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一年级数学下册做个百数表教案

时间：2025-05-15 11:16:07 诗琳数学教案我要投稿

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一年级数学下册做个百数表教案（精选7篇）

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的一年级数学下册做个百数表教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级数学下册做个百数表教案（精选7篇）

　　一年级数学下册做个百数表教案 1

　　详细介绍：

　　教学目标

　　1.使学生掌握乘、除法竖式中各部分的名称，并理解各部分表示的意义.

　　2.使学生初步掌握乘、除法竖式的书写方法，能用竖式正确计算乘、除法.

　　3.培养学生的计算能力.

　　教学重点

　　竖式的计算方法及各部分表示的意义.

　　教学难点

　　计算结果积、商的对位及除法每步的含义.

　　教具、学具准备

　　直尺、例7挂图、学生用直尺.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.表内乘、除法口算：

　　7385204

　　72987366

　　32463796

　　4342656

　　2.指名两位同学在黑板上用竖式计算，并口述计算过程和应注意什么.

　　二、探究新知.

　　1.导入：加、减法可以用竖式计算，同样乘、除法也可以用竖式计算，今天我们就学习用竖式计算乘、除法.板书课题：乘、除法竖式

　　2.教学例6.【演示课件竖式】

　　(1)出示例6横式：59=

　　(2)教师启发：乘法竖式的写法与加减法的竖式有相同的地方，被乘数与乘数上下对齐数位写，乘号也与加、减法书写位置相同，下面也用直尺画一横线，横线下写积，一定注意相同数位对齐，最后向横式报告计算结果.

　　(3)学生在练习本上试做，教师巡视.学生可互相讨论.

　　(4)指名学生到黑板上计算，然后订正.请学生口述书写及计算过程.

　　①先写被乘数5;

　　②再写乘数9，注意相同数位对齐;

　　③在乘数左边空一个字的位置写乘号;

　　④在乘号和乘数下画一横线，两边稍长一点，要用直尺画;

　　⑤5乘以9的积是45，写在横线下面，注意把积的十位上的4写在十位的位置上，积的个位5要与9对齐;

　　⑥在横式等号后面写上积45.

　　(5)在教师引导下，师生共同总结乘法竖式计算的六个步骤，重点强调积的数位的写法，一定要相同数位对齐，其关键是积的`个位与被乘数和乘数的个位对齐.

　　(6)学生修正做错的题.

　　(7)反馈练习(101页做一做)：

　　①独立完成;

　　②集体订正：竖式中各部分名称，写积时注意什么?

　　3.教学例7.【继续演示课件竖式】

　　(1)出示例7挂图

　　①引导学生观察挂图，理解题意：把8个苹果按每2个分一份，可以分成几份?

　　②明确属于平均分的第二种分法，用除法计算.列式82=

　　(2)教学除法竖式的写法.

　　教师讲解：除法竖式的写法与加、减、乘法的竖式不一样.哪不一样呢?

　　①先写，表示是除法计算，被除数写在里，除数写在的左边，指导学生在练习本上照写.

　　②8除以2商是4，把4对着被除数8写在的上面.同时注明4是商.教师讲明，每2个是一份，可以分成4份，共分掉了(24=8)8个，就把24的积写在被除数8的下面，表示从原来的8里分掉8个，8-8=0，说明正好分完，没有剩余，用0表示，竖式中这样写：在24=8，即分掉的8下面用直尺画一条横线，用被除数8减去24的积8，等于0，写在横线下面，写时注意与被除数的个位对齐.指导学生在练习本上逐步写.

　　板书：

　　③引导学生总结写除法竖式的步骤，重点总结商的对位及商和除数乘积的写法.

　　4.教学例8.【继续演示课件竖式】

　　(1)出示例8：，这个算式表示直接让我们求商.

　　(2)被除数是63，除数9，商应是几?(7)，商应写在什么置?因为(7)是7个1，所以要把7写在被除数个位的上面.

　　(3)下一步该怎样计算?把9和7的乘积写在被除数的下面.

　　最后一步怎样算?用减法，63-63=0，画横线，在横线下把0与被除数的个位对齐.得0表示正好分完，没有剩余.

　　(4)反馈练习(101页例8下面的做一做)

　　教师指导做对重点步骤要强调.

　　学生在课本上独立完成，教师巡视指导，后订正.教师要加强计算步骤及书写格式的指导，书写必须规范，培养良好的书写习惯.

　　三、巩固发展.

　　1.竖式计算并口述计算步骤及写法.强调积、商的对位.

　　65=84=279=

　　2.把不对的改正过来.

