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小学语文教案

时间：2023-07-24 09:56:10 语文教案我要投稿

小学语文教案【通用5篇】

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案【通用5篇】

小学语文教案篇1

　　教学目标:

　　1、理解课文内容，激发学生学电脑，用电脑的兴趣;培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

　　2、学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。

　　3、学会本课生字、新词。

　　教学重难点:

　　重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。

　　难点：理解文中出现的成语。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字并正确书写。

　　2、积累词语。

　　3、初读课文，了解内容。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、揭示课文题目

　　1、大家一定都很喜欢电脑吧，你们平时都用电脑干什么呢?你们和电脑下过棋吗?

　　2、今天学习一篇向我们介绍怎样和电脑下棋的文章，同学们一定会兴趣浓厚。下面就让我们一起走进课文吧!

　　3、板书课题

　　学生交流电脑的用途，交流有关电脑下棋的知识。

　　【设计意图：谈话，拉进学生与教师、文本的距离，激发兴趣。】

　　二、初读课文，学习生字

　　1、出示学习提示：

　　①自由读课文。

　　②边读边标出自然段，画出生字、新词。自学生字词。

　　2、检查学生的自学情况

　　①出示生字卡片，集体认读。

　　②师生共同理解词语的意思。

　　望尘莫及、规则、风度等词。

　　③扩展词语。

　　④认读多音字。

　　3、指导书写。重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。

　　4、积累词语。从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

　　学生自学生字，小组内交流记忆字形的方法，借助工具书和联系上下文理解词语，练习组词;认读多音字，并练习组词;观察生字的间架结构，练习书写，抄写词语。

　　【设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。】

　　三、默读课文，了解内容

　　1、指导学生读课后“指南针”，认识什么是默读。

　　2、根据默读课文的要求，指导学生练习默读课文。思考：说说课文的主要内容。

　　学生交流课文的主要内容。

　　【设计意图：学习默读的方法，感受默读便于提高阅读速度，便于思考的好处，培养学生默读的习惯。】

　　四、作业

　　抄写生字、新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、阅读课文，理解内容。

　　2、用自己的话说说“我”与电脑棋手下棋的过程。

　　3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听写词语，同桌评改。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、默读课文，整体感知

　　1、默读课文，将课文读通读顺，想想：“我”与电脑下棋，感觉怎样?划出文中相关的语句。

　　2、根据下棋前和下棋中给课文分段。

　　学生汇报句子：与电脑下棋，别有一番情趣。1——8自然段为一部分，10、11、12自然段为一部分。

　　【设计意图：学习默读课文的方法，养成默读的`良好习惯。理清课文的叙述顺序。】

　　三、细读课文，加深理解

　　围绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”展开学习。

　　1、自由读下棋前的1——8自然段。思考：下棋前，“我”和电脑棋手进行了什么?

　　2、指名回答思考题。

　　3、男女生分角色朗读这部分内容，并评议。

　　4、分别指名读10、11、12自然段。

　　下棋中，“我”违规了，它怎样?“我”失败了，它怎样?“我”下“怪棋”及胜利时，它又怎样?

　　5、指导感情朗读10、11、12自然段，生练习。

　　【设计意图：注重学生读的训练，让学生读中思考，读中理解，读中感悟，读中收获，读中培养语感。】

　　四、朗读全文，交流体会

　　1、默读全文。

　　2、组织讨论。

　　(1)“我”与电脑下棋为什么能反败为胜?

　　(2)从“我”反败为胜中，你体会出了什么?

　　3、指名小组代表回报，师适时点拨引导。

　　4、学了课文，你有哪些收获?

　　【设计意图：以小组合作学习的形式突破难点，培养学生的合作意识。】

　　五、课外廷伸

　　1、交流用电脑的乐趣。

　　2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

　　学生结合自己的生活实际交流，并质疑。

　　【设计意图：联系生活实际，实现语文学习的生活化。】

　　六、作业

　　1、抄写课文中喜欢的词语。

　　2、把用电脑的乐趣写下来。

　　板书设计：略

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.综合运用各种识字方法，自主探究认识13个生字，正确地书写9个字。激发学生主动识字、写字的兴趣，培养学生独立识字写字的能力。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气，感受小姑娘的无畏和乐观。

　　教学建议：

　　这是一篇传统课文，本交编写做了不少修改，加强了形象性、可读性，希望在教学时能让学生多读，启发他们自己设问、置疑、讨论。老师不要逐渐细致地分析讲解。

　　讨论课后问题时，不应局限于小姑娘的歌声使大家坚持下去这一点，也不要简单地读一读最后一段。航船遇险是偶发事件，并非人人都能遇到；但小姑娘表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是每个人都应该学习的。

