点】

  探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

  【课前准备】

  搜集关于不迷信权威的科学事例;课件

  一、交流谈话,导入新课

  1、板书:最好的老师,同学们你们心中有最好的老师吗?那说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?

  2、每个人心目中的好老师标准都不同,这节课,让我们跟随作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整,齐读课题。

  二、指导自读,初读感知。

  1﹑这是一篇略读课文,那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。

  (1)自读课文,把课文读正确,读通顺。

  (2)思考:课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?

  2﹑围绕提示,自读自悟。

  3﹑全班交流,读中点拨。

  (1)检查生字词。

  (2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子,请找出来。

  出示句子:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

  全班齐读这个句子

  三、再读课文,走近“最好的老师”

  1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段,边读边用“____”画出有关的句子。板书:举动

  2、学生边读边思考

  3、反馈交流

  (1)怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。

  板书:编造“猫猬兽”

  (2)我们认真听课,认真做笔记,并按照课堂笔记答卷,却得都得了零分。

  板书:测试得零分

  (3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。

  板书:记入成绩单

  4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。

  5﹑交流。

  怀特森先生不仅编造了这种动物的名称,还说出它的生活习性及灭绝的原因,并且还把头盖骨给同学们看。

  (这种动物从来没有存在过,可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)

  6、面对老师这样出人意料的举动,他的学生们有什么样的反应呢?

  出示句子:不用说,我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师? 指导朗读。

  四、细读课文,走进“最好的老师”

  1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段,找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的依据,用“﹏”画出来。并根据前面的内容完成填空。 板书:目的_小精灵 儿童网出示:学着用怀特森先生的语气解释他的做法。

  我之所以( ),是希望( )!

  3、集体汇报交流。

  根据学生的汇报交流,板书:具有……具有……

  吸取教训

  逐渐……逐渐……

  不要……不要……

  4、引读

  (1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生,欺骗学生,但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他让我们知道,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

  (2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分,但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。

  (3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

  (4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育,让学生明白一个重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信书本,不要迷信权威。

  (5)怀特森先生对学生的影响不是一时的,而是——终身受益。

  5、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。

  五、实话实说,理解课题

  1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你最好的老师?

  2、其实这篇文章的题目是:《一个这样的老师》,而《我最好的老师》是编者改动的,那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。

  3﹑出示收集的有关科学精神的故事。

  六、总结课文,体会写法

  1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书,引导学生总结课文。)

  2、这样一位教学有方的老师,培养出了这样一位学生,这就是本文的作者——美国著名的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候,是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?

  2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

  七﹑课外练习。

  (1)选取一个典型的事例,来介绍一位你最喜欢的长辈,注意写清你为什么喜欢他(她)。

  (2)课后继续查阅,收集关于不要迷信书本,不要迷信权威的故事。

  八﹑板书设计

  21、我最好的老师

  举动 目的

  编造“猫猬兽” 具有……具有……

  测试得零分 吸取教训

  记入成绩单 逐渐……逐渐……

小学语文老师教案7

  学习目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  课前准备:

  教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

  教学过程:

  一、回顾前文,导入新课

  在前几课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)

  二、整体感知,初步理解“最好”

  1.默读课文,想一想:

  ①课文讲了一件怎样的事?

  ②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)

  三、读议结合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?

  2.老师在读这课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?

  3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)

  四、回归整体,加深对科学的认识

  1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

  2.结合本单元前三课文,谈一谈你对科学又有了哪些认识?

  五、拓展阅读,迁移延伸

  1.阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。

  嗅苹果

  学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?

  笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指捏着,慢慢地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,注意嗅一嗅空气中的气味。”

  然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”

  有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!”

  苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,慢慢地从每一个学生的座位旁边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔细嗅一嗅空气中的气味。”

  稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

  经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到了苹果的香味。

  那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是也随波逐流地赶紧举起了手。

  苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾,这是一枚假苹果,什么味儿也没有。”

小学语文老师教案8

  一、教学目标:

  1、学会本课的生字新词。

  2、初步练习理解句子的重点词语,读懂句子的意思。

  3、能按事情的发展顺序把句子整理成一段通顺的话。

  4、能有感情地朗读课文,培养学生尊敬老师的思想感情。

  二、教学重、难点:

  1、重点:理解句子的重点词语,读懂句子;按事情的发展顺序排句成段。

  2、难点:课文最后一句话中“肃然起敬”一词的理解以及这个句子意思的准确把握。

  三、教学时间:

  三课时

  第一课时

  一、教学目标:

  1、学习生字,巩固给汉字确定部首的训练。

  2、初读课文,了解课文的大致内容。

  3、学习课文第一段,用“……是……”句式简单介绍居里夫人。

  二、教学过程:

  1、揭题,谈话。

  (1)读课题:

  A、课题中的“我”是谁?