　　通过这一练习，使学生进一步掌握乘、除法竖式的计算步骤、方法、书写格式、特别防止积、商数位对错现象的发生.

　　四、全课小结.

　　1.让学生观看板书，总结今天学的新知识，再次强调重点、难点.

　　2.教师纠正、补充性地进行小结.

　　五、布置作业.

　　1.用竖式计算下面各题.

　　456396789

　　2.食堂运来24袋米，平均分8天吃，每天吃几袋?(写出横式和竖式)

　　六、板书设计.

　　乘、除法竖式

　　一年级数学下册做个百数表教案 2

　　教学目标

　　1、通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步观念,

　　2、知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数,

　　教学重点

　　理解分数的含义，建立分数的初步观念,

　　教学难点

　　理解分数的含义，建立分数的初步观念,

　　教学过程

　　一、铺垫教学,

　　1、回忆旧知,

　　(1)把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个?

　　(2)把6米长的绳子平均分成2段，每段多长?

　　(3)把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支?

　　教师明确：通过仔细观察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份者都是一样多,通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示,但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢?每份得多少?只有分得同样多，才能使每个同学平均分,

　　二、探究新知

　　1,谈话导入,

　　【出示图片“例1”】这半个饼可以用一个整数来表示吗?那么该用什么数来表示呢?这就是我们今天要学习的新知识，

　　2,教学例1：认识 ,

　　(1)认识一个饼的

　　①出示图片“例1”,

　　②教师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一

　　(板书： )写的时候先写“一”，再写“2，”最后写“1”,

　　③学生看图独立想表示的意义,小组讨论交流,

　　学生：表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份,

　　教师提问： “一”、“2”、“ l”各表示什么?

　　学生：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数,

　　师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐,

　　(2)指导读写

　　(3)反馈练习

　　①引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写 ,

　　教师提问：折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的 ?

　　②判断图中的阴影部分能否用表示,为什么?

　　3,教学例2：认识

　　(1)【出示图片“例2-1”】

　　教师提问：通过看这幅图，你都知道了什么?

　　(2)让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错,

　　巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一,

　　(教师板书：，读作：三分之一)

　　(3)拿出准备好的'彩带，学生讨论：“怎样才能剪下它的 ”

　　4,教学例3、例4,

　　(l)引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空,

　　(2)同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况,

　　(3)集体反馈：四分之一、五分之一怎样?

　　教师贴图：

　　(4)判断,

　　下面哪个图的涂色部分是，在()里划√,

　　5,教学

　　(1)教师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几?怎么写?

　　(2)小组讨论，看图,

　　(3)群体讨论,投影展示学生的答案，师贴出放大图,

　　教师提问：数一数，这条线段上有几个 ?

　　教师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的，它有10个这样的 ,

　　6,教师提问：今天我们学习的分数有什么特点?(板书：几分之一)

　　四、课堂练习

　　1,填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的( )分之一写作 ;

　　把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的 ,

　　2,判断：

　　(2)把一块蛋糕切成7块，每块是它的 ( )

　　(3)把一根绳子平均分成3段，每段是它的 ( )

　　3,一米长的绳子平均分成10份，每份是它的( )，每份长( )米,

　　4,读出写出这些分数,

　　四、全课小结,

　　今天这节课我们学习了什么?你有什么感受?

　　五、课后作业,

　　1,小军跑步，他跑了全长的，请你在线段上表示出来,

　　2,读出下面各分数,

　　3,写出下面各分数,

　　六分之一九分之一十二分之一

　　十分之一七分之一二十分之一

　　一年级数学下册做个百数表教案 3

　　教学目标

　　1、使学生理解求圆锥体积的计算公式.

　　2、会运用公式计算圆锥的体积.

　　教学重点

　　圆锥体体积计算公式的推导过程.

　　教学难点

　　正确理解圆锥体积计算公式.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1、提问：

　　(1)圆柱的体积公式是什么?

　　(2)投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高.

　　2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢?这节课我们就来研究这个问题.(板书：圆锥的体积)

　　二、探究新知

　　(一)指导探究圆锥体积的计算公式.

　　1、教师谈话：

　　下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法.老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土.实验时，先往圆柱体(或圆锥体)容器里装满沙土(用直尺将多余的沙土刮掉)，倒人圆锥体(或圆柱体)容器里.倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么?

　　2、学生分组实验

　　3、学生汇报实验结果(课件演示：圆锥体的体积1、2、3、4、5) 1 2 3 4 5

　　①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满.

　　②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满.

　　③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满.

　　4、引导学生发现：

　　圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的. .

　　板书：

　　5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式.板书：

　　6、思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件?

