小学语文教案

小学语文教案精品[3篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的小学语文教案3篇，欢迎大家分享。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

　　2、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。

　　3、有感情朗读课文，进而背诵课文。

　　教学重点：

　　教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。

　　教学难点：

　　课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。

　　教学准备：

　　1、挂图；

　　2、投影片；

　　3、彩笔。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、同学们，今天我们继续学习19课，齐读，谁再来读一遍？

　　你为什么要这么读？我们照样子再齐读一遍。

　　2、真好，引背第1小节。

　　二、新授精讲第2小节。

　　1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）

　　2、课文第2小节向我们介绍了它的颜色，自己读一读。

　　哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？

　　你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。

　　3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

　　4、现在，看看手中的'丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）

　　是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。指名读，齐读。

　　5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：

　　丹顶鹤头顶是红的。

　　丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

　　指名读，这两句话有什么不同？哪一句话好？为什么？

　　6、哦，老师明白了，你会读好它吗？

　　指名读，照样子读。

　　7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。

　　我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。

三、精讲第3小节

　　1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？

　　2、学生分四人小组边读边想边体会。

　　3、交流。

　　（1）长（板书：形体美）

　　你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。

　　（2）第3句话

　　（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）

　　谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。

　　（3）传说

　　你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。

　　4、质疑

　　5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。

　　6、学生练习，指名背。

　　7、齐背。

　　四、精讲第4小节

　　1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）

　　练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式

　　大家看着图，用上，自己练一练，指名说。

　　2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。

　　（板书：无忧无虑）

　　3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。

　　4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。

　　5、指名背。

　　五、背诵课文。

　　小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。

　　六、课外延伸

　　同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？

　　如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？

　　七、练习写字

　　1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？

　　2、教师示范。

　　3、学生描红，练习。

小学语文教案 篇2

　　一． 教材分析

　　《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。第二段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。

　　二．教学目标：

　　1． 正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。

　　2． 触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　3． 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　三．教学重点：

　　1．从描写“灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中”，体会作者表达的思想感情，从而受到保护环境的教育。

　　2．在品味“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。

　　四 ．教学思路设计

　　针对本教材的特点，可采用教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识。

　　（一）教法：

　　1．以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

　　2．品析词句法。本课重在品析灰椋鸟归林和入林的词句。所以，教学时要引导学生紧扣场面的壮观和喧闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剥。

　　（二）学法：

　　根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。

　　1．引导批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的.需要，促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法。在教学第四、五自然段时，分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮观？写下自己的感受。以及你最喜欢描写灰椋鸟的语句，写下自己的体会。学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。通过批注阅读，学生既认识了归林场面的壮观，又感受到了入林后的喧闹热烈的场面以及鸟儿的可爱。

　　2．提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学中，对学生的表述可以适当点拨，逐步内化语言，丰富语言。从某种意义上讲，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。如在让学生理解“倾诉、呼唤、应和”这部分内容时，让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼唤、应和些什么,学生众说纷纭。这里，教师充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读。

　　3．设计开放问题。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如在教学第五自然段时，设计让学生默读课文，找出描写灰椋鸟入林后自己喜欢的语句；教学第六自然段时，设计让学生读了作者的感想之后，说说你读了之后的感想；这样富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。

　　4．倡导学生自主评价

　　教师应鼓励学生自己提出评价，同时教师和其他学生给予热心反馈，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而提高评价的积极效果。如在指导学生朗读时可以这样倡导学生自我评价：“你听出壮观的气势来了吗？你有信心比他读得更好吗？”教师这样引导着，学生进行评价，这个朗读评价过程教师始终让学生当自己的评委，教师仅在引导，教师在和学生作平等的交流，在这种和谐的心理环境下，学生是自己的老师。

小学语文教案 篇3

　　目的要求：

　　1、让学生明白学写钢笔字的意义。

　　2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。

　　3、掌握钢笔的执笔方法。

　　要点：

　　掌握正确的执笔方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们已经是三年级的`学生了，我们要用钢笔写作业，所以从现在开始，我们就先学写钢笔写字。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。

　　二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法

　　1、让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。

　　2、学生发言，教师补充说明。

　　3、教师总结：钢笔主要分为三个部位，即笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。

　　三、学习执笔方法

　　1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。

　　2、教师边作示范边归纳。

　　手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。

　　四、学生练习握笔

　　教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。

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