　　这篇课文的生字容易出错，例如：幸、游、昂、聚拢、添以外，礁易写成上下结构，罩上面易写成曰、脆右面危的横笔易写成横钩。

　　在教学这课的生字时可以先让学生自己学习，在采用同位之间检查、老师集体检查等方式。

　　在教学书写生字时，可采用学生自己先书空，然后在提出不会的共同解决的方式。

　　拓展习题：

　　一、多音字组词。

　　liang（）zha（）tiao（）

　　量扎挑

　　liang（）za?（）tiao（）

　　二、照样子写词语

　　例：隐隐约约（ＡＡＢＢ）

　　三、读了课文，你感动吗？什么地方最感动？写几句话说说吧！

　　精品教案：

　　歌声（一）

　　一、创设情景，故事导入。

　　１、老师以讲故事的形式导入，并提出问题：落水的人会有什么样的行动？（生举手回答）

　　⒉板书课题:歌声。导入新课。

　　二、初读课文，随文识字。

　　⒈默读课文，标出小节，标出生字词。

　　⒉师范读课文，学生注意生字、词的读音。

　　⒊小组之间学习生字。

　　⒋电脑出示生字、词：不幸游泳激昂聚拢增添挣扎筋疲力尽隐隐约约（有用小组读、男生读、女生读、指名读方式）

　　⒌同位之间打开一本课本，进行互相检查。

　　三、联系实际，品读课文。

　　⒈指名读课文，其它同学思考：课文讲了谁的故事？（读完课文之后，学生可以自由发言）

　　⒉小组内自读课文，并交流：当时的情况怎样？马金纳和小姑娘是怎样面对困境的？

　　⒊以小组为单位汇报讨论结果。并且引导难懂的词语及问题。

　　⒋指名朗读课文，并指导有感情地朗读。（在有评价）

　　⒌课文最后怎么样了呢？人们为什么感谢小姑娘？学完了此文你有什么感受？

　　先指名回答再举手回答。

　　四、拓展延伸：

　　假如你遇到了这种事情，你会怎样做？（先在小组内讨论、交流，在集体汇报）

　　五、自主识字，学写汉字

　　⒈大屏幕出示要求书写的九个汉字，学生自己书空，找出自己不会的字。

　　⒉汇报给老师，集体讲解。

　　⒊学生练写生字，教师指导。

　　歌声（二）

　　一、谈话导入，质疑激趣。

　　⒈上节课我们认识了小英雄王二小，今天，我们再来认识一位小英雄（课件出示海滩中的小姑娘）同学们看到了什么？你看到这些你还想知道什么？

　　⒉那就让我们带着这些问题去读读课文歌声吧！教师并板书课题：歌声

　　二、初读课文，初步感知，随文识字

　　⒈学生按要求自由读课文。大屏幕出示自读要求：①标出不认识的生字、词。并想方法认会它。②标出课文的段落。

　　⒉师范读，要求学生听准字的读音。

　　⒊学生默读课文，看看是不是比刚才更流利、更通顺。

　　⒋检查自学情况。大屏幕出示要：不幸触礁挣扎继续隐约笼罩妇女清脆聚拢增添等词语采用齐读、指名读、开火车读等方式。

　　⒌检查读课文情况。指名分段读课文，并说一说你有了哪些了解。

　　三、品读课文，感悟升华。

　　⒈你认为小姑娘是一位英雄吗？从哪里可以看出来？读读课文，把有关的句子划出来。（学生默读课文）

　　⒉学生汇报，并要求学生朗读课文。老师从以下几个方面去引导：

　　①创设情景，体会课文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的`水中，孤立无援，又冷又饿，你会有什么感受？你会怎样做？

　　②遇难的人又会怎样？他们又会怎样做呢？结合第一自然段的有关词语进行理解。

　　③这个小姑娘又是怎样做的呢？结合第三自然段，重点体会：她一次次从浪花中冒出头来，用手抺一抺脸上的海水，又唱起来。

　　④人们为什么会感谢这位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌声除了为大家引来了救生艇？还有什么作用？

　　⒊师小结起到画龙点睛的作用。

　　四、自主识字，学写生字。

　　⒈同位之间互相交流一下字的书写，找出不会写的字。

　　⒉老师指导书写。

小学语文教案篇3

　　教学要求：

　　1 理解词语含义。

　　2 正确流利有感情的朗读课文。

　　3 明白成语的含义。

　　教学难点：

　　1 理解词语含义。

　　2 明白成语含义。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、动画导入

　　1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

　　2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

　　3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

　　4 板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

　　【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

　　二、师生共同参与探究

　　（一）听读识字

　　1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

　　2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

　　3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮

　　他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。

　　4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

　　【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

　　三、共同探究深入学习

　　1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

　　2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙

　　的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

　　3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解

　　词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

　　4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

　　5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

　　6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

　　【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】

　　7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

　　8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

　　【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

　　9 汇报合作学习结果：

　　a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据

　　词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音读出人们的.反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