　　7、反馈练习

　　圆锥的底面积是5，高是3，体积是()

　　圆锥的底面积是10，高是9，体积是()

　　(二)教学例1

　　1、例1 一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米.这个零件的体积是多少?

　　学生独立计算，集体订正.

　　板书：

　　答：这个零件的体积是76立方厘米.

　　2、反馈练习：一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，她它的体积是多少?

　　3、思考：求圆锥的体积，还可能出现哪些情况?(圆锥的底面积不直接告诉)

　　(1)已知圆锥的底面半径和高，求体积.

　　(2)已知圆锥的底面直径和高，求体积.

　　(3)已知圆锥的底面周长和高，求体积.

　　4、反馈练习：一个圆锥的底面直径是20厘米，高是8厘米，它的体积体积是多少?

　　(三)教学例2

　　1、例2 在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米.每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克)

　　思考：这道题已知什么?求什么?

　　要求小麦的重量，必须先求什么?

　　要求小麦的体积应怎么办?

　　这道题应先求什么?再求什么?最后求什么?

　　2、学生独立解答，集体订正.

　　一年级数学下册做个百数表教案 4

　　教学内容：

　　求两个数的最大公约数

　　教学目标;

　　使学生理解求两个数的最大公约数的算理，学会求两个数的饿最大公约数的饿方法,

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、什么叫公约数，最大公约数和互质数，举出一组互质数

　　2、写出36的约数，60的约数，36和60的公约数，36和60的最大公约数

　　二、教学新课

　　1、提出问题：求两个数的.最大公约数,用上面的方法求两个数的最大公约数，很不方便，有没有更简便的方法呢，这就是我们今天要学的内容;

　　2、教学例3

　　我们可以这样想：把36和60分别分解质因数，把他们的最大公约数12也分解质因数，观察以下，他们有什么联系?

　　观察、比较、议论：

　　(1)36和60的公有约数是几，全部公有质因数的连乘的积是多少?

　　(2)36和60的公有质因数与他们最大公约数12的质因数相比，有什么发现?

　　(3)用短除法求最大公约数,

　　(4)引导学生观察，比较，议论,

　　3、巩固练习

　　4、试一试求下面两题的最大公约数,

　　5、教学例4

　　(1)求出下面各组数的最大公约数

　　(2)引导学生探求观察思考

　　观察上面三组数和他们各自的最大公约数，发现什?

　　6、教学例5

　　(1)求出下面各组数的最大公约数

　　(2)引导学生观察、探索、发现这些数的最大公约数

　　(3)教师学生共同

　　(4)练一练

　　(5)求下面各组数的最大公约数

　　三、布置作业

　　反思：我认为这几点我做的不好：

　　1、没有让学生真正懂得为什么两个数全部共有质因数连乘的积就是这两个数的最大公约数,所以在下面的练习中学生知识照搬照抄,缺乏灵活性,

　　2、对于有特点的两组数：互质数和约数关系时的教学缺乏举例，与学生的自我思考,

　　一年级数学下册做个百数表教案 5

　　教学目标：

　　1.在百数表上认识100以内的数。

　　2.在百数表上进行数的定位练习，探究数与数之间的关系。

　　3.培养和提升学生的思维能力、学习能力，让学生获得积极的情感体验。

　　教学重点：理解百数表上行和列的编排规律。

　　教学难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。

　　教学过程：

　　一、创设情境，自主探索

　　数学王国开运动会了！7娃娃排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些7娃娃是怎样排队的？

　　方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些7娃娃还没来吗？

　　我们一起来学习隐藏在7娃娃方队中的秘密吧！

　　二、小组合作，探索规律

　　1.分组观察。

　　这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！现在请你们来找一找，看看表里藏着什么秘密。小组合作讨论。

　　2.交流表上的数。

　　看着这个表，你有什么问题？能看到哪些有趣的排列？

　　选一排读一读。（可以选横排，也可以选竖排）

　　横看有什么规律？竖看有什么规律？斜看有什么规律？

　　从左往右横着看：每一行横着的数的个位都是1,2,3,4，5,6,7,8,9,0。

　　从上往下竖着看：每一竖行的数的个位上的数都一样，十位上的数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。

　　从左上往右下斜着看：每一斜行的数的个位上的数和十位上的数都比前一个数对应数位上的数大1（100除外）。

　　55的前一个数是多少？后一个数是多少？

　　谁还想考考大家？你还发现了什么？

　　：通过探究，发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨着次序排列的'，从左往右依次大1.每列也是依次排列的，但它的次序是从上往下依次大10。

　　3.大家在百数表里发现了这么多秘密，真棒!这里有一些“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”中你还会有新的发现的！

　　课件出示：用三种不同形状的图形分别在百数表中框出几个数，要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。

　　（出示带一个数的框）你能按照百数表，猜出框里另外的几外几个数吗?