  B、谁是她的小学老师呢?

  C、课文主要讲一件什么事?

  (2)再读课题

  2、听录音:听后讨论思考题,了解课文大致内容。

  3、学习生字新词。

  (1)学生自由朗读课文,自学。

  (2)检查自学情况:

  A、讨论作业本第1题。

  B、指名读课文,检查自学情况。

  C、师生共同评价检查情况。

  4、学习课文第一段:

  (1)自由读:

  A、读了这段话,你知道了什么?

  B、“”是什么意思?

  (2)结合B介绍居里夫人。

  (3)用“居里夫人是( )”说一句话。

  (4)再读这一段。

  (5)课堂练习:抄写生字、新词,完成作业本第2题,读课文。

  第二课时

  一、教学目标:

  明确本单元训练重点,学2—4段,懂得尊敬老师是一种美德。

  二、教学过程:

  1、提出本堂课的学习目标。

  2、指示学生学习单元提示的一、二句。

  (1)读懂一段话首先要读懂句子。

  (2)读懂句子可抓住其中的重点词来理解。

  3、学习课文第2段:

  (1)自读,看看共有几句?哪几句较难读懂?

  (2)齐读第2句,讨论。

  “簇拥”“献上”分别是什么意思?

  用上这些词说明了什么?

  有感情地朗读。

  (3)让学生说说这句话我们是怎么样读懂的?

  (4)用学第2句的方法学习第4句。

  自读,理解“吸引”“神情”。

  什么“吸引”居里夫人?当时样子是怎样的?

  居里夫人为什么会神情激动呢?说明了什么?

  感情朗读,体会思想感情。

  4、学习第3段。

  (1)自己轻声朗读。

  (2)完成课后题2。

  (3)居里夫人尊敬老师走向主席台是为了什么?

  (4)指导学生感情朗读第3段。

  居里夫人尊敬老师,热爱老师是通过她的什么描写反映出来的?

  具体按什么顺序写的?

  5、学习课文第4段。

  (1)自由朗读,思考居里夫人是怎样介绍老妇人的?人们有什么反映呢?

  (2)理解第2句:

  “深情”是什么意思?

  “深情地说”我们应该怎样读?

  居里夫人深情介绍自己的小学老师说明了什么?

  (3)读懂最后一句,理解“肃然起敬”“站起来”“久久鼓掌”。

  6、读单元提示的后半部分,小结。

  7、读通全文,思考:会场上久久不息的掌声表示了人们什么思想感情?

  第三课时

  一、教学要点:

  练习有感情地读课文,巩固字词,培养尊师的思想感情。

  二、教学过程:

  1、词语复习

  2、有感情地朗读课文。

  3、按课文内容填空,完成作业本4。

  (1)学生独立练习。

  (2)讨论校正,比较“献给”与“递给”,“亲吻”与“轻吻”,“深情地”与“有感情地”。

  (3)居里夫人为什么要点出“小学”的老师?

  4、自由朗读课文,你学会了什么学习方法?懂得了什么道理?

  5、指示感情朗读。

  (1)应带着怎样的感情朗读?

  (2)指名分读,师生评价。

  (3)齐读课文。

  6、再读单元学习提示。加深理解学习方法。

  读“单元提示”。

  说说本单元的学习要点。

小学语文老师教案9

  【教学目标】

  1、自学字词,能在具体的语言环境中,理解“啧啧、溜号、若无其事”等词语的意思。

  2、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

  3、学习记叙大仓老师的两件事情,重点品读描写大仓老师的语句,感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。初步体会描写人物的写作方法。

  4.简要复述第二件事。

  【教学重点、难点】

  1、通过学习课文重点段落,对有关语句进行品读,深切感受大仓老师的优秀品质。

  2、有效开展读写结合,进行想象补白,加深对人物心理活动的理解。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1、启发谈话。

  师:我们每个人的成长都离不开师长的引导。有一位日本作家山本捷平先生,曾经写过一篇回忆小学老师的文章。这位老师让他终身都无法忘怀,到底这是个怎样的老师,这节课就让我们跟随市太的回忆去认识这位大仓老师吧。