　　c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的

　　一笔，它给了龙生命。）

　　10 填一填

　　_____________________，墙上的龙腾空而去。

　　11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

　　12 出示练习：

　　读句子比较有什么不同：

　　这里很美，赛过天堂。

　　这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

　　（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

　　13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

　　四、识字游戏

　　同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字、新词。

　　2、能够流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解人物

　　1、导言：今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。

　　2、我们今天要学习的课文22，说的就是他的故事。

　　3.你看，司是一个~~~~~~~（平舌音），我们一起读好它。你有什么好办法记住它？（“同”字少一竖）

　　4、（出示图片）你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。

　　5、老师还告诉你：司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。

　　二、初读课文

　　过渡：那课文又写了什么呢？同学们打开语文书，读读课文吧。

　　学生自读

　　1、读生字词

　　（1）出示“一”。同学们，这个字，你会读吗？

　　（2）你再看，这些词你能读准吗？（谁来读前两个？）

　　后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化，

　　我们一起读准它们。（齐读）

　　（3）除了一，课文中还有些生字宝宝。现在请你借助拼音，读准字音，词儿连读。遇到难读的字，多读几遍。（指名读）

　　3、去拼音，开火车检查

　　4、初读课文

　　（1）这些生字宝宝你都会读了，把它放回到课文里，你还能读好它吗？现在，请同学们打开书本，双手捧书，要求：把课文读通顺、流利。

　　5、学生分小节朗读课文

　　（1）通过预习，我们知道文章一共有~~~~~~？（手势）

　　（2）你喜欢哪个自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着他们读读课题吧。（课文22，司马光）

　　（3）课文说了一个什么故事呀？

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　（一）学习课文第一自然段。

　　过渡：同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？

　　1、其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？

　　2、出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。

　　（出示句子）你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗？

　　3、出示第三句话。再读读，花园里还有什么？

　　（1））（出示“水缸”词）这个缸是一个（后鼻音），我们读准它。

　　（2）水缸是做什么用的？

　　是的，古时候的人不像我们现在都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。

　　（出示图片）你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常（大），（出示“一口大水缸”）谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。

　　（3）谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1个）

　　4、概括第一段的内容

　　（1）谁愿意来读读第一节？

　　（2）课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的起因，我们一起来读读。

　　（二）学习课文第二自然段。

　　1、正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？快，自己读读第二自然段吧。

　　2、发生了什么事？

　　（1）孩子一不小心掉进了水缸里。

　　（2）刚才我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？

　　（出示第一句）你能读好这句话吗？

　　3、那其他孩子怎么样？

　　（出示第二句话）我们一起读读。

　　（1）什么叫“慌”呀？你瞧这个“慌”字。（出示）是一个（竖心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，心情怎么样？

　　（为什么会这么担心啊？因为情况紧急。）

　　（2）情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。（出示有的~~有的~~还有的~~）

　　同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？

　　（出示图片）是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了。

　　（3）孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？

　　你为什么读得这么急？你在担心什么？

　　（4）是的`，我们都很着急，很担心，人命关天呀。一起读读这一节。

　　（三）学习课文第三自然段。

　　过渡：缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读文章的第三段。

　　别的小朋友都慌了，司马光却（没有慌），（出示第一个断句）。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫“从容不迫”。一点儿也不慌乱，这也叫“方寸不乱”。方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。（齐读、男生读、女生读）

　　板贴两个词，并说：此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。

　　2、那他是怎么做的呢？

　　（他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）

　　（1）这句话中你读懂了什么?

　　石头很重，司马光很费力气。

　　（2）指名读第一句。

　　4、结果怎么样呢？

　　面对危险，司马光不害怕，想出了好办法。这就叫“临危不惧”。

　　谁来读读？你读，你读，全班读。

　　5、孩子得救了，读到这儿，你有没有其他的办法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

　　6、也许，当时的司马光也和我们一样，他的脑子里有许多的办法，可他果断地选择一个办法，这就是“搬起一块大石头，使劲砸那口缸”。他想出了这个砸缸救人的好主意，并且立刻去做，这就叫“多谋善断”。出示词卡。你读，你读，全班读。

　　7、孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？

　　（好，好在哪里？聪明，聪明在那里？）

　　让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。

　　8、你瞧，想出这样一个好办法的司马光，当时也就只有7岁，和你们一样大。在你的心目中，这是一个怎样的司马光呢？（四个成语）

　　四、总结全文。

　　1、最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。

　　2、出示课文填空

　　学完了课文，这个填空一定难不倒你。（概括文章主要内容。）

　　3、练习说话

小学语文教案篇5

　　一、教材分析

　　《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：

　　1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、学情分析

　　童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的'情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。

　　过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

　　情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。

　　四、教学重难点

　　重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。

　　难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。

　　五、教学策略与设计说明

　　在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。