　　三、巩固深化，应用拓展

　　小熊写门牌号。比一比，看谁写得又快又好。

　　2.“练一练”第3、4题。要求学生先独立完成，再小组交流。

　　3.游戏：猜猜我是谁。

　　规则：在百数表上用用圆片盖住一些数，猜一猜圆片什么数。可以一次猜一个，也可以一次猜几个。要求说出猜测的理由。

　　四、课堂。这节课小朋友们有哪些收获？补评：

　　板书设计：

　　做个百数表

　　横着看

　　竖着看

　　斜着看

　　一年级数学下册做个百数表教案 6

　　教学目标：

　　1、通过填写百数表，进一步体会100以内数的排序顺序，以及100以内数的大小。

　　2、探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力。

　　教学重点：

　　理解百数表上行和列的编排规律。

　　教学难点：

　　理解百数表上行和列的编排规律。

　　教具学具：

　　教具：百数表。

　　学具：学具百数表、田字框、十字框。

　　学情分析：

　　学生在之前已经认识了百以内的数，会读、会写100以内的数，知道一个数的前面是谁，它的后面是谁。会辨别上中下、左中右。也知道横着的一排叫行，竖着的一排叫列。同时还能根据所给的数找到它们之间的规律，并写出下面的数。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　师：我们已经认识了100以内的数，我们把这些数按照一定的顺序做成一个表格，你能完成这个表格吗？（课件出示未完成的百数表）

　　学生在自己的学具卡上完成百数表。

　　师：现在每个同学斗把这100个数填写到了表格中，这个表格就叫做百数表。百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。

　　（设计意图：从学生已有的知识经验初发，激发学生探求新知的兴趣。）

　　二、探究规律

　　观察探究百数表上数的排列规律

　　师：为了便于探究，先说一说行和列。横着的叫做行，竖着的叫做列。横着看，每行的数有什么特点？

　　小组讨论，进行探究。汇报交流。

　　1、交流每行数的特征。

　　生：每行都有十个数。

　　生：我发现同一行后面的数比前面的数大1。

　　生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几……

　　师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最好一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是二十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。

　　师：第二行前面是11～19，为什么最后一个数不是十几？

　　生：因为19＋1＝20。

　　生：因为10个一可以用1个十来表示。

　　生：因为满十进一。

　　师：第五行的数从几到几？

　　生：41～50。

　　师：不看表，第七行是从几开始的？

　　手势汇报，有可能是61，也有可能是71。

　　同桌讨论，是几？为什么？

　　生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。

　　生：1～100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。

　　2、交流每列数的特征。

　　师：竖着看，每列的数有什么特点呢？你发现了什么规律？

　　生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3……

　　生：我发现最后一列是整十数。……

　　师：第三列从几到几？

　　生：3～93。

　　师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几？

　　生：8～98。

　　小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是挨着次序排序的，个位数字都相同，但它的次序是每次大10。

　　3、斜着看，找规律。

　　师：如果我们斜着看，又能发现什么？

　　学生交流，师生小结：

　　从左上到右下的.对角线下面一条斜线上个位和十位上的数字都相同，从左上到右下的对角线上，个位上的数与十位上的数每次变化都相差1。

　　（设计意图：通过小组讨论，激发学生观察兴趣和认知冲突，学生们在思辨、探讨过程中观察百数表上行和列的排列规律，同时揭示“满十进一”是编排规律的真正原因。在学生汇报交流时可以引导学生先说说行，再说说列。从而，帮助学生有条理地汇报，将学生的发现进行梳理。再小结，进一步帮助学生理清思路，构建百以内数的一些基本概念。）

　　三、练习巩固

　　出示：

　　师（指填22这格）：填几？怎么想的？

　　生：12下面一行的数比12大10，填22。

　　生：23前面一列的数比它小1，填22。

　　剩下两格，指名学生填空。

　　师：现在这两个表中数应该怎样填？

　　学生思考，交流汇报方法。

　　小结：你们真会动脑，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。

　　（设计意图：扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认识活动中的主动和能动作用，引导学生多角度思考问题的思维方法。在“百数表”中隐去大部分数，只留下有关联的一些数，让学生们根据数与数之间的结构关系填数。引导学生既看行又看列，渗透二维坐标思想。）

　　四、课堂延伸

　　师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。能发现这是什么秘密吗？课下可以讨论，也可以回家和爸爸妈妈一起研究。