  2、揭示课题:26大仓老师(齐读)

  二、初读课文,理清脉络

  1、反馈预习,结合文中语句说说对大仓老师的初步印象。

  师:课前预习时,特别让同学们读读在开学典礼上(板)描写大仓老师的句子,现在结合你划出的句子说说初次见面大仓老师给你留下怎样的印象。

  2、学生交流,随机出示课文3、4小节中相关的句子。

  ▲大仓老师穿着一身制服,留着平头,只见他一下子跳上领操台,开始讲话。

  (师:这句话是大仓老师外貌(板)和动作(板)的描写,从外貌描写上,让我们感受到他的朴素,通过动作描写,一个有活力(板)的老师跃然在我们眼前。)

  ▲我就是刚才介绍的大仓,名字叫大仓,可家里既没有大仓库,也没有小仓库,只有一间小板棚似的草房。家里很穷,是吃大麦饭长大的。

  (师:从他的语言中,让我们感受到他性格的幽默。为人坦诚)(板书)幽默

  ▲简短的致辞完了,他一鞠躬,轻快地跳下去。

  (师:这又是大仓老师动作的描写,从中看出他是个有礼貌,活泼的老师。)

  3.小结:这就是作者在开学典礼上看到的大仓老师。通过他的外貌、语言和举止把大仓老师的性格特点(板书)写出来了。请同学们将这几方面连起来介绍一下大仓老师。

  4、引读课文,随机理解“啧啧”。

  引读:这样独特的开场白,这样幽默而不失风度的老师,激起了同学们的好感,学生中(引读:马上响起一片啧啧的赞叹声),(别小看这啧啧声,这可是对大仓老师的一种肯定和褒奖。)有的称赞他__________,有的说_____________,还有的说_______________……大家都在啧啧地赞叹老师,因为(引读:我们还是第一次听到这样的开场白)

  可见,大仓老师和大家的初次见面,就让同学们暗地里――(板)喜欢上这位老师了。

  大仓老师给所有的同学都留下了好印象,其中就有家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。(引读第6节)所以他下定决心——(但是面临的困难是:从放学回家――,一直到晚上,我都要背着小妹妹,有时还要领着大妹妹。哄她们玩。晚上,还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里没法子温习功课,只好在教室里拼命。所以,我给自己规定――向前看,不溜号,用心听。)

  4、交代学习任务。

  师:作者花了大量的笔墨记叙发生在一堂语文课上(板)的一件事。通过这件事,让我们进一步了解他,抒发作者怎么样的情感,这就是我们要重点学习的内容。

  三、学习第二件事,联系上下文体会人物心情,感受大仓老师的为人正直

  1、指名朗读课文,理清叙述层次。

  师:本单元,我们继续进行重点内容的简要复述。这部分内容较多,我们先来理一理层次,在读懂内容的基础上,便于将这件事叙述清楚。

  请两位同学先读一读。(第一层7-17小节,跳过16小节。第二层18-20小结)这件事中,都有哪些人物?

  (媒)大仓老师同学们市太春美

  2、配合读文,引导学生理清叙事线索。

  (1)配合读文,媒体出示。

  师:老师和大家配合读第一层的内容,看看第一层的线索是怎样?

  师:在一堂语文课上,老师问(媒)――同学们思考了一会儿,纷纷举手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”)。我也鼓劲站起来,清楚地大声回答(媒)――我刚答完,教室里――这时,有人提出异议――大仓老师根本没理会春美――写(媒)

  大仓老师同学们市太春美

  第一层问回答

  嘲笑尴尬

  (若无其事)写提出异议

  (3)再读课文,简要复述第一层内容。

  师:这就是第一层的内容线索,事情就是按这样的顺序一步步发展的。但这仅仅是一条线索,就像造房子,只有骨架,没砖瓦怎么行?在简要复述时,我们不仅要理清线索,还要将其中的内容叙述清楚。诸如老师问什么,同学和我是怎样回答的,春美又提出什么异议。就让我们带着这些问题再轻声读一读7-17小节。

  大仓问什么问题(媒)老师问:“你们知道的单词中,哪些是用来称呼自己的呢?”

  (要将人物的语言转变为自己的话。你读懂了大仓的老师的回答,知道用自己的话来说。)

  同学们如何回答(媒)“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”

  (鄙人是古人对自己的歉称,余和吾辈都是古文中称呼我的词)

  同学们回答了很多词,我也回答了“俺”这个词后――此时,遭到同学们的――嘲笑(媒),我的心情是怎样?(难为情、难受)――尴尬(媒)当时我正是处于――尴尬的境地,请你读出尴尬的语气来。

  就在这时,春美提出――异议(媒)春美表示异议:“老师,川本老师说过,‘俺’是下等人讲的话,不能用。”

  (将春美的话转变成自己的话。)

  面对春美的异议,大仓――(媒)若无其事

  理解若无其事。(好像没发生什么事),根据板书将之前的事简要复述出来。

  (4)自读第二层内容,理清线索。

  师::事情的第一层内容大家叙述得很好,现在大家知道在简要复述时,先要理出事件的线索,再提炼关键的内容,这样的复述才让人听得清楚明白。根据老师的样子,将第二层的线索自己写出来。

  春美表示(异议是指不同的意见,这里是似乎强迫――老师给大家一个次)(媒),说不能用“俺”这个词。(在叙述人物的语言时,尽量用陈述句)

  大仓老师沉默(媒)了一会儿,说(媒)现在不是讨论可不可以用这个词。

  (媒)大仓老师盯着春美的脸,沉默了一会儿,答道:“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高,但是很有力,说罢便紧绷起了嘴唇。

  同学们都好像站到我这边了。

  3、完整复述第二件事的内容。

  师:现在请同学们将这两层内容连起来说一说在一堂语文课上的一件事。

  4、联系课文插叙内容,揣摩大仓老师“沉默”时的心理活动。

  小结过渡:同学们已经知道了简要复述的方法,今天我希望同学们在课后把这件事说给你的家人和朋友听。课上到这儿,老师在想大仓老师一定做过很多事情,为什么市太偏偏着重记叙了这件事,为了表现大仓老师怎样的品质特征哪,我们再看。

  面对春美一而再,再而三的提出反对意见,他的态度始终――(媒)大仓老师盯着春美的脸,沉默了一会儿,答道:“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高,但是很有力,说罢便紧绷起了嘴唇。(他为什么会沉默,在那一刻他究竟在想什么?)

  (1)了解第16节插叙内容。

  师:请同学们联系课文16节想一想。先请一位同学读一读。它介绍了春美这和他家的背景。从这段内容中,我们知道了春美家的什么情况?

  (媒)(山本家有钱有势,别的老师碍于他们家的权势总偏向春美,唯独大仓老师没有。春美总利用他的职权,对大家挑三拣四。)

  (2)认识“插叙”。

  师:大家留意了吗,这段内容并不是发生在这堂语文课上的,但使我们对了春美家的情况有所了解,借助这段内容也帮助我们揣摩大仓老师沉默时的内心活动,让我们更深入地了解大仓老师的为人。这段内容,我们称之为插叙(媒)。

  (3)联系插叙内容想象说话。

  师:现在请借助插叙想想大仓老师沉默的那一刻他究竟在想什么?

  师:春美家在当地很有权势,得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争,大仓老师决定宁可自己有麻烦,也要公正地对待每一个学生。

  板书:公正

  5、指导读句。

  师:这段插叙让我们读懂了大仓老师的内心想法,他是这样想的,也是这样说的正谁来试着读一读?(指导朗读:声音不高,但态度坚决)(媒)

  6、创设情境,想象“我”的心理活动,体会人物情感。

  师:大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们,也让原先嘲笑我的同学们――现在好像都站在我这一边了。当时的我有怎样的表现,课文具体写了吗,请大家想像一下,当时我会怎么想。

  7、小结:这次语文课让我对他的为人有了更进一步的了解,如此公正、正直(板)的老师,也让我对他充满了敬佩(板)的感情。

  四、引读20节,小结全文。

  大仓老师以自己的正直维护了“我”这个穷学生的自尊,使“我”不再害怕读书,难怪作者说(引读:连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)

  四.总结:这就是“我”眼中的大仓老师。在开学典礼上,文章通过描写人物的外貌、语言、动作把老师幽默、富有活力的性格特点展现在我们眼前。而重点描写在一堂语文课上,通过人物语言和神态的描写,让我们了解了大仓老师正直、公正的品质特征。也让“我”由原先的喜爱进而转变成对老师的崇敬之情。这样的老师怎能让人忘怀,所以,二十多年过去了,山本捷平先生写下了这篇《大仓老师》。

  (板书) 26大仓老师外貌动作语言

  特点:

  开学典礼上幽默有活力(喜欢)

  一堂语文课上公正正直(敬重)

小学语文老师教案10

  课文

  最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

  现在回想起来,她那时有十_岁。右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔、美丽的人。

  她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像在落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

  在假日里,她把我们带到家里和女朋友家里。在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

  她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读音。直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗:

  圆天盖着大海,

  黑水托着孤舟,

  远看不见山,

  那天边只有云头,

  也看不见树,

  那水上只有海鸥……

  今天想来,她对我们的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!像这样的教师我们怎么会不喜欢她?怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笑的姿势都急于模仿。

  有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我和母亲非常牵挂他,不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来,把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。可是,在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿!”那时的我,真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师安慰了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信鼓励我,说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大啊。

  每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她。我还记得,放假前,我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是觉察,一个孩子站在那里,对你是那么依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,迷迷糊糊地往外就走。

  母亲喊住我:“你要去干什么?”

  “找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

  “不是放暑假了么?”

  哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心,就是那些热恋中的人们也难比的啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?可惜我在原校没上完初小,就转到县立五小上学去了。从此,我就和蔡老师分别了。

  《我的老师》教案

  教学目标:

  1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

  2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

  3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

  教学重点:正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

  教学难点:探究怀特森先生使我的老师的原因。

  教学过程:

  一、交流谈话,导入新课。

  1、板书课题,学生读题,说一说什么样的老师才称得上的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是的老师……)

  2、学生回答后小结:每个人心中都有一个好老师的标准,作家大卫、欧文认为谁是他的老师呢?

  板书:怀特森先生

  3、导入新课:为什么这位老师是作者的老师?从哪些地方看出这是一位的老师?让我们看看导语给我们提出的要求,画一画。

  4、教师导读:这些问题的答案都在课文中,只要大家认真阅读,很快就能从课文中找到答案的。

  二、指导自读,初读感知。

  1、出示自学提示,指导自学

  (1)自读课文,把课文读正确,读通顺。

  (2)思考:课文主要讲了一件什么事?“我”的老师是一位怎样的老师?

  2、围绕提示,自读自悟

  3、汇报交流

  (1)检查生字词。

  出示词语,读准字音。

  编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄

  出人意料侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身

  (2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?

  (3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。” )

  三、探究个性,质疑“”。

  1、看来作者认为的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗?

  出示句子:怀森特算哪门子老师?

  思考:这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……)

  2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?默读课文,划出相关句子,并试着用自己的话说一说。

  3、学生交流。

  感悟读句子:怀特森算哪门子老师?

  (1)怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

  如果你的老师也编造内容来上课,把错的知识教授给你,你遇见过这样的老师吗?而怀特森却真的是这样的老师,所以我们全都气炸了,一起读:怀特森算哪门子老师?

  (2)我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

  如果你认真听讲,认真答题,结果却是零分,你会怎么想?而怀特森却真的这样做了,所以我们全都气炸了,一起读:怀特森算哪门子老师?

  (3)班里的每个人都没有及格,如果有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

  而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们,你觉得这是一位怎样的老师?的确如此,所以我们全都气炸了,一起读:怀特森算哪门子老师?

  (4)我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么?但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了,一起读:怀特森算哪门子老师?

  4、过渡:就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师,居然成了我心中“的老师”。

  四、探究“释怀”。

  1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料,不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢?默读课文第5--7自然段,找出有关句子。

  2、课堂交流。

  引导学生围绕课文句子来回答

  (1)有时,为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

  (2)然而,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

  (3)怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。

  3、他是用怎样的教导让我们明白了原委,改变了看法呢?让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听,化解下我们之前的气愤。要求:先写一写,再说一说。

  ①出示句式:我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来,那么( ),你们应该( )啊!

  我之所以( ),是希望( )!

  (①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来,那么怎么会有头盖骨呢,你们应该提出质疑啊!我之所以编造假的'内容,是希望你们能学会思考,而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来,那么怎么会有这种动物呢,你们应该反驳我啊!我之所以给你们打零分,是希望你们从中吸取教训,学会思考,一有疑问马上指出来。③学会思考,而不是让脑子睡大觉,而是要------时刻保持警惕,提出质疑,有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们,是希望你们明白老师的话也并不一定是对的。)

  ②学生说,老师板书:学会独立思考,独立判断,学会质疑不要迷信书本,也不要迷信权威。

  4、小结:是啊,不迷信书本,不迷信权威并敢于提出不同的观点,进行反驳,从而证明自己的想法,这是一种质疑精神。

  5、听了怀特森先生的解释,你们还气愤吗?你们认可这样的老师吗?

  6、小结:原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑,学会思考,学会判断,而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕,一有疑问马上提出来,培养自己善于发现,探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊,他的教训真让我受益终身啊。

  7、用赞美的语气朗读第7段

  8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实,不愧是一位——(齐读课题)。

  9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受,当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时,朋友是这样评价的。

  ①出示

  “他怎么能这样来糊弄你们呢?”

  对于朋友的评价,我是这样说的

  “不,你的看法错了。”

  ②小结:从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中,怀特森生先生是的一位老师,是一个极具个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动的老师。

  五、总结收获,拓展延伸。

  1、学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。(伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论,通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童,《臭苹果》……)

  2、总结:这篇课文通过具体的一件事,为我们阐述了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有这样,我们才会具有善于发现、探求真知的能力。

  3、作业:学习写法,写一个用一事例论证一观点的片段。

  4、推荐图书:《第一家爸爸银行》(大卫。欧文)

  《我的老师》教学反思

  教学完本篇课文后,我感受如下:

  一、教学重点、难点处理基本落实。

  这是一篇独立阅读课文,如何引导学生理解怀特森先生的做法?首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文资料。因此,在课前我让学生进行了预习,课上透过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上,学生对课文的资料就有了一个整体的把握。

  二、抓情感变化体会“最好”

  我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突,设计了两个主要的板块:欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。这使我深深地体会到,在三维目标的融合中,情感既是教学资料又是教学结构,既是教学目标又是教学手段。能够融入情感这一磁场中的有知识,有潜力,有过程、有方法、当然更有态度和价值观。

  三、适当拓展延伸,培养科学精神。

  本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有必须了解的基础上,回忆课内关于不迷信权威的事例。学生说出了诸如“两个铁球同时着地”以及“两小儿辩日”等,对课外的知之不多,于是我又给学生补充两“嗅苹果”和“蜜蜂不是翅膀震动发生”两个实例,并让之读后交流体会,进一步明确了对待权威和书本的正确态度。

  四、教学遗憾。

  1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文,我意图是引导学生自读、自主、自悟,努力想创设情境引导学生自主理解课文资料,所以整节课阅读方式的选取我大多采用默读,这样课堂显得有点“安静”,对学生“正确、流利、有感情的朗读课文”这一学习目标不能有效达成,因为无法测量。

  2、在体会作者情感变化时,引导不够深入,进而导致学生浅尝辄止。课后反思,在作者“气愤:算哪门子老师?”时,我完全能够让学生带着感情多读几遍,或分主角、或个别读,加强“气愤”的情感体验,进而与后文“最好”产生强烈冲突,真正到达欲扬先抑的作用。可我仅仅让学生停留于理解便一改而过。

  3、教学组织还是不够严谨,教学语言也不精炼、激励性还不足,等等。这的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。

小学语文老师教案11

  教学目标

  1.通过看图,懂得查字典是学习的一种好方法。

  2.看懂图意,把每幅图的意思说清楚、说明白,把4幅图的意思连起来写明白一段话。

  3.培养学生在以后学习中养成查字典的习惯。

  重难点

  仔细每幅图,把图画连起来写清楚一段话。

  乐学善思办法

  通过对图画的观察,让学生在想象的基础上进行语言的锤炼,从而为“写”做铺垫。

  教学流程

  猜谜导入,激发兴趣。

  同学们,你们喜欢猜谜语吗、老师现在就来说一个谜语,请同学们来猜猜好吗?

  “老师不说话,肚里学问大,有字不认识,就去请教它。”

  学生猜谜语。(板书:字典)

  教师出示字典,说:这小小的字典也是老师,它的学问可大了,我们有不认识的字都可以请教它。有两位小朋友,他们在学习的时候,就去请教这位老师了,我们一看好吗?(把课题补充完整)

  二、指导看图,初知图意。

  1.请同学们按顺序看这4幅图,读图下面的提示,看看你们能明白这次写话的内容和要求吗?

  2.指名汇报。

  3.请同学们按图画的顺序,把4幅图连一看,和学习伙伴说一说这4幅图画的是一件什么事?

  4.指名汇报说。

  5.教师明确看图的方法:看多幅图画进行写话时,我们要先把这幅图连起来年地,看懂图画的意思。

  三、逐幅看图,展开想象。

  为了说话方便,我们先来给图中的两个小朋友分别起个名字好吗?

  1.指导学生说第1幅图。

  (1)图中的同学正在做什么,男孩遇到了什么困难?想想遇到不认识字的他会怎么想,怎么请教同伴。(鼓励引导学生想象人物的心理、语言。)

  (2)和学习伙伴互相说说。(教师提出听话要求:看看谁最有礼貌,认真倾听其他同学说话,听后还能给同学提建议。)

  (3)指名说。

  (4)师生评议,鼓励有创新的同学。

  2.指名学生说第2幅图。

  (1)我们看看图画,再想象一下,这时会发生什么情况?小男孩为什么去问老师了?

  (2)和学习伙伴互相说说,指名说,师生评议。对善于想象人物语言、描述人物动作的同学提出表扬,让大家向他学习。

  3.指导学生说第3幅图。

  (1)仔细看看第3幅图,和学习伙伴说说图画中的同桌是怎么做的?他们之间会有怎样的对话呀?

  (2)汇报交流,表扬想象丰富的同学。

  4.指导学生说第4幅图。

  小男孩认识字了,他多高兴呀。他们是怎样互相帮助认识字的?这时他们又会怎么说呢?表扬说得具体的同学。

  四、回归整体,完整表达。

  同学们把每幅图的意思都说清楚了,现在我们再来把4幅图的意思连起来说说好吗?

  1.自由练习。把4幅图的意思连起来说说,要用词恰当,说得具体。

  2.指名说话,师生评议。

  五、尝试写话,随机指导。

  同学们说得真不错,你们愿意把这件事写下来读给你的爸爸妈妈听吗?现在我们就来写写吧。

  1.指导写话:先写题目,要按顺序把每句话写明白,图与图之间要有衔接的话,要标点符号。2.学生写话,教师巡视指导,发现典型,为评议做准备。

  集体交流,评议修改。

  1.投影出示习作,学生读,师生评议修改。

  (1)是否出示习作,学生读,师生评议修改。

  (2)语句是否通顺。

  (3)是否有错别字及漏字。

  (4)能够使用标点符号。

  2.按照评议修改的方法,伙伴互读习作,互相修改。教师巡视表扬修改认真的同学。

  七、抄写习作,欣赏佳作。

  1.工整美观地抄写习作。

  2.将佳作粘贴在教室墙壁上,学生随时互相学习,共同提高。

小学语文老师教案12

  一、导入

  1、你认为学习一篇课文,首先要做什么?(读书,把书读好)

  2、学生自由认认真真地读课文。

  二、了解居里夫人和老妇人

  1、解题:题目中的“这”指___,“我”指___。

  2、谁来介绍一下居里夫人。

  (世界著名的女科学家,波兰人,在德国工作,发现了镭元素,制造用的,两次获诺贝尔奖等)

  3、谁来介绍一下老妇人。

  (白发苍苍,坐在轮椅上)

  三、学习第2、3自然段

  1、文中还有什么东西很重要?(板书:鲜花)

  有多少鲜花?板书:一大束。

  比较:一大束与一束、一朵

  2、形成板书:把一大束鲜花献给。

  3、练习:

  人们把一大束鲜花献给居里夫人,是因为_______。

  读第2自然段,哪些地方看出人们对居里夫人的尊敬?

  讨论、朗读指导与练习。

  4、练习:

  居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人,是因为______。

  读第3自然段,哪些地方看出居里夫人对老妇人的尊敬?

  讨论、朗读。

  5、有感情朗读第2、3自然段。

  三、学习第4自然段

  1、这一自然段有几句话?

  2、学习第1句“这位老妇人是谁?”

  (1)这是什么句?

  (2)应该怎么读?朗读练习。

  (3)谁在问?

  (4)人们为什么这样问?

  板书:人们想:________________。

  3、居里夫人怎么说?深情什么意思?

  有感情地朗读居里夫人的话。

  4、学习第3句

  (1)重点词是哪一个?“肃然起敬”是什么意思? 哪些地方说明“肃然起敬”?

  (2)谁对谁肃然起敬?(人们对老妇人和居里夫人)

  (3)练习:

  全场的人对老妇人肃然起敬,是因为__________。

  全场的人对居里夫人肃然起敬,是因为_________。

  5、有感情朗读第4自然段。

  四、深化中心

  1、你觉得居里夫人是怎样的人,她哪一点最值得我们学习?(成名后仍不忘小学老师)

  2、你能这样做吗?

  3、练习:

  (1)今天,你是我小学的老师。

  (2)明天,你__是我的老师。

  (3)10年后,你__是我的老师。

  (4)不管何时何地,你__是我的老师。

  五、课堂作业

  完成作业本第4、5、6、7题。

  板书:

  这是我小学的老师

  老妇人 尊敬 居里夫人

  鲜花

  人们

  人们把一大束鲜花献给居里夫人,

  是因为_____________________________。

  居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人,

  是因为_____________________________。

  全场的人对老妇人肃然起敬,

  是因为_____________________________。

  全场的人对居里夫人肃然起敬,

  是因为_____________________________。

  今天,你是我的老师。

  明天,你_______是我的老师。

  10年后,你_______是我的老师。

  不管何时何地,你_______是我的老师。

小学语文老师教案13

  一、揭题导入

  今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?

  二、精读指导

  1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

  (1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。

  (2)齐读第七自然段

  (3)这句话还告诉了我们什么?

  交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)

  你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?

  (4)齐读。

  过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

  (5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

  a.男生齐读。

  b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)

  2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

  (1)学生自由读、划。

  (2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

  (3)齐读第一自然段。

  3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

  (1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

  (2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?

  (3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

  第三自然段

  A.%???苏庖欢?你知禒?B什么?(飞机设计)

  B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)

  C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

  D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?

  E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)

  F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?

  所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

  G.总结。

  H.齐读。

  第四自然段

  A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

  B.可见鲸是人类的——“老师”。

  C.喜欢这个例子的同学齐读。

  第五自然段

  A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)

  B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

  (因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)

  C.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)

  D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

  E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

  4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

  5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)

  6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。

  三、总结

  1.学了课文,大家有什么感想?

  2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。

小学语文老师教案14

  学习目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

  3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  课前准备:

  教师准备生字、新词、重点语句的课件。

  教学过程

  一、交流谈话,导入新课

  1.板书课题,你认为什么样的老师是的老师?

  2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。

  二、自主预习,初读感知

  1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利;

  2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。

  3.整体感知课文,了解课文的大致内容。

  三、围绕提示,自读自悟

  1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。

  2.学生在小组内交流自己的学习心得。

  四、全班交流,读中点拨

  小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

  1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。

  2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”

  3.关注文章给学生其他方面的的启示。

  五、总结收获,拓展延伸

  1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

  2.选下面的一个题目写一写。

小学语文老师教案15

  教学目标

  1.引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物,并用一段话写出来。

  2.教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”

  3.正确使用学过的标点符号。

  重难点

  把自己想说的话比较清楚、明白地写出来,正确使用学过的标点符号。

  乐学善思办法

  学生畅所欲言,拉近师生关系,为铺垫。

  教学流程

  一、导入新课

  同学们,今天老师要和大家共同上一节课,希望我们合作愉快,首先请欣赏老师带来一首小诗歌。(播放音乐)诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱,歌手可以唱歌,那么,我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师,对吗?今天我们来完成语文七色光六的一写人的《我的老师》。(板书《我的老师》)

  二、指导

  1.同学们,谁能说一说,看到这个题目,你首先想到了哪位老师?用一两句话来他(她)。

  2.生读本次习作要求。(课件打出要求)

  (1)你的老师长的什么样?

  提示词:鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。

  (2)你的老师身材怎么样?

  提示词:高、矮、胖、瘦、苗条等。

  (3)你的老师喜欢穿什么样的衣服?

  3.教师指导学生时要注意:抓住人物特点,按照一定顺序。

  4.同桌之间互相说一说,然后汇报交流。

  5.教师读《我的老师》,和大家共同欣赏。

  6.教师提示学生文时要加入自己的感情,会使有声有色。

  7.刚才我们开了一个小小的赛说会,你们个个说的精彩,接下来,你们就拿出笔,把你们说的工工整整写下来,但一定要注意。

  生齐读:抓住人物特点,按照一定顺序,表达你的情感。

  三、学生

  抓住一方面或几方面写下一段话,然后共同欣赏。

  四、欣赏

  一名学生读全文,两名学生读片段。

  五、教师

  同学们,通过此次课,我们收获了很多知识,同时也写出了很的作品,下节课,我们还是以“我的老师”为题,开一个展览会,希望同学们课后将你的反复朗读,仔细修改。然后展示,好吗?

  板书设计:

  抓住人物特点

  按照一定顺序

  表达你的情感

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